我國青少年學習能力失衡嚴重(日常表現(xiàn))

    據(jù)介紹，具有學習效果差，同時伴隨著不成熟、注意力散漫、頑皮多動、情緒問題等特點的一類兒童被稱為“ 學習障礙兒童”。研究表明，近年來，這類兒童有逐年增加的趨勢。國外學習能力困難的發(fā)生率在中小學中約為２０％—３０％。

    在中國，８０％的學習障礙學生出現(xiàn)閱讀方面困難。在帶孩子進行咨詢的家長中有９７.５％的家長反映孩子在學習中存在最大的問題是注意力不集中。

    張雨青認為，調(diào)查顯示，平均大約一成半的小學生在語言能力、視知覺能力、注意力和行為問題、理解能力、大運動、精細動作等方面的學習能力和同齡孩子相比存在著明顯的不平衡。專家呼吁，全社會要采取措施，提高學能失衡兒童的各項能力，讓他們健康成長。

    新聞背景：學習能力失衡的日常行為表現(xiàn)

    新華網(wǎng)北京４月１８日電（翟偉 胡濤濤）中國國家自然基金“九五 ”重點課題實驗基地北京金色雨林學習能力研究中心的專家研究表明，青少年學習能力失衡往往通過以下日常行為表現(xiàn)出來。

    一、感覺——動作感覺——動作（大運動、精細動作）能力不足的特征： １、跑步姿勢怪異，動作不協(xié)調(diào)；２、好動，但是運動技巧卻不佳；３、走路姿勢難看，常常摔跤；４、容易打翻東西，弄臟或損壞衣物、作業(yè)本等；５、對前后、左右、上下等方位辨別困難；６、握筆姿勢怪異或錯誤；７、精力不足，不愛參加集體任何活動；８、寫字太小，不易分辨；９、閱讀或?qū)懽謺r常會前后顛倒；１０、寫字像畫畫一樣。

    二、聽覺——語言聽覺——語言能力差的特征：

    １、上課聽講質(zhì)量差；２、對指令或交代的事情聽而不聞；３、說話缺乏組織能力，句型簡單邏輯性差；４、寫作文感到困難，不知如何組織文字表達。

    三、視知覺能力不足的特征：

    １、寫作業(yè)速

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