作文并不深奧

 激發(fā)學生寫作興趣，對提高作文能力有著舉足輕重的作用。如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？在教學中我們有如下體會：

解決學生寫作障礙。我告訴學生寫作文并不難，只不過是把我們平時所說的話用文字有條理地表達出來。比方你把自己做的一件有趣的事說給別人聽，然后把話寫下來，就是一篇記事作文，或把自己最喜歡的玩具特點說給同學聽，然后寫下來，就是一篇寫物作文……

我曾請了一位打工回來的人講回鄉(xiāng)后的所見所聞所感，讓學生聽后以《家長巨變》為題寫作文，修改后寄縣電視臺征文組，其中一篇獲二等獎，極大地激發(fā)了學生寫作文的積極性。他們認識到：作文就是把生活中的事如實寫下來，如路寬了，樓高了，公交車到村了，送牛奶到家了，都是耳聞目睹的實事，所以我告訴學生，只要留心觀察周圍事物，把自己的所見所聞所感寫下來就是作文。

聽記模仿，培養(yǎng)作文興趣。范文可以起到借鑒作用，我在作文指導課中，有時有針對性地選擇一兩篇佳作，給學生范讀。指導學生研究佳作的結(jié)構(gòu)，修辭方法，寫作特點，讓學生科學地模仿，靈活地運用。有時允許他們機械地引用范文中的好詞、好句及文章結(jié)構(gòu)。有時讓學生聽完范文后進行“回憶作文比賽”，看誰記得詳細。如寫雨景，先讓學生搜集寫雨的好句好段，全班交流，然后讓學生邊觀察雨邊想用什么語句把雨景寫出來，這就解決了寫什么和怎樣寫的問題。

實行“互評互改”，培養(yǎng)學生思維獨立性和創(chuàng)造性。學生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學習別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

把作文和研究性學習結(jié)合起來。研究性學習已經(jīng)進入語文實踐活動中，引起了學生的極大興趣。如果在生活中選擇他們自己感興趣的話題來

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