激勵學(xué)生要注意分寸

新的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話過程，要求教師想方設(shè)法激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上，老師對學(xué)生創(chuàng)新的火花給予夸獎激勵本是值得提倡的。然而，筆者發(fā)現(xiàn)有的課堂“你真棒”、“你太聰明了”、“你已經(jīng)超過老師了”、“你是未來的愛因斯坦”等夸獎激勵之辭不絕于耳；獎作業(yè)本、送鮮花不惜花費；拍肩膀、摸腦袋、緊握學(xué)生雙手甚是入情；每一個學(xué)生發(fā)言完畢，教師帶頭舉起雙手，教室里掌聲雷動。在一節(jié)觀摩課上，學(xué)生鼓掌次數(shù)多達12次。也許是形成了條件反射，有一個學(xué)生回答問題離譜了，大家仍然掌聲鼓勵，搞得那個學(xué)生好不尷尬。

夸獎激勵作為教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的一種手段，并非越多越好。表揚要適而有度，要因人而異，對驕傲自大的學(xué)生應(yīng)少用贊詞，對抑郁自卑的學(xué)生應(yīng)多些鼓勵。同時，夸獎激勵也要注意方式，頷首點頭、會意微笑、肯定的眼神，口頭、書面、當眾、個別的夸獎要各取其適。恰到好處的表揚激勵才顯得可貴，才能打動學(xué)生的心靈，才能發(fā)揮激勵機制的功效。那些不顧學(xué)生見解對錯，不分青紅皂白地給予肯定和掌聲的，則是一種含水分的庸俗的夸獎，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，反而會引起學(xué)生的反感，扼殺了學(xué)生的學(xué)習熱情。

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