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初中物理實驗教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
摘要：物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分， 是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、動手能力的重要途徑。隨著教學(xué)改革的不斷深入， 多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢， 運用多媒體技術(shù)輔助初中物理教學(xué)， 十分符合學(xué)生的認知特點， 能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。同時， 多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中能夠形象直觀地展示實驗過程， 提高演示實驗的質(zhì)量以及促進學(xué)生的分組實驗， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來前所未有的變化。
關(guān)鍵詞：多媒體； 初中物理； 實驗教學(xué)；
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化， 注重科學(xué)探究”， 要求“讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”， 這些新的理念和物理課程目標的實現(xiàn)都離不開物理實驗。而多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中作用也越來越明顯， 它為教育提供了新的教學(xué)手段， 因此教師完全可以借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢， 將多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中進行整合應(yīng)用， 使物理實驗教學(xué)更加易于學(xué)生掌握， 成為初中物理實驗教學(xué)的得力“助手”。
一、借助多媒體技術(shù)， 提高演示實驗的質(zhì)量
�。ㄒ唬� 利用多媒體技術(shù)， 拓展一些課堂上無法完成的實驗
初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容所涉及的對象， 大到天體， 小到粒子。而在物理實驗教學(xué)中都不可能對宏觀天體和微觀粒子進行實際的操作實驗， 學(xué)生也較難建立起相應(yīng)的物理表象， 理解起來顯得困難。例如， 在初中九年級物理教材第十五章《兩種電荷》中“摩擦起電”教學(xué)中， 學(xué)生對“摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷， 而是電荷的轉(zhuǎn)移， 失去電子的物體帶正電， 得到電子的物體帶負電”這一摩擦起電的本質(zhì)理解有偏差， 他們認為物體帶正電的原因是得到正電荷。在工作前兩年的教學(xué)中， 講到這一知識點， 我想人的肉眼看不到電子， 干巴巴地講解也不能在學(xué)生腦海中留下深刻印象， 于是我利用了圖畫順利解決了這一難題。但我仍在思考如何更好地講授這一知識點。后來， 我自學(xué)了Flash動畫， 在模擬絲綢和玻璃棒摩擦的動畫中時， 將電子制成一個個可以移動的小人， 在摩擦過程中帶負電的小人從玻璃棒跑到毛皮上， 形象直觀。學(xué)生通過有趣生動的動畫很容易就掌握了物理知識， 可謂事半功倍�？梢姡� 運用多媒體進行實驗， 發(fā)揮了舉足輕重的作用。我自己也在制作多媒體動畫和上課中， 感覺自己和學(xué)生都在進步， 收獲了作為教師的成就感。
�。ǘ� 利用多媒體技術(shù)， 模擬需要反復(fù)觀察現(xiàn)象的實驗
有些物理實驗， 持續(xù)時間比較長， 觀察完整的實驗過程可能需要很長的時間。這時， 我們可以用多媒體模擬實驗， 利用動畫加快物理過程的進行， 如探究海波、石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律等。而有些物理實驗， 持續(xù)時間比較短， 學(xué)生難以觀察清楚的物理過程， 也可以借用多媒體進行模擬， 使實驗現(xiàn)象以“慢鏡頭”呈現(xiàn)， 使學(xué)生更好地觀察、判斷和分析， 如研究分子熱運動的模擬、足球受力后的形變及運動方向的改變等等。在八年級下冊《大氣壓強》中涉及的托里拆利實驗， 就可以通過視頻教學(xué)從而避免操作有毒的實驗材料———水銀， 也避免學(xué)生缺乏直觀體驗， 對這部分知識死記硬背。
�。ㄈ� 利用多媒體技術(shù)， 提高演示實驗的可觀性
有些儀器可見度小， 演示實驗效果差。例如， 在學(xué)習(xí)和使用機械停表、電流表、電壓表等儀器時， 教師講解示范起來比較費勁， 因為這些儀器刻度都比較小。在經(jīng)驗豐富的教師建議下， 我利用投影儀的放大作用， 把這些實驗儀器通過投影儀上進行演示、測量、讀數(shù)， 讓全班學(xué)生都能清晰地觀察到具體操作過程和讀數(shù)方法。在教學(xué)設(shè)備落后的個別地方， 我自己也想到了可以利用隨身攜帶的手機進行拍照， 圖片展示時適當進行放大也能解決這一問題。通過合理運用身邊的多媒體器材， 增強演示效果， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
二、借助多媒體技術(shù)， 促進學(xué)生的分組實驗
�。ㄒ唬� 利用多媒體技術(shù)加強學(xué)生對分組實驗的熟悉程度， 提高學(xué)生實驗動手能力
針對一些裝置和操作較復(fù)雜的實驗， 可應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)給學(xué)生提供一個模擬的實驗環(huán)境， 讓學(xué)生先進行模擬操作， 然后再進行真正的實驗。例如， 在電學(xué)實驗教學(xué)中， 學(xué)生可通過電學(xué)虛擬實驗室在虛擬環(huán)境下先進行實驗操作， 了解實驗原理， 熟悉實驗過程， 并在此基礎(chǔ)上進行實際操作， 避免實驗操作錯誤造成器材的損壞。在今年學(xué)期末的實驗考核中， 運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的班級， 其實驗考核結(jié)果明顯有大幅提升。
（二） 借助多媒體技術(shù)， 糾正學(xué)生錯誤的實驗操作
例如， 在《阿基米德原理》中涉及的實驗“探究浮力大小與排開液體所受重力的關(guān)系”中， 學(xué)生可能參照課本插圖順序， 出現(xiàn)實驗步驟的錯誤。教師可以利用多媒體展示這兩種實驗順序， 讓學(xué)生進行對比， 分析錯誤實驗步驟可能造成的結(jié)果偏差， 加深印象。在《測量物質(zhì)的密度》這一課的教學(xué)中， 我播放兩個測量石頭密度的視頻， 讓學(xué)生分析對比， 找出正確的實驗方法， 牢固掌握測量不規(guī)則物體的這一實驗。
（三） 利用現(xiàn)場錄像， 掀起學(xué)生實驗的高潮
在學(xué)生分組實驗時， 我有時會用手機對其實驗過程進行錄像。在平時， 學(xué)生可能漫不經(jīng)心地進行實驗， 經(jīng)常被實驗中某個小插曲弄得哈哈大笑或前后幾個同學(xué)聚在一起討論。但當學(xué)生看到攝像頭拍攝到自己時， 可就360度大轉(zhuǎn)變， 會格外認真地完成每一個實驗步驟。在學(xué)生實驗結(jié)束、教師總結(jié)點評時， 我會將錄像播放給學(xué)生觀看， 學(xué)生會集中注意力、興趣盎然地觀看， 并對各組的錄像并進行自評與互評， 點評做得好的地方和做得不到位的地方。經(jīng)過點評， 一些學(xué)生看到別人的優(yōu)點和自己的不足， 對實驗的掌握也更牢固。
總之， 恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)， 必能助飛初中物理實驗教學(xué)。
參考文獻
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