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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嘗試
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嘗試思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動(dòng)，都源于創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造
性思維能力？
談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。
一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開展思維的課堂環(huán)境
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有實(shí)施愉快教學(xué)，師生關(guān)系融洽，雙方配合得好，教
師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理
學(xué)的研究成果表明，實(shí)施愉快教學(xué)，學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心境愉
悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使
思維處于積極狀態(tài)。為了創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)
積極性，在課堂上我采取了三個(gè)“解放”的對(duì)策。
(一)解放學(xué)生的大腦，多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。在課堂上要求學(xué)生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實(shí)驗(yàn)邊想，鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生
想得新、想得奇。我還經(jīng)常運(yùn)用設(shè)疑促思的方法，促使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。
(二)解放學(xué)生的嘴，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課堂上我對(duì)學(xué)生沒有這不能說，那不能提的規(guī)定，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，想說就可以說，想提問就可提，有不同的認(rèn)識(shí)允許開展?fàn)庌q，即使說錯(cuò)了，也只作正面指點(diǎn)，不進(jìn)行指責(zé)，不挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。
(三)解放學(xué)生的雙手，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩。他們對(duì)
什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中我積極
創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動(dòng)手要求。讓他們積極地玩，并要求他們玩出明堂來，玩出知識(shí)來。從而在動(dòng)手過程中，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能
力。
二、運(yùn)用促使學(xué)生積極開展思維的教學(xué)方法
(一)精心設(shè)疑，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問題。問題是引起思維的動(dòng)因。當(dāng)問題刺
激大腦，大腦就會(huì)大大的加緊活動(dòng)，甚至可能想出自己也料想不到的新認(rèn)識(shí)，、
好辦法來。因此，在教學(xué)中提出富有啟發(fā)性的問題（特別是問題的答案與學(xué)生預(yù)
想相反的問題），采用設(shè)問、追問、反問等方法，對(duì)于激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維有
重要意義。
我教“空氣與燃燒”時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解空氣這種看不見、摸不著、
沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，我演示了鐵絲、帶火星的木炭、
帶火星的火柴棒等在純氧中燃燒的實(shí)驗(yàn)。在做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)之前，我提出這樣一
個(gè)問題：這些物體在空氣里會(huì)怎么樣？在氧氣里又會(huì)怎樣呢？多數(shù)學(xué)生猜測(cè)回答
說，會(huì)慢慢地熄滅。但演示的結(jié)果是不但沒有熄滅，而且燃燒地更劇烈。頓時(shí)，
課堂火熱起來，個(gè)別學(xué)生情不自禁地喊出，真奇怪！他們感到疑惑不解。經(jīng)過一
番熱烈討論，小結(jié)得出：物體在純氧中燃燒比在空氣中劇烈。
為了加深學(xué)生對(duì)能幫助物體燃燒的是空氣中的氧氣的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知
識(shí)解決實(shí)際問題的能力，我又提出了幾個(gè)問題。如，“鍋里的油燒起來了，怎么
辦？”、“臥室的地板小面積起火，怎么辦？”、“酒精燈的酒精倒出來后，起
火了，怎么辦？”、“爐灶旁邊的柴小面積起火，怎么辦？”學(xué)生各抒已見，各
有各的辦法，各有各的理由。在回答問題的過程中，學(xué)生的思路得到了開拓，創(chuàng)
造思維得到了發(fā)展。
(二)在實(shí)驗(yàn)中巧設(shè)障礙或矛盾，促使學(xué)生想辦法解決問題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積
極開展思維，改變過去實(shí)驗(yàn)時(shí)只動(dòng)手，動(dòng)腦少，按著課本或教師的提示，照著葫
蘆畫瓢的做法，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)常常增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還有意設(shè)置
[1] [2]
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