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課堂教學活動中如何吸引聾幼兒的注意力
聾幼兒能否注意于課堂教學內(nèi)容直接影響著學習的效果，而不能有效吸引聾幼兒的注意力又是聾兒康復工作中普遍存在的現(xiàn)象。我們認為，解決該問題應從下述幾方面著手：一、建立融洽的師生關系
教育實踐說明，如果聾幼兒對教師產(chǎn)生了反感、懼怕或抵觸情緒，就會使他們課上精力分散，消極畏縮，遲鈍笨拙；反之，在他們愛戴、尊敬的教師的課上，他們會精神飽滿、情緒積極、注意力易于集中。因此，吸引聾幼兒注意力首先要建立起融洽的師生關系。
二、采用聾幼兒感興趣的教學方式與方法
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。聾幼兒年齡小，他們的學習往往從興趣出發(fā)，濃厚的興趣能引起他們主動探索和細心觀察。在這種主動求知的過程中，他們的注意力容易集中且思維積極。最使聾幼兒感興趣的教學方式莫過于游戲。這是由于游戲符合他們的心理特點、能使他們在輕松愉快的情緒狀態(tài)下獲得知識的緣故。因此，課堂教學應與游戲活動有機地結合起來，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中的聾幼兒康復教育原則。
教學方法的有趣多變能使聾幼兒注意持久。比如，同為擊鼓聽聲，若只采用教師擊、聾幼兒聽一種方式，他們的注意力很快就會分散，而變換為聾幼兒擊、教師聽，聾幼兒擊、聾幼兒聽，一人擊、一人聽，一人擊、兩人聽，兩人擊、一人聽甚至自己擊、自己聽等多種方式，則會使他們感到有趣，從而集中了注意力。
發(fā)現(xiàn)正確答案、獲得教師肯定以及由此而產(chǎn)生的成功感足以引起聾幼兒對學習的興趣，從而將注意力集中于教學內(nèi)容。因此，善于創(chuàng)造條件引導聾幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，使他們不斷獲得新的成功，而不是單純追求表面的、顯而易見的刺激是聾幼兒教師應該熟練掌握的技能。
波多野與稻桓（1973）認為，只要在學生的語言、概念、事實等之間產(chǎn)生不和諧，就會誘發(fā)學生對信息的收集活動和探索性行為。這是由于“不和諧”使他們產(chǎn)生了興趣及認知好奇的緣故。國外有人將該理論應用于教育實踐，采用制造明顯“錯誤”的方法以吸引聾幼兒的注意力。比如，有意將“大馬”說成“大象”，將“耳朵”擺放在“鼻子”的位置上等等。實踐表明，在聾幼兒有能力發(fā)現(xiàn)“錯誤”的條件下，該方法的使用不僅可以有效地吸引他們的注意力，還有助于形成他們主動表達的意識。
三、要掌握“適中”的原則
研究表明，中等強度的刺激最利于聾幼兒在學習過程中集中注意力。教學內(nèi)容應該是聾幼兒經(jīng)過努力能夠掌握的，太易與太難都會使聾幼兒失去興趣，從而影響課上注意力。同理，教學內(nèi)容過多或過少也不會引起他們充分注意。
新奇的刺激能引起聾幼兒的好奇與注意。但是，如果刺激過于新奇或突然呈現(xiàn)，往往在引起好奇心之前發(fā)生恐懼或回避行為，或者引不出任何反應。此外，教師聲音過大、過小，教具使用過多、過少，甚至教室光線過強、過弱都會給聾幼兒注意的穩(wěn)定性帶來不利影響。因此，教師必須掌握適中的原則，以有效吸引聾幼兒課上注意力。
四、正確選擇與使用教具
教具的選擇與使用對聾幼兒注意狀態(tài)影響很大。聾幼兒課堂教學宜選用直觀教具，教具應色彩鮮艷、特征突出、緊扣教學要求，最好大些且會響會動。考慮到聾幼兒的特點，教師在使用教具時應注意：
1.教具應一件一件地展示；2.留出足夠的時間讓聾幼
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