生物培養(yǎng)能力要落在實處

    生物實驗是培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達三大能力及調(diào)動學生學習興趣的重要手段。在多年的教學實踐中，本人針對初中生的心理和求知特點，在生物實驗教學中從細微處著手，培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達能力，收到了較好的效果。

    培養(yǎng)規(guī)范的操作能力。培養(yǎng)學生規(guī)范的操作能力十分重要。我在教學中注意了下面幾個步驟：(1)以規(guī)范的操作讓學生模仿。初中生剛接觸生物實驗，操作不熟練，特別需要教師耐心示范。在“顯微鏡的使用”實驗中，開箱取鏡、安放、調(diào)試等操作，教師都要注意動作規(guī)范，觀察物象時，物鏡與標本的距離要做到心中有數(shù)，即使不看物鏡也能熟練調(diào)焦。(2)提出問題，進行針對性訓練。與顯微鏡相關(guān)的實驗常因操作能力差而影響實驗效果，為此，我在實驗教學時，采取提出問題進行針對性訓練的方法，比如，“顯微鏡下只能看清一層植物細胞，如果葉的橫切片太厚，你能看清葉的構(gòu)造嗎？如果看不清怎么辦？”這個問題在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實驗前提出，引導學生用雙面刀片在課下制作切片。這樣，實驗時學生就能有更多的時間觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

    掌握正確的觀察方法。初中學生在實驗過程中，對實驗對象或標本的觀察往往帶有盲目性，教師應細致明確地告訴學生“看”(觀察)什么、怎樣“看”效果才會好。在觀察鯽魚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，要求學生看到鯽魚的心臟、鰓、肺等，觀察結(jié)束時再將這些器官取出，按順序放在解剖盤中，教師檢查是否正確。其次，要給學生講一些易于掌握的觀察方法，包括：(1)動植物解剖實驗要嚴格按順序觀察。解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)時，如果先解剖和觀察花蕊，那么，花被、花萼和花冠就會遭到破壞。因此，解剖應按由外向內(nèi)的順序，先看花冠、花萼，再看花蕊。(2)運用比較的方法。比如在“葉片的蒸騰作用小實驗”中，指導學生觀察、比較套在葉片上的塑料袋內(nèi)壁實驗前(干)后(出現(xiàn)水珠)的不同，并說明原因。這樣對培養(yǎng)學生的觀察和思維能力都有好處。

    培養(yǎng)學生的表達能力。所謂實驗中的表達能力，是指運用生物學的概念和原理對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，進行分析并做出解釋，得出正確結(jié)論的能力。這首先必須加強生物學基礎(chǔ)知識的教學，使學生理解《大綱》中涉及的概念和原理。在“青蛙反射”的實驗中，用探針破壞青蛙的脊髓，用浸0.5%的硫酸溶液的小紙片貼在青蛙后肢的皮膚上，后肢不發(fā)生反應。如果學生沒有掌握反射、反射弧等知識就不知如何解釋這一現(xiàn)象。(《中國教育報》2001年8月8日)

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