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試論藏區(qū)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)原則
內(nèi)容提要作者從教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出在藏族地區(qū)數(shù)學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循的幾個(gè)特殊原則。如詞匯對(duì)譯的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性原則、數(shù)學(xué)符號(hào)的不變性原則、語(yǔ)義解釋與句法分析相結(jié)合的原則、漢語(yǔ)教師語(yǔ)言態(tài)度的折衷性原則等。在藏區(qū)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究方面具有拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞藏區(qū)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)原則數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)符號(hào)母語(yǔ)在我國(guó)的民族教育中，“雙語(yǔ)教學(xué)”是指以少數(shù)民族語(yǔ)言文字和漢語(yǔ)言文字相結(jié)合實(shí)施的一種教育。藏族居聚區(qū)的各級(jí)各類學(xué)校實(shí)施的教學(xué)屬于雙語(yǔ)教學(xué)的范疇。建國(guó)以后，特別是黨的十一屆三中全會(huì)后，國(guó)家在藏區(qū)投入了大量的人財(cái)物，使藏區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)及科研取得了前所未有的成就。但這主要表現(xiàn)在藏族文科雙語(yǔ)教育方面，而藏族理科雙語(yǔ)教育是藏區(qū)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，科研和教學(xué)都還在襁褓之中�，F(xiàn)任國(guó)家教育部民教司司長(zhǎng)的夏鑄同志在阿壩視察時(shí)講：“中國(guó)教育難在少數(shù)民族教育，少數(shù)民族教育難在藏族教育，藏族教育難在理科�！笨梢�(jiàn)藏區(qū)理科教育任重而道遠(yuǎn)。作為理科基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)是藏族學(xué)生最難學(xué)的一門課程，其原因是多方面的，如情境因素、學(xué)生自身因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、雙語(yǔ)使用以及科研等因素都制約著藏區(qū)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
長(zhǎng)期以來(lái)，藏學(xué)界和民眾觀念都存在不同程度的“重文輕理”現(xiàn)象，致使數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的研究幾乎處于空白，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)原則，造成了數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)比較混亂的局面。筆者感到藏區(qū)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的特例，完全在數(shù)學(xué)教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)上實(shí)施，它與數(shù)學(xué)教學(xué)既有共性也有個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)所具備的教學(xué)原則它都適用。根據(jù)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬提出數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的一些特殊原則，供從事數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)人員和有關(guān)研究人員參考。
�。⒃~匯對(duì)譯的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性并重的原則科技名詞術(shù)語(yǔ)是科學(xué)概念的語(yǔ)言符號(hào)，也是人們交流的重要工具。
當(dāng)今世界科技迅速發(fā)展，新科學(xué)、新觀念、新理論不斷涌現(xiàn)，相應(yīng)地出現(xiàn)了大批新的名詞術(shù)語(yǔ)。統(tǒng)一藏文數(shù)學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)，對(duì)科技知識(shí)的傳播，新學(xué)科的開(kāi)拓，新理論的建立都是不可缺少的。同時(shí)，統(tǒng)一科技名詞術(shù)語(yǔ)是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族發(fā)展科學(xué)技術(shù)所必須具備的基礎(chǔ)條件之一。
藏文是我國(guó)古老的民族文字，過(guò)去曾在哲學(xué)、歷算、史地、藝術(shù)、語(yǔ)言、醫(yī)藥等領(lǐng)域記錄了大量的著作和文獻(xiàn)。但記錄現(xiàn)代自然科學(xué)卻十分薄弱，在現(xiàn)實(shí)生活中藏語(yǔ)文的交流使用往往缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。如數(shù)學(xué)中有的一個(gè)概念有多個(gè)名稱，或一個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)在不同場(chǎng)合下有多個(gè)含義。如漢文數(shù)學(xué)中相反數(shù)的“反”字與逆命題的“逆”字有截然不同的意思，但在藏文中對(duì)這兩個(gè)字的翻譯完全相同，造成了數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)使用中的含混不清、生編硬造等現(xiàn)象。有的一個(gè)術(shù)語(yǔ)的使用因不同人、不同地方、不同文獻(xiàn)而不一致，這種狀況直接影響著藏區(qū)理科教育的發(fā)展與提高。所以，藏區(qū)理科雙語(yǔ)教學(xué)必須首先統(tǒng)一理科名詞術(shù)語(yǔ)并注意以下幾點(diǎn)：
第一，要處理好名詞術(shù)語(yǔ)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與通俗性之間的關(guān)系。由于藏文與口語(yǔ)相對(duì)脫節(jié)，生活語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言有一定的差異，在術(shù)語(yǔ)翻譯中既要考慮科學(xué)性，又要考慮通俗性，以達(dá)到新術(shù)語(yǔ)的合理性。在具體教學(xué)中，要充分發(fā)揮雙語(yǔ)的優(yōu)越性，藏漢雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就有助于理科名詞術(shù)語(yǔ)的統(tǒng)一。
第二，要處理好數(shù)理化等各學(xué)科交叉術(shù)語(yǔ)的協(xié)調(diào)一致性，要克
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