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談課堂教學效率
一、 有效地教學設計，提高課堂教學效率
教學設計是為促進學生的學習而對教材、教學過程和學習資源進行的系統(tǒng)安排，是對“教什么”、“怎么教”、“怎樣學”以及達到怎樣的教學效果的總策劃。主要體現(xiàn)在以下幾點：
（一）有效設計教學目標
我們應該關注教學目標的全面性，落實教學目標的科學性，要從整體上把握教學目標。
（二）有效設計教學過程
教師們應該善于利用教學資源；創(chuàng)設良好的教學情境；精心設計課堂活動；分析班級的整體狀況，研究教學內容，考慮完成教學任務的主要步驟與環(huán)節(jié)，選擇最有效的教學方法；選擇恰當的教學組織形式和教學手段。
（三）有效創(chuàng)設教學情境
創(chuàng)設情景要符合教學內容的要求，符合學生的特點；具有真實性、新穎性、探究性和目的性；
二、 有效教學內容，提高課堂教學效率
課堂教學內容是由教師根據國家課程計劃和課程標準的規(guī)定，在課堂教學中指導學生學習和掌握的全部經驗的總和�？梢哉f，教學內容是實現(xiàn)教育目標的重要保證，是連接教師和學生的重要中介，是選定教學方法和手段的重要依據。
三、 有效教學行為，提高課堂教學效率
教學行為的優(yōu)劣是影響教學成效的重要因素，它涉及的方面很多，例如在新課程背景下，教師應有效進行講授，開展課堂活動，這樣有利于轉變學生的學習方式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，在開展課堂活動時應密切聯(lián)系學生生活實際，關注學生參與的主動性；并且機智地處理課堂偶發(fā)事件。有的偶發(fā)事件是因為學生的行為失當造成的。對于這樣的事件，就需要我們來采取討論等方法，借助集體的力量和學生的自我反省、自我批評來解決，任何簡單粗暴的做法不但于事無補，而且有可能激化師生之間的矛盾。還可以通過自我批評來解決。有的偶發(fā)事件是因為教師的行為不當造成的。
面對這樣的事件，就要求我們放下架子，端正態(tài)度，用于承認自己的錯誤和失誤，誠懇地作自我批評。只有這樣，才能既糾正了錯誤，又啟發(fā)和教育了學生，真正收到教學的實效。
四、 有效教學方法，提高課堂教學效率
要避免課堂的“作秀”問題，要樹立目標意識，避免教學情境作秀、課堂討論作秀和課堂探究作秀，恰當使用現(xiàn)代化教學手段，避免教學手段作秀，恰當進行課堂評價，避免課堂評價作秀。
同時對學生進行情感教育，通過激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，促進教育教學活動積極化的過程。選取有效的教學情境，激發(fā)學生的興趣，通過豐富多彩的活動提高學習興趣，諸如主題活動、課堂模擬活動等；運用現(xiàn)代化教學手段提高學習興趣；巧妙設疑，創(chuàng)設情境，諸如創(chuàng)設詩歌情境、笑話情境、歌曲情境等；通過優(yōu)美的語言提高學習興趣。
總之，教師在設計教學活動時只有真正巧妙運用活動的有效性，才能演繹出精彩的課堂，提高課堂教學效率。
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