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提升學(xué)校內(nèi)涵 提高教育質(zhì)量
提升學(xué)校內(nèi)涵 提高教育質(zhì)量學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展是實踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求,是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。走內(nèi)涵式發(fā)展之路,更新理念是前提,培養(yǎng)人才是根本,提高質(zhì)量是核心,科研創(chuàng)新是動力,發(fā)展教師是關(guān)鍵,強化管理是策略,打造名校是途徑。
一、更新育人理念,創(chuàng)新育人模式
新出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出:“育人為本是教育工作的根本要求”,“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主動性,把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點,關(guān)心每一個學(xué)生,促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個學(xué)生提供適合的教育,培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！彼�,作為一名教育工作者,不斷更新自己的人才觀和育人理念已成為一種責(zé)任和必需。
(一)樹立人人成才觀念,面向全體學(xué)生,促進學(xué)生成長成才。樹立多元化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念,為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念,推進各個學(xué)段間的有機銜接,理論與實踐緊密結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會密切配合,重視活動育人與教學(xué)育人的有機融合,不斷豐富育人形式和內(nèi)容。注重學(xué)思結(jié)合,知行統(tǒng)一,使每一個學(xué)生都能夠得到長足發(fā)展。
(二)樹立新型服務(wù)觀念,建設(shè)服務(wù)型學(xué)校,營造良好的育人環(huán)境。在全社會大力提倡服務(wù)型政府和服務(wù)型機關(guān)的背景下,學(xué)校首先應(yīng)該把“以人為本、以發(fā)展為本”的思想提到新的高度落實,把“為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)”理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行動,內(nèi)化為學(xué)校文化,把當(dāng)前從事的工作當(dāng)做一種責(zé)任和義務(wù),把“人類靈魂的工程師”作為一種崇高的事業(yè)追求而不只是一種職業(yè)定位,只有這樣,教師的心才能真正潛下來,靜下來。
(三)樹立長遠發(fā)展觀念,教育學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,形成能力,為學(xué)生成為人才奠基。作為基礎(chǔ)教育工作者,我們必須清醒地認識到,學(xué)校教育只能是為學(xué)生人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),書本理論知識只能是人生發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ),學(xué)校(特別是基礎(chǔ)教育階段)是為讓學(xué)生成為未來人才做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的地方,我們的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,形成能力,適應(yīng)社會,創(chuàng)造未來。
二、創(chuàng)新管理機制,提高管理效能
“向目標(biāo)要動力,向細節(jié)要超越,向管理要質(zhì)量,向科研要創(chuàng)新”。學(xué)校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展,管理創(chuàng)新勢在必行,關(guān)鍵在于教師管理、學(xué)生管理和學(xué)校工作管理的創(chuàng)新。要堅持走“制度+情感+目標(biāo)”的管理模式,追求管理的精細化、規(guī)范化和人文化,不斷創(chuàng)新管理機制,提高管理效能。
(一)創(chuàng)新教師工作評價制度,加快推進教師管理實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。即教師管理制度由“重規(guī)范”向“重促進”轉(zhuǎn)變,由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變,由“重形式”向“重效果”轉(zhuǎn)變。教師評價制度要充分體現(xiàn)評價的過程性、發(fā)展性和激勵性。要明確規(guī)范制度,提升“規(guī)范”境界,引領(lǐng)教師向“沒有最好、只有更好”的工作品位追求,用發(fā)展的目標(biāo)激勵教職員工,摒棄“只按制度工作”的傳統(tǒng)思維;要堅持教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合、教師個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合,特別要注重優(yōu)秀教師群體的建設(shè),專門制定教師團隊發(fā)展評價激勵制度,使評價激勵的重點聚集在教師、學(xué)生和學(xué)�！叭A”的結(jié)合面上。使學(xué)校管理更趨科學(xué)化、高效化。引導(dǎo)和促進教師向?qū)W習(xí)型、研究型、發(fā)展型方向發(fā)展。
(二)創(chuàng)新德育形式,豐富德育內(nèi)容,推進學(xué)生管理自主化。以“引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”為目標(biāo),構(gòu)建各學(xué)段有效銜接的德育體系,不斷提高德育工作的吸引力和感染力。加強理想信念教育,民族精神和時代精神教育,社會主義榮辱觀教育,公民意識教育;加強心理健康教育,重視對學(xué)生心理的疏導(dǎo)和溝通,要重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和安全意識。把德育與智育有機結(jié)合,滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。把思想品德教育和行為養(yǎng)成教育有機結(jié)合起來,增強德育工作的針對性和實效性。
(三)堅持學(xué)校發(fā)展為本,推進學(xué)校工作管理科學(xué)化、民主化。重點抓好三項工作,一是明確目標(biāo),首先要結(jié)合學(xué)校實際科學(xué)地定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)愿景,圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)自上而下確定各部門在各個階段的工作目標(biāo),引導(dǎo)全體師生確定自己的人生發(fā)展目標(biāo)和各個階段的發(fā)展計劃,自下而上實現(xiàn)目標(biāo)的過程就是逐步實現(xiàn)學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的過程。二是科學(xué)計劃,近期規(guī)劃要落實長遠規(guī)劃,學(xué)年計劃要落實近期規(guī)劃,學(xué)期計劃要落實學(xué)年計劃,周工作安排要落實學(xué)期工作計劃;三是狠抓落實,實行教師崗位競聘制和領(lǐng)導(dǎo)崗位目標(biāo)管理責(zé)任制,要保證人人有事做,事事有人管,要做到工作標(biāo)準(zhǔn)有高度,過程管理有力度,考核評價有尺度。努力實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變,即由經(jīng)驗型管理向科學(xué)型管理轉(zhuǎn)變;由粗放式的外延管理向精細化的內(nèi)涵管理轉(zhuǎn)變;由事務(wù)型管理向流程式管理轉(zhuǎn)變;由封閉式管理向開放式、民主式管理轉(zhuǎn)變。
三、落實課改精神,深化教學(xué)改革
提高教育質(zhì)量,教學(xué)改革是動力。深化教學(xué)改革要以課標(biāo)為依據(jù),以常規(guī)為基石,以科研為依托,以課堂為載體,實現(xiàn)“六化”,即教師素質(zhì)品位化,師生交往人文化,教學(xué)設(shè)計科學(xué)化,習(xí)題訓(xùn)練精煉化,課堂教學(xué)高效化。
(一)以課堂為主陣地。教學(xué)改革要以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,優(yōu)化教學(xué)手段,改革教學(xué)方法。教師進課堂要求“六帶”,即“帶著微笑進課堂,帶著激情進課堂,帶著愛心進課堂,帶著自信進課堂,帶著責(zé)任進課堂,帶著反思進課堂”。具體要明確一個中心(即以學(xué)生為主體),實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變(學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)),落實三維目標(biāo),創(chuàng)設(shè)“四多時空”(課堂給學(xué)生多一點深入思考的時間,多一點消化反饋和校正的時間,多一點動手實踐的時間,多一點了解社會的時間),全面提高課堂教學(xué)的有效性,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入課堂督查、研究和指導(dǎo),實現(xiàn)課堂教學(xué)“零距離”管理。教研組要有計劃地組織以課堂教學(xué)為主的評課活動和專題研究。
(二)以能力培養(yǎng)為重點。教育改革要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富社會實踐,強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、科技創(chuàng)新能力和自我管理能力,教育學(xué)生學(xué)會知識技能,學(xué)會動手動腦,學(xué)會生存生活,學(xué)會做事做人,促進學(xué)生主動適應(yīng)社會,開創(chuàng)美好未來。
(三)以評價體系為導(dǎo)向。建立并逐步完善能促進學(xué)生全面發(fā)展和促進教師不斷提高的評價體系,要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,發(fā)揮評價的教育功能和激勵功能,幫助學(xué)生激發(fā)興趣,樹立自信,促進學(xué)生健康成長、主動發(fā)展、全面發(fā)展。
(四)以課程建設(shè)為主要內(nèi)容。學(xué)校在全面執(zhí)行國家和地方課程計劃,按要求開足開齊開好所有規(guī)定課程的同時,要積極開發(fā)和利用各種課程資源,開發(fā)校本課程。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
四、強化隊伍建設(shè),關(guān)注教師發(fā)展
教育大計,教師為本。教師能力強、水平高,學(xué)生才能健康成長,學(xué)校才能可持續(xù)發(fā)展。因此,造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,是提升學(xué)校內(nèi)涵,提高教育質(zhì)量的前提。
(一)加強師德建設(shè)。要不斷加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。引導(dǎo)教師要關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長的引路人,良好習(xí)慣的訓(xùn)練師,知識技能的奠基者。要把師德建設(shè)擺在學(xué)校工作的首位,校長親自抓,常抓不懈,要求師生做到的,校長和領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先必須做到,要以身作則,率先垂范,這樣才能引領(lǐng)全校師生強化拼搏奉獻意識、主人責(zé)任意識和行為示范意識。以校本培訓(xùn)為平臺,組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的師德培訓(xùn)。要重視做好每年一次的師德標(biāo)兵評選表彰工作,將師德表現(xiàn)作為教師考核評價和評優(yōu)聘用的前提和重要指標(biāo),采取綜合措施,建立長效機制。
(二)提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,努力抓好集體備課、校本研修、名師育名師和校際結(jié)對幫扶等活動,優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu),提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式,走“以訓(xùn)帶研,以研促訓(xùn),研訓(xùn)結(jié)合”的校本研訓(xùn)新路子,要做到“學(xué)有所用、用有所思、思有所得”。通過研修培訓(xùn)、同伴互助、自學(xué)反思、課題帶動等方式,培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、專家型教師和學(xué)科帶頭人。強化教師的競爭進取意識、團隊合作意識、學(xué)習(xí)反思意識和專業(yè)成長意識。
五、形成辦學(xué)特色,打造品牌學(xué)校
在著力提升學(xué)校綜合實力的過程中,還應(yīng)注重營造物質(zhì)文化氛圍,提煉精神文化傳統(tǒng),形成制度文化支柱,切實加強校園文化建設(shè);注重搞好教育信息化建設(shè),促進教育現(xiàn)代化進程。要遵循教育規(guī)律,發(fā)揮本校優(yōu)勢,選中突破口,以點帶面,整體優(yōu)化,形成特色。要創(chuàng)造有利條件,鼓勵教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在實踐中大膽探索,與時俱進,不斷更新教育思想、教育模式和教育方法,逐步形成一種獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格,從整體上形成特有的治學(xué)方略、辦學(xué)思路和辦學(xué)理念。要倡導(dǎo)教育家辦學(xué),育名師,抓質(zhì)量,創(chuàng)特色,樹品牌。要在更高層面上重視辦學(xué)理念的輸出與共享,擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面和影響力,進一步提升學(xué)校的創(chuàng)新能力和品牌效應(yīng),促進學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。
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