教學評估背景下對高校教師教學能力的要求
教學評估是高等學校建設、改革、發(fā)展的助推器，是提高教育教學質(zhì)量的關鍵舉措，對于構建完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，樹立現(xiàn)代教育觀念，改善辦學條件，提高高校教師教育教學水平，具有重要意義，受到了高教戰(zhàn)線和社會各方面的充分肯定和高度評價。
教師在推進教學評估工作和提高教育質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用，人民教師作為天底下最光輝的職業(yè)，承擔著人類靈魂工程師的重任，他們對教學評估工作的積極響應，是使教育教學水平不斷提高的關鍵。正因如此，作為支撐教育教學過程的專業(yè)人員，教師更應該履行職業(yè)責任和對學生及社會的義務，從多方面不斷提高自身能力。本文從教師教學設計能力、教師創(chuàng)新能力、教師心理健康教育能力、現(xiàn)代化教育技術能力、建立良好師生關系能力等幾方面淺談教學評估背景下對高校教師教學能力的要求。
一、教學設計能力
教師教學設計能力的高低決定教師教學行為的正確與否，影響著學生學習效果，是影響與制約教師課堂教學質(zhì)量的關鍵因素，是教師教學能力中的構成要素之一。從教師內(nèi)在角度出發(fā)，教學設計能力主要包括 ：正確認識教學設計和學習方式的能力、應用教學設計方法和教學媒體的能力、策劃學生課堂學習方式的能力 ;從課堂教學流程角度出發(fā)，教學設計能力主要體現(xiàn)在教學任務、教學對象、教學目標、教學策略、教學評價等方面。目前，影響教師教學設計能力的因素主要包括教師的學歷、教學經(jīng)驗、教學觀念、工作態(tài)度等主觀因素和政府支持力度、教師所在學校的條件、學校對新教師能力培養(yǎng)重視程度、教材因素、評價方式等客觀因素。作為一名青年教師，只有通過學習教學設計理論知識、教學實踐、教師之間交流學習、教學設計的反思和教學設計能力培訓等方式不斷提高教學設計水平，才能有針對性地自我完善，有效地提高專業(yè)能力。
二、教育創(chuàng)新能力
加強教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動學校發(fā)展。教師只有具備良好的創(chuàng)新能力才能夠更好地實施教學，能夠以多元創(chuàng)新的教學方式培養(yǎng)、引導學生，充分調(diào)動學生的積極性。當然，部分學校由于辦學條件有限、缺乏健全的機制規(guī)范和資金條件、管理較片面、沒有剛性的要求，造成教師對創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，在教學過程中不注重創(chuàng)新，過于重視書本理論的講述，輕視教學實踐，不敢提出對問題的獨特見解，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力不足，難以適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。為了促進教師創(chuàng)新水平的提高，應更新教育理念，為教師創(chuàng)新能力提高創(chuàng)造條件 ;積極開展校本研修，為提高教師創(chuàng)新能力構建平臺 ;完善制度，為提高教師創(chuàng)新能力提供保障。學校更要注重從細節(jié)做起，建立、健全管理機制、建立一個素質(zhì)水平高的管理團隊，建立一套有效的運營體制，并促進其良好的運行。只有切實地提高教師的創(chuàng)新水平，才有助于高等學校的發(fā)展，才能夠培育出具有創(chuàng)新能力的學生。只要我們在教學實踐中、在思想上做到高度重視，在行動上采取一系列積極有效的措施，從管理、制度等幾個方面抓好落實，就會收到好的效果，在教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)上取得好的成效。
三、心理健康教育能力
隨著社會的發(fā)展，人類生活方式、生活內(nèi)容發(fā)生了根本變化，學生的心理和生理也發(fā)生著巨變，令人擔憂的是，學生心理疾病的發(fā)生率呈上升趨勢，嚴重影響了他們的學習和成長。所以，為了幫助學生克服心理障礙，使他們健康成長，教師職業(yè)角色需要重新定位，在授業(yè)解惑的同時，教師首先要具備心理健康教育能力，成為學生的心理咨詢者和健康指導者。心理健康教育能力是教師綜合教育能力的重要組成部分，要求教師根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點、應用心理學、教育學等多種學科的理論和技術對學生進行心理健康知識與技能的教育和訓練輔導，主要內(nèi)容包括 ：傳授心理健康知識 ;培養(yǎng)健康人格、培養(yǎng)學生在自我選擇、自我成長等方面的自覺意識 ;傳授心理調(diào)節(jié)的方法 ;進行情緒教育 ;建立和諧的`人際關系等�？傊�，教師肩負著培養(yǎng)學生良好的心理適應能力和獨立人格的重任。作為一名高校教師，具備講授專業(yè)知識的能力之余，還需關注學生的心理健康，掌握心理健康知識，應具有對學生進行心理健康教育的能力。
四、現(xiàn)代化教育技術能力
當前，科學技術的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛進步，促使以現(xiàn)代化教育技術為重要內(nèi)涵的信息化革命，快速成為我國經(jīng)濟社會全方位飛躍的主要推動力。作為一名高校教師，具備現(xiàn)代化教育技術能力，深入探索和客觀遵循現(xiàn)代教育技術應用規(guī)律，科學發(fā)揮這門工具技術的實用價值和攻關效能，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大量專業(yè)型人才，不斷推進學習型社會建設，是一條必經(jīng)之路。實際上，現(xiàn)代教育技術是一種以計算機技術、因特網(wǎng)技術和通信技術的交叉滲透為基礎，借助現(xiàn)代媒體信息傳播方式形成的具有多媒體化、網(wǎng)絡化、形象化、智能化等特征的開放式教學技術。在教學過程中，現(xiàn)代教育技術的應用拓寬了知識的來源，豐富了教學的手段，它借助聲音、圖文、動畫等媒體信息的教學課件平臺，向?qū)W生動態(tài)地展示運行獨立、過程互動、內(nèi)容生動的多媒體教學知識點，激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過網(wǎng)絡平臺，師生之間、生生之間可以隨時對專業(yè)知識、學術困惑、科研難題、生活困擾等進行交流、解答和討論，進而促進學生和老師之間的交流，提高溝通效率。
五、建立良好師生關系能力
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在教育教學過程中，教師擁有建立良好師生關系的能力，是影響教育教學效果最本質(zhì)的方面，也是推進素質(zhì)教育的根本保證。這種關系的性質(zhì)不僅間接決定學生的學習質(zhì)量和心智發(fā)展水平，而且直接決定學生的個性發(fā)展。因此，作為高校教師，應盡一切努力建立民主平等、互相尊重的師生關系;和諧融洽、充滿感情色彩的師生關系 ;互相學習、共同發(fā)展的師生關系。在良好師生關系的基礎上，老師可以幫助學生充分發(fā)揮潛能，不僅是教師自我權威的維護者和教材的代言人，更是學生探究能力的激發(fā)者和培養(yǎng)者。
隨著社會的不斷發(fā)展與進步，大學生的特點和問題也在不斷的發(fā)生變化，使高等教育工作成為一項與時俱進、永無止境的工作。作為一名高校教育工作者，必須具備高度的敏感性和自覺性，承擔起國家、社會各界賦予教師教書育人的光榮使命，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決高校教育和管理工作中的新情況、新問題，不斷從各個方面提高自身教育、教學能力，努力成為一名合格的高校教師。
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