學(xué)習(xí)與終身教育的實(shí)現(xiàn)

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求更加取向于多元化、復(fù)合化。人在某一個(gè)時(shí)期習(xí)得的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)的需要和他自己的從業(yè)需求，終身教育的理念作為一種現(xiàn)代思維的新方式已經(jīng)為大多數(shù)人所認(rèn)同和接受，而構(gòu)建全民終身教育體系也已成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的新趨勢(shì)。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用，泛在學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始出現(xiàn)在人們的周圍并改變著人們的思想、行為方式，并為終身教育的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓了新的視野。

1泛在學(xué)習(xí)概述

1. 1什么是泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)的提出最早可以追溯到我國(guó)南宋時(shí)期著名理學(xué)家朱熹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):無(wú)一事而不學(xué)，無(wú)一時(shí)而不學(xué)，無(wú)一處而不學(xué)，成功之路也，他在這里指出了以任何方式、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)代隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，使這種新的學(xué)習(xí)方式得到了實(shí)現(xiàn)的技術(shù)上的可能性�，F(xiàn)代泛在學(xué)習(xí)是在泛在計(jì)算上衍生而來(lái)，它是指在泛在計(jì)算技術(shù)條件下設(shè)計(jì)的一種智能學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)使用任何終端的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境也是泛在的，由日常生活中嵌入式且不可見(jiàn)的計(jì)算機(jī)來(lái)提供支持。

1. 2泛在學(xué)習(xí)的特征

1.2.1泛在性

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泛在性應(yīng)該是泛在學(xué)習(xí)的基本特征，泛在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的發(fā)生是泛在的，學(xué)習(xí)需求是泛在的，學(xué)習(xí)服務(wù)是泛在的，它充分說(shuō)明了泛在學(xué)習(xí)是一種隨時(shí)隨地存在的時(shí)時(shí)刻刻都能進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。

1.2.2可移動(dòng)性

泛在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都具有可移動(dòng)性，泛在學(xué)習(xí)者可以從一個(gè)地方移動(dòng)到另外一個(gè)地方。利用各種泛在終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可在不同的時(shí)間段里利用終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2.3情境性

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的泛在學(xué)習(xí)還可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，一系列的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是泛化在一定的學(xué)習(xí)情境中提供給學(xué)習(xí)者的，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)情境中的網(wǎng)站地址、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、bbs等多種渠道去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2.4即時(shí)性

泛在學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)終端隨時(shí)向其它服務(wù)終端提出學(xué)習(xí)請(qǐng)求，服務(wù)器終端接到信息后很快就能提供給其相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其能夠盡可能快的得到及時(shí)反饋信息，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

1.2.5易獲取性

泛在學(xué)習(xí)是在一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的，里而的資源、服務(wù)都是開(kāi)放性的，提供的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式也是開(kāi)放性的，這也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者獲取信息的渠道、方式更加趨向于便捷性，可操作性也比較強(qiáng)。

1.2.6交互性

泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者和其他學(xué)習(xí)者之間都可以進(jìn)行同步或異步的信息交流互動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

1.3泛在學(xué)習(xí)中技術(shù)支持

1.3.1泛在的學(xué)習(xí)終端

隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者擁有的學(xué)習(xí)工具是越來(lái)越多。目前可在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中供學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的終端有移動(dòng)的非移動(dòng)的兩種，終端非移動(dòng)的主要指臺(tái)式機(jī)，而移動(dòng)的則有很多，有筆記本電腦、平板、手機(jī)、智能手機(jī)、PDA等，在這些里而屬手機(jī)、智能手機(jī)的用戶為最多，這就為泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行終生教育提供了硬件上的可能性。

1.3.2泛在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

目前，人們生活中常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有兩類，一類是有線網(wǎng)，它是依據(jù)可見(jiàn)的傳輸介質(zhì)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的發(fā)送和接受，一般來(lái)說(shuō)傳輸范圍廣也比較穩(wěn)定。另一類是無(wú)線網(wǎng)，它是利用無(wú)線電波作為信息傳輸?shù)拿浇闃?gòu)成的無(wú)線局域網(wǎng)，既包括允許用戶建立遠(yuǎn)距離無(wú)線連接的全球語(yǔ)音和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，也包括為近距離無(wú)線連接進(jìn)行優(yōu)化的紅外線技術(shù)及射頻技術(shù)，相對(duì)有線網(wǎng)它的傳輸距離較近、信號(hào)不是太穩(wěn)定。

1.3.3泛在的通訊網(wǎng)絡(luò)

通訊網(wǎng)絡(luò)也是當(dāng)前我們獲取信息的一種常用手段。通信網(wǎng)是一種由通信端點(diǎn)、節(jié)(結(jié))點(diǎn)和傳輸鏈路相互有機(jī)地連接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)在兩個(gè)或更多的規(guī)定通信端點(diǎn)之間提供連接或非連接傳輸?shù)耐ㄐ朋w系。它的服務(wù)主要是由各網(wǎng)絡(luò)通訊運(yùn)營(yíng)商決定的，如電信、移動(dòng)、聯(lián)通等。當(dāng)前通訊網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)由傳統(tǒng)的電話交換網(wǎng)向數(shù)宇化、智能化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)勝化方向發(fā)展。

2 泛在學(xué)習(xí)為終身教育的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提供更多可能

2.1泛在學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)終生教育創(chuàng)造了條件

終身教育已經(jīng)是當(dāng)代教育一大趨勢(shì)，人要在這個(gè)社會(huì)中生存、發(fā)展，就必須在不同的年齡階段學(xué)習(xí)接受不同的教育，但是從現(xiàn)行教育的體制和現(xiàn)狀來(lái)看，再由學(xué)校去一步步展開(kāi)班級(jí)式的某一個(gè)階段的教學(xué)顯然是不可能、不現(xiàn)實(shí)的。在當(dāng)前這樣一個(gè)到處充滿科學(xué)技術(shù)的世界，泛在學(xué)習(xí)以一種新的理念和學(xué)習(xí)方式影響著人們，它所依托的學(xué)習(xí)環(huán)境也為我們更好的實(shí)現(xiàn)終身教育創(chuàng)造了條件，可以說(shuō)，只要我們學(xué)習(xí)者手中有計(jì)算機(jī)、手機(jī)、筆記本電腦等中的任何一種基礎(chǔ)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)通訊環(huán)境下就可以獲得信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 2泛在學(xué)習(xí)將進(jìn)一步促進(jìn)教育終生化的普及

教育終身化一直是21世紀(jì)以來(lái)教育的熱點(diǎn)話題，泛在學(xué)習(xí)的出現(xiàn)進(jìn)一步從理論和實(shí)踐上為教育終身化奠定了一定的基礎(chǔ)。這種時(shí)時(shí)刻刻存在、到到處處存在的新型的學(xué)習(xí)方式更是打開(kāi)了終身教育推行中的屏障，使終身教育不再是一句空話、不再會(huì)像以前受到媒體、技術(shù)等的限制，更好的利用了現(xiàn)今社會(huì)中學(xué)習(xí)者身邊的各種資源，如手機(jī)、筆記本電腦、平板等，人人都可以做到如果想獲取信息，隨時(shí)隨地都可以獲取它，教育終身化最終會(huì)得到普及。

2. 3泛在學(xué)習(xí)有利于終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

泛在學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)習(xí)者在各種網(wǎng)絡(luò)依托的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)需求選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以跟不同學(xué)習(xí)平臺(tái)上的不同學(xué)習(xí)者進(jìn)行各種問(wèn)題的交流，趣味性和實(shí)用性都比較強(qiáng)，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)的社會(huì)性功能的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者終生教育學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建也起到一定的推動(dòng)作用。

2. 4泛在學(xué)習(xí)將更加有助于終生教育中學(xué)習(xí)者自主性的發(fā)揮

學(xué)習(xí)自主性一直是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的主要因素之一，泛在學(xué)習(xí)可以允許并支持學(xué)習(xí)者在泛在學(xué)習(xí)資源中自主選擇學(xué)習(xí)信息、自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至可以通過(guò)自己的方式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，這種新型的學(xué)習(xí)方式顯得整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程非常人性化，能夠大大的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)習(xí)者自主性的發(fā)揮，更好的提高每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2. 5泛在學(xué)習(xí)為每一位終身受教者都提供了充足的信息資源

終身學(xué)習(xí)理論告訴我們:人在不同的年齡階段可能為了某一種學(xué)習(xí)需要都得進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中所提供的學(xué)習(xí)資源是多樣性的、更是泛化的，每一位學(xué)習(xí)者既是信息的獲取者又有可能成為信息的提供者，這樣循環(huán)反復(fù)，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中海量的學(xué)習(xí)資源就會(huì)慢慢建立起來(lái)，充分的滿足了每一位學(xué)習(xí)者的需要。

3構(gòu)造終身教育體制下泛在學(xué)習(xí)的建設(shè)體制

泛在學(xué)習(xí)作為當(dāng)前社會(huì)的一種新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)為大多數(shù)人觀念上認(rèn)同，在漫長(zhǎng)的終身教育路程中，我們要把握好信息時(shí)代提供給我們的這個(gè)新工具，充分的挖掘它的潛力，最大限度的發(fā)揮它的功用，只有這樣才能加快終身教育體制建設(shè)的新步伐，更好的促進(jìn)全體社會(huì)成員全而和諧的發(fā)展。

3. 1深化眨在學(xué)習(xí)的觀念，使每一個(gè)人都能接受它、應(yīng)用它

信息社會(huì)發(fā)展到今天，手機(jī)、筆記本、電腦等電子設(shè)備已經(jīng)在各個(gè)家庭中得到普及，但是很多的人還是沒(méi)有把他們真正的功能挖掘出來(lái)，思想過(guò)于傳統(tǒng)化，突破不了泛在學(xué)習(xí)的移動(dòng)性這一特點(diǎn)，比方說(shuō)要上網(wǎng)查資料，很多的人可能就立馬想著回家或辦公室用電腦或筆記本，而忽略了手機(jī)等其他移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用，所以在設(shè)備的選擇上過(guò)于太僵化，不夠靈活，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也不強(qiáng)烈，從調(diào)查上來(lái)看，62. 64%的還是將它們用作娛樂(lè)、通信的工具，31.56%左右的的人用他們完成某一個(gè)階段的工作，而真正用他們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)的人可能還不到10%。這是什么原因呢?主要還是人的學(xué)習(xí)觀念的問(wèn)題，千百年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們學(xué)習(xí)就必須依靠紙和筆，學(xué)習(xí)就應(yīng)該是在教室里由教師和學(xué)生去發(fā)生，其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)這是一個(gè)誤區(qū)，而這一誤區(qū)把人們的思想觀念禁錮，導(dǎo)致了有環(huán)境、有條件而不能很好、很主動(dòng)的應(yīng)用它為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。所以人們對(duì)泛在學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還需要深化，利用設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性必須提高，只有這樣，我們才能在當(dāng)前信息技術(shù)所提供的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中能動(dòng)的利用它為我們的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

3. 2泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下支持終身教育的硬件資源建設(shè)

3 . 2. 1學(xué)習(xí)者終端設(shè)備的優(yōu)化可以為終身教育提供基本的保障

通過(guò)市場(chǎng)消費(fèi)來(lái)看學(xué)習(xí)者主要擁有的泛在學(xué)習(xí)設(shè)備有有筆記本電腦、平板、手機(jī)、PDA等等，不管哪一種設(shè)備的使用都應(yīng)該能夠盡可能大滿足泛在學(xué)習(xí)的需要。目前筆記本功能是最全的，而其它的設(shè)備使用上都有一定的局限性，功能嵌入式技術(shù)還是不成熟，而且設(shè)備之間的兼容性不是太強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中在訪問(wèn)教育資源時(shí)還是受制于設(shè)備本身，給學(xué)習(xí)者本身造成一定的障礙，所以有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)者終端產(chǎn)品的不斷升級(jí)，如提高各類學(xué)習(xí)終端硬件設(shè)備的指標(biāo)、功能、軟件的兼容性等。這樣才能為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)基本的學(xué)習(xí)條件。

3.2.2創(chuàng)建真正的泛在網(wǎng)絡(luò)的可以為終身教育提供多種信息的通道

泛在網(wǎng)絡(luò)是指無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)，顯然，廣而寬的泛在網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建也是泛在學(xué)習(xí)硬件的一個(gè)建設(shè)問(wèn)題，目前移動(dòng)通信網(wǎng)和是我們用到的主要兩種網(wǎng)絡(luò)通信方式，但是在實(shí)際的應(yīng)用中也存在一定的問(wèn)題。對(duì)移動(dòng)通信網(wǎng)來(lái)說(shuō)，雖然我們由主要的三大移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商，但是它的范圍還是覆蓋有限，而且網(wǎng)絡(luò)速度會(huì)受到各種因素的影響，當(dāng)然上網(wǎng)流量?jī)r(jià)格也不菲。寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在普及率也很高，家庭用有無(wú)線和有線兩種，但是都有一定的局限性，相比較而言無(wú)線方便但是覆蓋范圍也不大。所以要實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，真正的泛在網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建也是我們要解決的問(wèn)題，我們不但要提高網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率，還要提供足夠量的帶寬，這樣才能為泛在學(xué)習(xí)者進(jìn)行

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