開展幼兒球類游戲活動的探索

　　開展幼兒球類游戲活動的探索

　　摘要：幼兒是一個人身體發(fā)育與成長的關鍵時期，除了要學習最基本的知識外，適當?shù)纳眢w鍛煉也非常重要。球類游戲活動是幼兒教學中的常見活動，因其特有的趣味性與靈活性激發(fā)了幼兒運動興趣。鼓勵幼兒積極的、主動的參與球類游戲，可促幼兒身心健康發(fā)展。新時期，進一步認識與了解開展幼兒球類游戲活動的相關內(nèi)容可為幼兒教學研究提供更多理論依據(jù)。

　　關鍵詞：幼兒球類游戲；活動；探索

　　游戲為孩子童年生活中不能缺少的一部分，多樣化的、豐富的游戲能促幼兒身心全面發(fā)展，拓寬幼兒眼界，增長幼兒見識，發(fā)展幼兒智力，可促進幼兒全面發(fā)展。加之幼兒園教育指導綱要《試行》中的總則第二條明確指出：幼兒園教育需是以游戲為主的基礎活動�？梢姡�游戲對幼兒有一定的特殊意義。球類游戲作為一種常見的幼兒游戲活動，可發(fā)展孩子的動作，愉悅幼兒身心，符合3-6歲兒童學習與發(fā)展指南和幼兒園教育綱要的精神。因此，深入開展幼兒球類游戲活動的探索，意義重大。

　　一、幼兒球類游戲活動開展的重要性

　�。ㄒ唬┩ㄟ^球類游戲活動的開展，能讓幼兒感受到更多的愛

　　雖說幼兒較單純，但也不是什么都不懂。幼兒在球類游戲活動中，教師害怕幼兒摔倒，或是摔倒后給予幼兒的關懷，一個鼓勵、一個動作、一個微笑等均能撫慰幼兒心靈，讓他們將幼兒教師當成自己的朋友，感受到幼兒教師的母親般的關愛，讓他們渡過開心的、美好的幼兒園學習生活。

　�。ǘ�）通過球類游戲活動的開展，能讓幼兒享受自己的玩耍空間

　　球類游戲活動中，幼兒會不斷思考，不斷探索，盡可能的發(fā)揮自身想象力，找出多樣化球類活動玩耍方法，幼兒球類活動可是一個人玩，也可是多個人相互玩耍，單手排球、相互傳球的整個過程均利于幼兒享受自己的玩耍空間，幼兒也在此過程中感受到從成功的喜悅，累計失敗的經(jīng)驗，如對于另一個小朋友傳過來的球沒有接住，那么接球的小朋友就會想方設法的借助求，這樣幼兒的反應能力與認知能力也在不知不覺得得到提升[1].

　�。ㄈ�）通過球類游戲活動的開展，能讓幼兒感受成功的喜悅

　　球類游戲活動開展過程中，幼兒會盡可能的展現(xiàn)自己的最大能力，幼兒在獲得成功后，自信心也在一定程度上得到滿足。如拋球是一個相當簡單的活動，若教師讓幼兒將球拋出某一條線段外，幼兒未能夠成功拋出，必然會很失望，而教師不斷引導幼兒，并對其說，老師相信你一定可以拋出去的，幼兒貌似受到極大肯定，成功的將球拋出了線外，最后喜笑顏開的看著我，收獲了喜悅，收獲了信心，更收獲了成功。

　　二、開展幼兒球類游戲活動的方法

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新、豐富游戲材料，為球類游戲活動開展提供條件

　　對于幼兒注意力不集中的現(xiàn)象，僅一個球來吸引幼兒注意力較困難。在幼兒球類游戲開展過程中，還需針對幼兒興趣特征，結合幼兒生活經(jīng)驗，通過變廢為寶的方式為幼兒制作出較簡單的、顏色艷麗的球類玩具，分析幼兒無法把握球圓而無法抓握的特征，制作相應的不織布球，毛毛球與動物球，保證球類游戲材料的多樣性與豐富性。

　�。ǘ�）創(chuàng)新球類游戲活動開展形式，拓寬幼兒球類游戲活動面

　　幼兒球類游戲中，教師應先制定出較豐富的游戲內(nèi)容與游戲形式，幼兒剛接觸球類游戲時，興趣高昂，但一段時間后，會表現(xiàn)出低落情緒，因此教師應保證幼兒游戲活動開展的多樣性。此外，還應拓展球類游戲活動多樣性，拓寬球類游戲活動范圍，并從以下兩方面著手，保證球類游戲活動的新穎性[2].

　�。�1）開展室內(nèi)球類區(qū)角游戲

　　室內(nèi)球類區(qū)角游戲活動開展時的材料可讓幼兒自主選擇，可提升幼兒對球的認識與理解，后對幼兒開展球類區(qū)角游戲。活動開展中應注意自由與靈活的結合，教師也可根據(jù)幼兒實際情況成立"運動區(qū)""益智區(qū)""動手區(qū)"等不同區(qū)角，幼兒與幼兒彼此間不干擾，均專注的投入到各自的游戲探索中。如動手區(qū)就有很多不同顏色的小球，教師可讓幼兒將不同顏色的小球分類，可告訴幼兒，如果玩具們沒有回到家，它們的爸爸媽媽會很擔心，很難過的，就像他們自己沒回到家，他們的爸爸媽媽也一樣會難過，讓幼兒幫助玩具"回家",乖乖的把玩具整理好。在這個過程中，既讓孩子體會到了游戲的樂趣，又讓幼兒在每次活動結束后也記得把玩具送"回家",培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的行為習慣。而運動區(qū)則可讓幼兒做拍球練習或讓幼兒做拋擲皮球的運動，幼兒也更加自主的、積極的表現(xiàn)自己，整個活動開展更有秩序，更符合球類游戲活動需求。

　　（2）開展室外球類游戲活動

　　室外球類游戲活動的開展有一定的自由性，除了排球外，幼兒還可踢球，將球用腳傳給另一個幼兒，活動范圍面積更廣，活動有一定的靈活性。教師可讓幼兒分作多個小組，每個小組約4-5個人，固定投籃，看哪個小組幼兒投進的球最多，哪個小組就算贏。還可通過大帶小的方式來開展球類游戲活動，即大班幼兒帶領小班幼兒開展球類游戲活動。

　　（三）借助家長資源，開展球類游戲活動

　　新時期的幼兒教育，應是家庭、社區(qū)、幼兒園三者相互協(xié)作的，全面提升幼兒玩球興趣的教育。在家庭資源上，教師先制定出全面的、詳細的親子球類游戲，讓家長協(xié)助幼稚園做好球類游戲開展工作，更利于增進父母與幼兒之間，父母與學校之間，教師與幼兒之間的感情。此外，球類認知活動開展過程中，教師還可請家長協(xié)助幼稚園收集更多球類游戲開展的資料，讓幼兒掌握更多關于球類游戲的知識，提高幼兒參與球類游戲的興趣。教師還應讓球類游戲進入社區(qū)，通過與相應的社區(qū)居委會聯(lián)系，同意教師帶領幼兒參觀社區(qū)開展的多樣化球類活動，并通過"講一講""說一說"的活動，讓幼兒將自己觀看到的傳球動作講述、示范給自己的長輩，以推動球類游戲活動的進一步開展[3].

　　總之，球類游戲活動的開展更利于幼兒健康成長，幼兒在球類游戲開展過程中，教師應尊重幼兒，不斷創(chuàng)新與摸索出可行的球類游戲玩法，通過多樣性、靈活性的方式來讓幼兒主動參與到球類游戲活動開展中，以提高球類游戲活動實效，確保幼兒健康、快樂成長。

　　參考文獻

　　[1]上官英。我的球兒動起來——對幼兒球類活動的調(diào)查與反思[J].新課程學習（下），2014（06）：220-221.

　　[2]張靜。激發(fā)興趣，快樂玩球——論情景教學的重要性[J].小學科學（教師版），2015（03）：157.

　　[3]陸燕。玩出興趣，玩出健康——培養(yǎng)小班幼兒對球類游戲的興趣[J].考試周刊，2013（01）：191-192.

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