論班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的助推作用
論班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的助推作用
中學(xué)階段是學(xué)生正逐步走向成熟、走向獨(dú)立、走向社會(huì)的重要階段，班主任是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活相處最緊密的人，其工作態(tài)度、教育方法和藝術(shù)、組織管理能力、表率示范作用，甚至性格、學(xué)識(shí)、愛好等，都將對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，特別是形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
一、融洽的師生關(guān)系是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素
在教育過程中，教育效果的好壞往往取決于師生關(guān)系的融洽程度。班主任的工作是瑣碎而細(xì)致的，又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是班主任搞好班級(jí)工作的前提。在教育活動(dòng)中，一些教師以為像家長(zhǎng)一樣對(duì)學(xué)生在生活上噓寒問暖，在學(xué)習(xí)上提希望、定目標(biāo)、作要求就增進(jìn)了師生感情。其實(shí)，對(duì)中學(xué)生來說，這樣做往往容易引起逆反心理，他們雖然知道老師好，但同時(shí)也會(huì)認(rèn)為老師“煩”，教育效果不理想。教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地施教，才能取得事半功倍的效果。因此，班主任要積極主動(dòng)地親近學(xué)生，細(xì)心體察、深入了解學(xué)生的所思所想，以平等的觀念促進(jìn)情感交融，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鲞M(jìn)情感交融，以懂得欣賞激發(fā)情感交融，講求溝通的技巧，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，尊重學(xué)生的自尊心和人格，使其健康、全面發(fā)展。
二、活潑的班級(jí)氛圍是學(xué)生成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
作為學(xué)生成長(zhǎng)中一個(gè)重要的“小社會(huì)”，班集體是學(xué)生在學(xué)校最基本的歸屬單位，是滿足學(xué)生諸多心理需求的最佳場(chǎng)所，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的搖籃。班主任作為班級(jí)工作的'組織者、管理者和策劃者，對(duì)班級(jí)氛圍的營(yíng)造施加了直接的影響。班集體在班主任的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，通過活動(dòng)、紀(jì)律、輿論、風(fēng)氣、人際關(guān)系來調(diào)整學(xué)生的個(gè)體行為，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。班主任要通過開展班集體活動(dòng)，將教師與學(xué)生、普通學(xué)生和學(xué)生干部、優(yōu)等生和后進(jìn)生、男生和女生，從差異和矛盾中進(jìn)行有效的整合，并在活動(dòng)中充實(shí)個(gè)性的內(nèi)涵，不斷擴(kuò)大個(gè)性的外延，使班級(jí)這個(gè)“小社會(huì)”更加和諧、融洽和奮進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
三、堅(jiān)持自主管理是學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑
中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力和獨(dú)立思維能力，他們往往希望參與班集體和學(xué)校的管理工作。因此，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和角色，把自己由管理者變?yōu)榉⻊?wù)者，把班級(jí)管理的主體還給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生在自我管理中成長(zhǎng)。這對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。
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