《高職教育特色課程改革探索》論文

　　計算機信息管理專業(yè)是遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標是在企事業(yè)單位的計算機信息管理與服務(wù)崗位工作的應用技術(shù)型人才�！柏攧�(wù)流程與實務(wù)”是該專業(yè)為培養(yǎng)學生在了解財務(wù)信息的基本理論及財務(wù)工作的管理流程的基礎(chǔ)上，掌握用友ERP軟件管理與維護技術(shù)、進而掌握開發(fā)財務(wù)軟件的崗位能力而開設(shè)的特色課程。經(jīng)過幾年的探索與實踐，整合了“會計基礎(chǔ)”、“會計電算化”、“會計信息系統(tǒng)”三門課程的內(nèi)容，編寫了突出理論夠用、重視實踐、針對崗位能力的對應教材和課件，并在教學模式、教學方法和考核評價等方面都做了改革與創(chuàng)新。

　　一、課程改革目的

　　“財務(wù)流程與實務(wù)課程”在課程改革之前叫“會計基礎(chǔ)”，由會計專業(yè)的教師講授會計學的基本理論、業(yè)務(wù)流程和基本技能。計算機信息管理專業(yè)大二的學生在前三學期學的是計算機軟硬件的專業(yè)知識，不了解會計學科。會計術(shù)語與會計技能對他們而言是生僻的知識，又因為會計知識和該專業(yè)的計算機知識沒有融合點，因此，他們?nèi)狈εd趣，考核成績不理想。針對上述狀況，通過深入研究，最終得出結(jié)論：在計算機信息管理專業(yè)開設(shè)這門課程的目的是讓學生了解財務(wù)工作崗位分工及工作流程，掌握會計憑證、賬簿和會計報表等會計工具的格式、填制內(nèi)容及相互關(guān)系，直至掌握計算機技術(shù)如何應用在會計信息管理系統(tǒng)中，實現(xiàn)對會計數(shù)據(jù)的收集、加工、存儲和輸出，最終實現(xiàn)開發(fā)與管理會計軟件。這門課程培養(yǎng)目標是讓學生掌握會計軟件的設(shè)計能力及軟件的售后管理服務(wù)能力，與其他專業(yè)課程的銜接是前三個學期所學的程序設(shè)計類課程的設(shè)計對象，是后面管理信息系統(tǒng)的重要鋪墊�！皶�計基礎(chǔ)”課程的教學內(nèi)容顯然已不能滿足課程目的，因此，應當在會計專業(yè)教師的指導下，把“會計基礎(chǔ)”、“會計電算化”、“會計信息系統(tǒng)”三門課程的內(nèi)容整合到一起，設(shè)計“基礎(chǔ)篇”、“實踐篇”、“設(shè)計篇”三個模塊。這三個模塊的有機結(jié)合既說明了跨學科知識之間的相互關(guān)系，又明晰了課程設(shè)計目標。

　　二、教學內(nèi)容整合

　　在定位了課程的培養(yǎng)目標后，計算機專業(yè)的教師在會計專業(yè)的教師指導下，對教學內(nèi)容進行了整合調(diào)整，把“會計基礎(chǔ)”課程更名為“財務(wù)流程與實務(wù)”，并把“會計基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容整合到“基礎(chǔ)篇”模塊中。區(qū)別于會計專業(yè)對于學生要求的掌握會計憑證、會計賬簿填制、查詢、審核及會計報表的編制等崗位能力，要求學生在基礎(chǔ)篇了解會計的基本術(shù)語與相關(guān)概念，熟悉會計工作的業(yè)務(wù)流程，掌握會計憑證、賬簿、報表的格式、填制要求和相關(guān)的規(guī)則及注意事項。本著這個目的，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應用為主線，以能力為中心”的教學指導思想，課程在理論教學內(nèi)容對于會計原則、會計信息質(zhì)量要求、財產(chǎn)清查方法等基礎(chǔ)內(nèi)容進行刪減，對于編寫會計分錄，填制會計憑證、賬簿的登記、報表的編制等內(nèi)容降低了難度。以“用友ERP8.72”會計軟件應用作為“實踐篇”模塊的教學內(nèi)容，要求學生熟悉會計軟件的安裝與啟動，掌握軟件的系統(tǒng)初始化、總賬的日常操作和期末處理及UFO電子表格操作，學會數(shù)據(jù)的備份和管理，了解軟件的界面設(shè)計風格、安全管理機制設(shè)置及會計軟件的維護。學生在使用會計軟件時，把會計理論在實踐中融會貫通，更能深入地理解會計工作流程的前后關(guān)系及環(huán)環(huán)相扣的制約機制。以設(shè)計家庭理財軟件項目為主線，模擬“用友ERP8.72”會計軟件設(shè)計方式作為“設(shè)計篇”的教學內(nèi)容。以“會計信息系統(tǒng)”基本理論和設(shè)計方法，讓學生掌握家庭理財軟件項目設(shè)計規(guī)劃、系統(tǒng)分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)評價等項目設(shè)計流程和方法。把會計的基本理論和技能，通過會計軟件加以實踐，了解會計軟件的設(shè)計風格和基本功能模塊，并優(yōu)化設(shè)計出滿足用戶需求的小型管理軟件，這就是本門課程教學內(nèi)容整合后的成果。

　　三、教學資源建設(shè)工作

　　在明晰教學目標、完成教學內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，為更好地開展課程的教學、實踐工作，本課程加大了教學資源的建設(shè)開發(fā)力度。（一）教材建設(shè)工作由于“財務(wù)流程與實務(wù)”課程是計算機信息管理專業(yè)的特色課程，教學內(nèi)容是“會計基礎(chǔ)”、“會計電算化”、“會計信息系統(tǒng)”三門課程的內(nèi)容有機整合，因此在市場上很難買到適合的教材。任課教師就在教學實踐中聯(lián)合會計專業(yè)的會計電算化教師共同編寫了《財務(wù)流程與實務(wù)課程》的校本教材。該教材由于是任課教師編寫，在每一輪的教學完成后，都根據(jù)學生的特點與接受情況，進行修改與升級。此外，為了配合教學內(nèi)容，加大實踐教學的練習，還編寫了《財務(wù)流程與實務(wù)課程實驗指導》講義，提高學生財務(wù)軟件的應用能力與管理維護能力，充分體現(xiàn)了“學中練”、“練中學”。（二）網(wǎng)絡(luò)教學資源為了方便學生課后學習，本課程在學院網(wǎng)站教學平臺上傳了“財務(wù)流程與實務(wù)”授課重點錄像、課件、實驗資料、教案及項目開發(fā)案例，并向?qū)W生提供一些相關(guān)的會計、軟件開發(fā)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源供學生自主學習與使用。（三）校內(nèi)實訓室建設(shè)根據(jù)計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，充分利用校內(nèi)豐富的教學設(shè)施，我們將會計學院和信息工程系的實訓室有效利用，將“學中練”、“練中學”的理實一體化的教學形式貫穿整個教學過程�，F(xiàn)在學院內(nèi)建有財務(wù)會計實訓室5個，計算機信管實訓室1個。財務(wù)會計實訓室配備用友ERP8.72正版的教學軟件和上機考試軟件，計算機信管實訓室配備VB、PHP、JAVA、JSP、數(shù)據(jù)庫等各種軟件開發(fā)工具，學生可以在課堂理論學習的同時，進行財務(wù)軟件的上機應用實驗，在軟件應用管理的基礎(chǔ)上進行軟件開發(fā)。真正實現(xiàn)課程內(nèi)容融合后的“教、學、練”一體化。（四）校外實訓基地學院與系部注重校企合作工作與校外實訓基地的建設(shè)工作。在用友公司、沈陽天九集團、沈陽天創(chuàng)科技有限公司等多家單位建立了校外的學生實習基地，聘請實訓基地的技術(shù)骨干來學院以授課、講座、研討會等形式參與教學、教材建設(shè)、實習指導工作。校外實訓基地建設(shè)有效提升了老師的實踐教學水平，鍛煉了學生的崗位實踐能力。

　　四、教學方法與手段

　　了解授課對象，根據(jù)學生特點，因材施教是高職教育中最重要的課題。計算機信息管理專業(yè)的學生具有如下特點：學生素質(zhì)參差不齊；不具備任何相關(guān)的會計專業(yè)知識和會計素養(yǎng)；計算機水平較高，查閱資料能力較強；好奇心強，做事耐力差。針對學生的特點，在教學中注意揚長避短，充分調(diào)動學生的學習積極性，采取多種有效的教學方法和手段，完成教學任務(wù)。（一）角色扮演法由于本專業(yè)的學生以前沒有任何會計專業(yè)知識，對于會計的專業(yè)術(shù)語和會計流程陌生、不感興趣，所以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情非常重要。在教學中，把會計籌集資金、采購、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)流程制作成案例，把案例中的角色讓學生分組模擬扮演，比如學習采購業(yè)務(wù)，采購員、供貨商、庫管員、出納等在角色扮演中讓學生了解業(yè)務(wù)的流程和涉及的業(yè)務(wù)知識。（二）實物演示法配合課程任務(wù)與會計業(yè)務(wù)，課前準備好與本次課程有關(guān)的教學實物，例如：發(fā)票、會計憑證、入庫單、會計賬簿等。在講授課程的過程中向同學展示實物，以此為依據(jù)配合會計理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容。（三）小組分工合作法在用友ERP的軟件學習中，把學生分成若干小組，把軟件的安裝、初始化、記賬、查賬、對賬、結(jié)賬、報表等工作以小組為單位分角色、分工完成。（四）討論法把學生生活中涉及與會計有關(guān)的事項及以后工作中可能遇到與財務(wù)相關(guān)的業(yè)務(wù)列舉出來，課前布置下去討論的題目，根據(jù)本專業(yè)學生計算機網(wǎng)上收集資料水平較高的特點，讓他們課下查閱資料，分類信息，讓學生課上討論，各抒己見，暢所欲言，最終找到解決的辦法。（五）現(xiàn)場指導教學根據(jù)教學內(nèi)容，布置會計業(yè)務(wù)模擬實驗，圍繞學生在模擬工作現(xiàn)場遇到的問題，由教師或?qū)W生代表加以指導與現(xiàn)場演示，讓學生完成教學任務(wù)。

　　五、考核測評

　　考核測評是檢驗教學成果的具體體現(xiàn)，也是教學實施的重要保障。由于財務(wù)流程與實務(wù)是分成三大教學模塊來完成的，三大模塊代表三個不同的教學內(nèi)容。因此考核評價就要分階段、分方法進行，在對學生考核時，將考核內(nèi)容分為理論考核、上機操作與項目作業(yè)三部分，每部分分別占30%、40%、30%，體現(xiàn)“學、做、訓三合一”的教學理念。而每個模塊的考核中，出勤情況、課堂討論、平時作業(yè)、課堂實訓等方面的平時考核，計30%的平時成績到模塊考核總成績中。第一模塊會計基礎(chǔ)篇的考核，以開卷筆試的形式在第一模塊結(jié)束后隨堂進行。本模塊主要考核學生對會計理論知識、會計業(yè)務(wù)的核算、會計報表等會計基本技能。第二模塊會計軟件的實踐篇以小組為主要評價對象，以上機實操的形式在第二模塊結(jié)束后隨堂完成。考核時，根據(jù)給定的不同的會計業(yè)務(wù)資料，組內(nèi)分工分別完成建賬、分角色、記賬、查賬、對賬、結(jié)賬等業(yè)務(wù)。根據(jù)小組對整個業(yè)務(wù)的完成程度給出小組總成績，組員根據(jù)自己承擔的分業(yè)務(wù)完成情況由考核教師和小組長共同打分給出個人成績，但小組成員的最高分不得超過小組的總成績。第三模塊軟件設(shè)計篇，以項目小組提交的項目作業(yè)的形式，上交設(shè)計報告。這一模塊是邊學習，邊完成設(shè)計任務(wù)，在期末上交設(shè)計報告，以項目小組答辯的形式由教師和項目小組共同給出測評成績�？己诵问健⒖己巳伺c考核所占分值的說明見上表。

　　六、結(jié)語

　　高職教育主要是培養(yǎng)適應崗位需求的應用型人才，而課程改革是人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要保證。課程內(nèi)容整合、教學資源建設(shè)、教學方法和考核方法等方面的改革如何適應教學需要，是高職教師需要不斷探索的課題。如何縮短教學與實踐的差距，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何培養(yǎng)學生后繼學習能力，這些問題都有待在今后的教學中更進一步地去研究、探索。

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