高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升論文
【摘要】隨著教育信息化的發(fā)展，對高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求越來越高。如何在較短時(shí)間內(nèi)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力成為學(xué)校和教師當(dāng)前共同的問題。要解決這一問題，必須從教師、學(xué)校和社會(huì)三方面著手。在教師層面，可以采取自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修、團(tuán)隊(duì)合作、競爭競賽等策略。在學(xué)校層面，則應(yīng)該采取發(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學(xué)習(xí)和考核激勵(lì)等手段。在社會(huì)層面，主要是采取召開會(huì)議或論壇、組織培訓(xùn)和主辦競賽等辦法。通過三方協(xié)力，多管齊下，高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)能得到有效提升。
【關(guān)鍵詞】高校教師；教育信息技術(shù)應(yīng)用能力；提升策略
人類社會(huì)步入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。人們對信息技術(shù)的定義各不相同。簡而言之，“信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)的總稱”。教育信息技術(shù)的應(yīng)用，也就是在教學(xué)過程中，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件和軟件，網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)等，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源、管理和評價(jià)學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。雖然學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)受到教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)材料等多種因素的制約，但其中一個(gè)主要因素就是教師。要實(shí)現(xiàn)對教育信息技術(shù)切實(shí)有效的應(yīng)用，其根本也在于教師。教師必須通過利用海量的信息資源和有效的教育信息技術(shù)，才能創(chuàng)建有效的信息教學(xué)環(huán)境，探索各種教學(xué)模式，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的需要。因此，各國政府和教育部門都越來越重視對教師進(jìn)行教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
一、高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀研究
要提升高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力并不是一件簡單的事情。一方面，高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力包含的種類眾多，涉及的范圍也很廣。而由于技術(shù)應(yīng)用的特殊性，教師必須通過大量的實(shí)踐才能熟悉和掌握所學(xué)技能，因此，這些能力不可能一蹴而就。另一方面，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展也決定了所有這些技術(shù)和方式都在不斷地淘汰和更新，因而教師絕不能期望對這些能力的掌握能做到一勞永逸。相反，它是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程。那么，如何才能切實(shí)有效地提升高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力？這是我們必須面對的問題。目前國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)者或教師注意到了這一問題并對之進(jìn)行了研究。有老師認(rèn)為高校教師應(yīng)可以通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、訪學(xué)進(jìn)修和模仿學(xué)習(xí)來提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。提出高校應(yīng)該開展內(nèi)容適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，建立合理的信息化考核與激勵(lì)機(jī)制，并為教師提供基于信息技術(shù)的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。針對高校外語教師信息應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀和能力,有研究提出教師應(yīng)該組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行微課制作，開展教學(xué)技術(shù)交流會(huì)，高校提供專題培訓(xùn)，組織外部交流，配備完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等�？梢酝ㄟ^同事互助培訓(xùn)、參與課件制作競賽、分級組織培訓(xùn)、參加信息技術(shù)與外語教學(xué)研討會(huì)等措施來提高外語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。
二、高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的策略
在上述研究的基礎(chǔ)上，筆者對眾多高校教師進(jìn)行了走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)要有效提升高校教師教育信息技術(shù)能力，絕不能任由教師孤軍奮戰(zhàn)，各自為政，而必須從教師、學(xué)校和社會(huì)三方面著手，內(nèi)外合力，多管齊下。
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作為高校教師，要發(fā)揮提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的主觀能動(dòng)性，需要具備一定的信息素養(yǎng)。這種信息素養(yǎng)“是終身學(xué)習(xí)的要素，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有一定的信息素養(yǎng)，才有可能將學(xué)習(xí)知識延伸到課堂教學(xué)以及教學(xué)環(huán)境之外、生活中的各種復(fù)雜環(huán)境中”。在提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力方面，高校教師本人是主體。他們首先需要認(rèn)識到教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和提高自身水平，之后再有意識地把它們應(yīng)用于教學(xué)和科研等各種活動(dòng)中。目前來說，高校教師在具備了基本的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，可以采取自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修、團(tuán)隊(duì)合作、競爭競賽等多種策略來有效提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)指的是在不進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的情況下，高校教師個(gè)人自覺自愿地采取各種方式學(xué)習(xí)和實(shí)踐信息技術(shù)能力，并進(jìn)行自我評價(jià)。作為大學(xué)教師，在完成本職工作的同時(shí)專門脫產(chǎn)去參加教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的集中培訓(xùn)，這并不是一件很容易的事情。因而，自主學(xué)習(xí)便順理成章地成為高校教師提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力最主要的.途徑。在信息資源極度豐富的今天，學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的途徑和手段也五花八門。從有關(guān)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教材到與信息技術(shù)相關(guān)的各種慕課、微課、視頻講座，都可以輕而易舉地接觸和獲得。高校教師完全可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)資源的來源而言，高校教師的自主學(xué)習(xí)主要可以從精選教材、利用網(wǎng)絡(luò)、請教他人這三個(gè)方面進(jìn)行。除了自主學(xué)習(xí)以外，培訓(xùn)進(jìn)修是高校教師提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的另一個(gè)途徑。它主要包括參加校內(nèi)外培訓(xùn)、講座、課程等。相對自主學(xué)習(xí)而言，這種方式具有時(shí)長較短、專家授課、同行參與等優(yōu)點(diǎn)，集組織性、針對性和集中性于一體，能夠在短時(shí)間內(nèi)有效提升高校教師的能力，因而也是學(xué)校和社會(huì)組織普遍采取的方式。高校教師可以根據(jù)自己的日程和安排，參與這類培訓(xùn)進(jìn)修。時(shí)間緊的情況下，可以采取就近原則，參加校內(nèi)的各種培訓(xùn)。如果時(shí)間充裕，則可以走出去，參加教育機(jī)構(gòu)、出版社等社會(huì)組織主辦的培訓(xùn)或課程，開拓視野，加強(qiáng)與其他學(xué)校同行的聯(lián)系。高校教師并不是孤軍奮戰(zhàn)，他們有著眾多同事和可依賴的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的過程中，他們完全可以利用這一點(diǎn)，積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)合作可以分成兩個(gè)方面，即互相交流與分工合作。高校教師可以相互請教在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中碰到的問題，交流一些有用的技巧，商討信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升途徑，互幫互助，共同進(jìn)步。分工合作是在互相交流基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。高校教師應(yīng)該在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行分工合作，把教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等任務(wù)進(jìn)行拆分，各盡所長。在高校教師提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的過程中，絕不可缺少競爭精神。各種各樣的競爭競賽有助于高校教師發(fā)揮自身潛力，增強(qiáng)信心并激發(fā)創(chuàng)造精神。高校教師應(yīng)該有意識地參與講課比賽、課件制作比賽等。如果在比賽中獲得優(yōu)勝，則可以大大增強(qiáng)自信，從而樹立更高的奮斗目標(biāo)；如果在競賽中失敗，則有助于了解自身的弱點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他人的長處，為以后的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)校層面
要提高高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，僅靠教師本身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。若沒有學(xué)校的組織和配合，高校教師的發(fā)展只能是無根之木，無源之水。因此，學(xué)校方面也應(yīng)該積極采取行動(dòng)，為提升教師的信息技術(shù)能力大開方便之門。值得注意的是，與高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的不僅包括先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、教室、高速順暢的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件，還包括先進(jìn)的信息理念、管理理念和服務(wù)理念等軟件。學(xué)校可以采取發(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學(xué)習(xí)和考核激勵(lì)等策略，有效提升高校教師的能力。從學(xué)校方面來說，管理者應(yīng)該發(fā)展和更新自身的理念，緊跟時(shí)代步伐，即具備先進(jìn)的信息意識、管理意識和服務(wù)意識。所謂信息意識，指的是校方應(yīng)該意識到當(dāng)前信息化發(fā)展的大趨勢，積極主動(dòng)地提升學(xué)校教育信息技術(shù)應(yīng)用的硬件和軟件設(shè)施。管理意識，指的是校方應(yīng)用國內(nèi)外先進(jìn)的管理理念和策略，切實(shí)有效地加強(qiáng)對高校教師教學(xué)能力等方面的管理和培養(yǎng)。服務(wù)意識，則是指校方應(yīng)該對自己服務(wù)于師生和教學(xué)的定位有更進(jìn)一步的了解和領(lǐng)悟，采取各種手段提升服務(wù)水平。計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的發(fā)展一日千里，其硬件設(shè)施不斷更新?lián)Q代。與信息教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施的建設(shè)也是一個(gè)不斷更新的過程。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的部門，密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的最新發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備，建設(shè)先進(jìn)的多媒體教室，架設(shè)高速暢通的互聯(lián)網(wǎng)通道，并安排相關(guān)人員對這些設(shè)施進(jìn)行日常維護(hù)。這樣才能為信息化教學(xué)的順利實(shí)施提供保障。計(jì)算機(jī)的硬件和軟件相輔相成，缺一不可。沒有軟件，計(jì)算機(jī)就是一堆廢鐵，毫無用處；沒有計(jì)算機(jī)這一硬件，任何軟件也都只是一些符號數(shù)字，沒有任何施展的空間。因此，除了完善硬件外，學(xué)校也必須緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流，不斷引進(jìn)和更新軟件，建設(shè)和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)。雖然高校教師可以通過自主學(xué)習(xí)來提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，但這種學(xué)習(xí)通常比較零散，缺乏組織性和系統(tǒng)性。能有效解決這一問題的最好方式就是由學(xué)校出面，組織各類培訓(xùn)和講座。相對于自主學(xué)習(xí)或其他方式，由學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)具有針對性強(qiáng)、集中度高、普及性大和資源豐富等特點(diǎn)，因此更有成效。此外，學(xué)校還可以充分利用自身的硬件和軟件資源，開設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，組織教師學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)課程在時(shí)間上的靈活性和空間上的移動(dòng)性也使之更容易為教師所接受和采納。除了上文中提到的各種舉措，學(xué)校還可以經(jīng)常舉行教育信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的考核和競賽。目的主要是為了幫助教師更加了解自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。這樣做也可以在教師之間形成一種良性的競爭，促使大家更加積極主動(dòng)地提升自己的技術(shù)技能，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的普遍提升。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)�？梢圆扇「鞣N各樣的方式。如在每次的培訓(xùn)講座后要求教師針對所學(xué)內(nèi)容提交作業(yè)或?qū)W習(xí)總結(jié)；在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，對教師進(jìn)行考核，并實(shí)施獎(jiǎng)罰；在學(xué)校內(nèi)部舉辦教育信息技術(shù)應(yīng)用大賽或講課比賽，促進(jìn)教師之間的相互交流；還可以聯(lián)合其他學(xué)�；蛏鐣�(huì)組織，舉辦區(qū)域性甚至全國性的教師技能大賽等。
（三）社會(huì)層面
除了高校教師本身和各大高校，教育部等相關(guān)部門和出版社等社會(huì)組織也可以在高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方面起到很好的幫助和促進(jìn)作用。這些社會(huì)層面的機(jī)構(gòu)和組織主要可以通過組織相關(guān)會(huì)議或論壇、培訓(xùn)和競賽來為高校教師提高技能添磚加瓦。由教育部、出版社、各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)和研究機(jī)構(gòu)發(fā)起和召開的會(huì)議或論壇是幫助高校教師了解教學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展和成就最便捷的途徑之一。這類由社會(huì)層面組織召開的會(huì)議具有前瞻性或指導(dǎo)性，針對范圍廣，主題較為集中。各地的高校教師集中在一起，不僅可以了解本領(lǐng)域的最新成果、互相探討、交流經(jīng)驗(yàn)，還可以從繁忙的教學(xué)工作中短暫脫身，去到新的環(huán)境、拓展人脈并獲得新的體驗(yàn)。組織培訓(xùn)也是各部門機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)。和學(xué)校組織的培訓(xùn)稍有不同的是，這類社會(huì)性的培訓(xùn)針對的范圍更廣，方便不同學(xué)校的教師之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。更重要的是，它們的目的并不是提升教師教育信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)技能，而更多是傳播和推廣較高級的應(yīng)用技能或最新成果。除了召開會(huì)議論壇和組織培訓(xùn)以外，另一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)或組織經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)是主辦各類競賽。相對于校內(nèi)競賽而言，這類社會(huì)性競賽規(guī)模更大、級別更高、影響范圍也更大。這類競賽不僅能展示教師的個(gè)人魅力，更重要的是能通過比賽交流先進(jìn)的理念，傳播科學(xué)的教學(xué)方法、技術(shù)和手段，最終進(jìn)一步提高高等教育的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平�？傊�，無論是高校教師通過自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修、團(tuán)隊(duì)合作、競爭競賽等方式，學(xué)校采取發(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學(xué)習(xí)和考核激勵(lì)等策略，還是社會(huì)各界召開會(huì)議或論壇、組織培訓(xùn)和主辦競賽等途徑，其根本目的都是為了培養(yǎng)和提高高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力。只有完全發(fā)揮教師個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)各界的力量，充分利用各種有效手段，才能真正實(shí)現(xiàn)高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。
三、結(jié)語
到目前為止，在提高高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力方面，無論是教師個(gè)人，還是學(xué)校、社會(huì)各界的重視程度都不夠。各類學(xué)習(xí)、會(huì)議、培訓(xùn)和競賽更多地是針對教學(xué)研究和教學(xué)理念，而極少涉及信息技術(shù)的應(yīng)用。我們應(yīng)該意識到，欲善其工，先利其器，只有熟練地掌握了信息技術(shù)應(yīng)用能力，高校教師才能在教學(xué)改革的潮流中做到得心應(yīng)手、游刃有余。希望隨著教育信息化的不斷發(fā)展，人們能在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的指導(dǎo)下，充分意識到教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性。
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