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試論素質教育背景下高中數(shù)學創(chuàng)新發(fā)展論文
論文關鍵詞：高中數(shù)學 素質教育 教學創(chuàng)新
論文摘要：素質教育要求教學實踐中應當以提高學生素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，高中數(shù)學學科是一門具有較強的邏輯性、運算性的主學科之一，對于學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求較高，針對高中階段學生進行素質教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質，對于教學實踐活動的素質教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。
素質教育要求教學實踐中應當以提高學生素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，針對高中階段學生進行素質教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質，對于教學實踐活動的素質教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應試教育模式只注重對于學生知識學習能力的培養(yǎng)，忽視對于學生素質教育以及綜合能力的教育這對于學生的全面發(fā)展十分不利，素質教育不僅重視學生對于知識的學習能力的教育，也更加注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結合高中數(shù)學具有較強邏輯運行以及思維的特點，進行高中數(shù)學教學的創(chuàng)新改革，適應素質教育下的教學改革。
1.加強對高中學生數(shù)感的培養(yǎng)
素質教育要求教學實踐活動活動中應注意對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高中數(shù)學學科的教學時間來說，要想實現(xiàn)數(shù)學教學實踐活動中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學實踐活動的改革創(chuàng)新應注意對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學實踐活動中通過對于學生對于生活日常事務運用數(shù)學符號以及數(shù)學原理進行闡釋，一次進行學生教學實踐的開展，這樣不僅有利于學生對于所學數(shù)學二知識的加深記憶和理解，而且對于培養(yǎng)學生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學生的數(shù)感，運用日常生活原理解釋數(shù)學知識原形進行高中數(shù)學教學實踐的開展還有利于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力。通過對于學生數(shù)感的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)運用日常生活現(xiàn)象進行學生數(shù)學學科知識的教學實踐開展的教學方式，在實際中已經(jīng)有相關應用。比如一些數(shù)學原理以及相關應用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學生數(shù)感的培養(yǎng)，運用日常生活現(xiàn)象進行相關數(shù)學知識原理的學習應用，不僅可以實現(xiàn)對于學生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對于學生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
2.高中數(shù)學課程的創(chuàng)新培養(yǎng)
對于高中數(shù)學課程的創(chuàng)新主要是在對于學生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎上，在學生對于高中數(shù)學學科有了一定興趣與認識的基礎上，學生形成的對于高中數(shù)學學科以及相關知識的認識主要就是通過上述的學生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎上，學生通過對于日常生活事務的數(shù)學原理以及知識的相關應用，對于數(shù)學學科學習以及數(shù)學知識有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎進行高中數(shù)學課程設置以及教學的創(chuàng)新。同時進行高中數(shù)學學科課程的創(chuàng)新設置等也是對于學生的數(shù)感的進一步加強和培養(yǎng)，也是一個對于學生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過程。根據(jù)高中數(shù)學課程的知識內容，高中數(shù)學課程創(chuàng)新主要是通過對于高中數(shù)學的代數(shù)知識與幾何知識的教學過程中培養(yǎng)出來的。
2.1 高中代數(shù)教學的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過高中數(shù)學中的代數(shù)部分的教學設置從而實現(xiàn)對于學生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進行高中數(shù)學部分，尤其是高中數(shù)學的代數(shù)知識部分的教學中對學生的數(shù)感進行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應分別從教學實踐活動的教師以及學生方面分別采取不同的方式進行。首先在進行高中數(shù)學代數(shù)部分的教學實踐中，教師應當注意在進行講授過程中注意通過日常生活中實例對于所教授的知識內容進行分解或者舉例教授，在加深學生對于數(shù)學知識原理的理解掌握過程中逐漸啟發(fā)學生去找尋，進行實現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學實踐活動的主體，學生在進行高中數(shù)學代數(shù)知識部分的學習時迎當主動將數(shù)學知識原理以及內容等與日常生活現(xiàn)象等進行聯(lián)系對比，以在對于知識理解基礎上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。
2.2 高中幾何教學的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學知識中關于幾何部分的知識結構多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關。因此在進行高中幾何教學實踐中應注意將高中數(shù)學的幾何教學實踐活動與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系從生活常識中注意對于學生幾何知識學習的數(shù)感進行培養(yǎng)，進而引導學生的發(fā)散思維能力，最終實現(xiàn)學生學習以及教學的創(chuàng)新。
2.3 高中數(shù)學課程創(chuàng)新實踐應用。在高中數(shù)學教學實踐活動中，實現(xiàn)對于高中數(shù)學教學的課程創(chuàng)新，也就是對于高中學生的數(shù)學學習中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對于高中數(shù)學課程的創(chuàng)新以及設置上。進行高中數(shù)學教學課程的創(chuàng)新設置離不開對于現(xiàn)代化的教學技術以及教學方式的應用，這一點在高中數(shù)學的幾何知識部分的教學實踐中體現(xiàn)的尤其明顯。
高中數(shù)學知識結構中代數(shù)知識部分在進行教學實踐活動中，對于課程部分的創(chuàng)新設置例如高中代數(shù)排列組合知識部分的課程講解中就可以由通過對于全班學生以及學生性別等問題在課程教學中的代入應用實現(xiàn)對于該部分知識內容的講解，由于是從身邊的生活中進行，與學生的聯(lián)系比較密切，而且在實際生活中的應用也十分普遍，因此學生在進行學習的過程中興趣就會更濃，相對的記憶也會更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應用等都與幾何有著一定聯(lián)系。
參考文獻
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