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關(guān)于高等職業(yè)教育課程開發(fā)的若干思考論文
論文關(guān)鍵詞:高職課程開發(fā)就業(yè)導(dǎo)向能力本位
論文摘要:高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵是對課程的改革。課程開發(fā)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力為本、以職業(yè)分析為基礎(chǔ)設(shè)計課程、以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計鏈路課程結(jié)構(gòu)、以校企合作為根本保障。
多年來?我國高等職業(yè)教育大多沿用本科教育的“只段式”課程開發(fā)模式?強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)化?課程開發(fā)未脫離按學(xué)科知識體系組織教學(xué)內(nèi)容的束縛?沒有深入分析高等職業(yè)教育的特點?提出有針對性的課程改革思路。造成實際培養(yǎng)效果與本科趨同?畢業(yè)生與本科生在相同的就業(yè)領(lǐng)域競爭?其劣勢不言自明。而本應(yīng)由高等職業(yè)教育培養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才?則由手培養(yǎng)效果與市場實際需要的差距?高職畢業(yè)生高不成、低不就?職業(yè)素質(zhì)較差動乎能力不足?無法滿足市場和企業(yè)的需要。
因此?對課程的改革?是關(guān)系到我國高等職業(yè)教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵問題。以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心進行課程開發(fā)?是我國高等職業(yè)教育的必然發(fā)展之路?具體包括以下幾點
1堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則
就業(yè)導(dǎo)向是專業(yè)和課程開發(fā)的基本原則和指導(dǎo)方針?也就是說就業(yè)導(dǎo)向不僅是影響專業(yè)和課程開發(fā)方法形成的指導(dǎo)思想?而且體現(xiàn)在課程開發(fā)的全過程中?使課程和就業(yè)導(dǎo)向形成緊密的聯(lián)系?并表現(xiàn)在以下方面:
(功課程設(shè)計指向工作需要而不是學(xué)科系統(tǒng)?即課程設(shè)計追求的是工作需要的知識、技能、態(tài)度的完整性而非學(xué)科系統(tǒng)的完整性。
(2)行業(yè)分析是課程設(shè)計的基礎(chǔ)?也就是說在行業(yè)分析之前?無法確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容?專業(yè)理論知識應(yīng)根據(jù)職業(yè)需要進行系統(tǒng)化。
3)(職業(yè)需要的專門技術(shù)技能?必須通過一定時間和強度的訓(xùn)練才能掌握?其訓(xùn)練時間的長短、強度的大小、程度的難易?必須依據(jù)行業(yè)分析的到的職業(yè)標準和熟練程度要求而定?其目的在于使教學(xué)貼近職業(yè)的需要和就業(yè)的要求:
(4)職業(yè)需要的基本素質(zhì)是專業(yè)培養(yǎng)的重要方面?它重點體現(xiàn)在行業(yè)分析的關(guān)鍵能力上?因此專業(yè)課程設(shè)計必須包括關(guān)鑊能力的設(shè)計。
2堅持以綜合職業(yè)能力為本的能力觀
在高職專業(yè)和課程開發(fā)過程中?必須堅持以培養(yǎng)學(xué)牛的綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿。
長期以來?許多人認為高等職業(yè)技術(shù)教育的“本職就是職業(yè)或技術(shù)教育。在這種觀念的指導(dǎo)下?許多高等職業(yè)枝術(shù)院校往往只注重專業(yè)知識和技能的教育?而忽視了綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的形成.致使所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力影響了高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生適應(yīng)社會的能力。素質(zhì)教育理論告訴我們高等職業(yè)院校必須對傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀進行新的學(xué)習(xí)、認識及提升?把素質(zhì)教育作為教育的一個重要組成部分來對待。不能只注重學(xué)生具體知識的獲得和專業(yè)技能的形成?而要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成必然為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定良好的墓礎(chǔ)。
綜合職業(yè)能力觀和以前的能力觀相比?有了新的發(fā)展〔1)職業(yè)能力不再局限干具體崗位的專門知識和枝能的要求?而被視為多種能力品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。()2著眼于技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動性和勞動者的疏動性?要求具備收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力。(3)重視個人品質(zhì)在職業(yè)活動中的作用也就是人際交往與合作共事的能力和組織、規(guī)劃、獨立解決問題與創(chuàng)新能力等都作為職業(yè)能力的重要組成。()4強調(diào)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)旨在為個人終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
綜合職業(yè)能力包括兩部分內(nèi)容職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。()1職業(yè)專門技術(shù)能力指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專門技術(shù)能力?主要是運用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識從事基本的職業(yè)工作的能力包括技術(shù)要領(lǐng)掌握的熟練程度和一定的經(jīng)驗積累們以及綜合運用技術(shù)從事職業(yè)活動的熟練程度等;()2職業(yè)關(guān)鍵能力分為“學(xué)習(xí)能力工作能力、創(chuàng)新思維和能力”三個方面?以及基本素質(zhì)包括思想修養(yǎng)、公共道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)四方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力指提取信息的能力。學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力?觸類旁通的能力。運用各種媒體進行學(xué)習(xí)的能力:獲取新知識的能力?掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力等。工作能力指按工作任務(wù)要求?運用所學(xué)知識提出工作方案完成任務(wù)的能力?適應(yīng)新環(huán)境的能力工作中發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力‘團隊合作的能力;組織開展工作能力。協(xié)調(diào)能力對工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價的能力;安全意識、社會責任感創(chuàng)新思維和能力指學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力等。
3以職業(yè)分析為基礎(chǔ)進行課程設(shè)計
以職業(yè)分析為基礎(chǔ)進行課程內(nèi)容設(shè)計?才能使高職課程突破學(xué)科理論體系一形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標的特色?縮短與實際工作的距離對職業(yè)能力的分析不儀應(yīng)包括專門技術(shù)能力要求?而日應(yīng)包括具有廣泛適應(yīng)性的一般職業(yè)能力的要求?這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能?義有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力?從而獲得較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
首先?經(jīng)過職業(yè)能力分析形成能力標準?職業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)職業(yè)延展能力。專業(yè)職業(yè)能力是專業(yè)培養(yǎng)必須達到的基本能力?專業(yè)職業(yè)延展能力是在達到基本職業(yè)能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的職業(yè)能力進一步延伸、擴展或提升?既可以是在現(xiàn)有職業(yè)能力上的縱向提升?也可以是在現(xiàn)有職業(yè)能力上的橫向擴展其次?將能力標準轉(zhuǎn)化為課程?不再追求學(xué)科體系邏輯的嚴密性?強調(diào)教學(xué)內(nèi)容實際、實用?基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為日的?以“必需、夠用”為度?再次?把職業(yè)資格標淮引入課程體系?促進學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涌上的統(tǒng)一
4以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計鏈路課程結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)“二段式”職教課程體系?必須通過基礎(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課的鏈路進行學(xué)習(xí)?對就業(yè)崗位的針對性不強。以就業(yè)為導(dǎo)向必須通過課程結(jié)構(gòu)的鏈路化設(shè)計?增強課程體系彈性。
一個專業(yè)的“職業(yè)專門技術(shù)’一般可有2一4項?可按不同職業(yè)任務(wù)培養(yǎng)方向?設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈路也就是設(shè)計圍繞職業(yè)專門技術(shù)能力的“任務(wù)一課程鏈路“每條鏈路課程可以由一組內(nèi)容相關(guān)和循序漸進的單元課程組成?目標是完成一項專門技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?從而形成一個課程模塊
鏈路課程可以通過把職h1專門技術(shù)的培養(yǎng)看成一項職業(yè)工作任務(wù)以及職業(yè)綜合性任務(wù)?并考慮勞動組織形式的時空特點?按工作過程組織教學(xué)?即從整體卜可以實施任務(wù)驅(qū)動的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計。所謂工作過程是指在行收企業(yè)中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序工作過程系統(tǒng)化課程是指遵照通過職業(yè)行動獲取知識的心理規(guī)律?采用由外圍向內(nèi)核發(fā)展的結(jié)構(gòu)?使學(xué)牛獲得直接的知識和能力。因此?它是以學(xué)生為中心設(shè)計的?強調(diào)以學(xué)生直接體驗的形式掌握最新知識和技術(shù)。它與傳授間接知識的學(xué)科系統(tǒng)化課程有很大不同。在職業(yè)專門枝術(shù)能力的培養(yǎng)過程中?要注意和加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力?包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力?從而提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。
5以校企合作為根本保障
行業(yè)與企業(yè)參與高職專業(yè)和課程開發(fā)過程具有!分重要的意義:首先?行業(yè)與企業(yè)和學(xué)技共同設(shè)置專業(yè)、開發(fā)課程能更好的滿足社會現(xiàn)實需求。目前?我國高等職、}以支米教育沒有專門的專業(yè)目錄?其專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整是由承辦學(xué)校自行確定?報地方教育行政部門備案完成的。這樣。導(dǎo)致專業(yè)與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象時有發(fā)生。企業(yè)參與確定專業(yè)設(shè)置工作?能夠從市場需求的角度出發(fā)?在充分考慮地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展前景的情況下?以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)?以技術(shù)含量為參數(shù)進行專業(yè)分析?既可針對某個崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)?又可根據(jù)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域開設(shè)專業(yè)?很好地解決社會需求的多樣性、多變性與學(xué)校教學(xué)相對穩(wěn)定性之間的關(guān)系。其次?行枚與企業(yè)和學(xué)校共同完成實踐課程?既能突出高職的應(yīng)用特色?又能解決高職實踐基地建設(shè)難的問題實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的主要課程載體?它的成功與否是高等職業(yè)枝術(shù)教育能否辦出自己特色的關(guān)鍵。高職院校的實訓(xùn)基地大多存在設(shè)備老化或是設(shè)備不足的問題?只有企業(yè)肩負起實施實踐課程的相應(yīng)責任?才能有效的解決我國目前普遍存在于各高等職業(yè)技術(shù)院校中的實踐課程無法展開的狀況?真正提升實踐課程的質(zhì)量?實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和社會需要之間的溝通?做到“零距離上崗”。
因此?專業(yè)和課程開發(fā)應(yīng)從單一學(xué)校主體?轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合.積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)與課程的開發(fā)和設(shè)計?使行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的重要豐體。具體形式有:一是學(xué)校與企業(yè)建立“訂單式”人才培養(yǎng)合作關(guān)系學(xué)校根企業(yè)對人才的需求“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)內(nèi)容二是建立有行業(yè)和企業(yè)管理者、技術(shù)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會?讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學(xué)計劃?確定課程教學(xué)內(nèi)容和評估標準?以及參與課程建設(shè)的全過程?發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。
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