- 相關推薦
高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文
摘要：高職教育在大眾眼中跟普通高等教育是沒區(qū)別的，但作為高等教育的重要組成部分，高職教育在教學理念、教學內容、教學方式、教學目的等方面仍有別于普通高等教育，并且在過去幾十年的發(fā)展歷程中，它為我國的現(xiàn)代化建設提供了大量的高級復合型人才。在新時期，高職教育要實現(xiàn)產教結合的最終目標，必須辦出自身的特色，做到可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：高職教育;可持續(xù)發(fā)展;產教結合
隨著經濟的發(fā)展，社會上需要的人才已不再僅局限于高管和勞動力層面上，而是越來越趨向于綜合性技術應用人才。尤其是現(xiàn)在黨中央、國務院實施科教興國戰(zhàn)略，把高等職業(yè)教育的發(fā)展放在首要地位，導致我國高等職業(yè)教育院校如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，同時擴招也使學生數(shù)量與日俱增。這種現(xiàn)象一方面積極響應了國家政策，促進了我國經濟的迅猛發(fā)展，另一方面也使我國高等職業(yè)教育面臨一個大挑戰(zhàn)，即可持續(xù)發(fā)展問題�！翱沙掷m(xù)發(fā)展”就是指在不損害后代人需要的情況下，滿足當代人的發(fā)展需要。只有做到可持續(xù)發(fā)展，才能保證通過高職教育持續(xù)為我國經濟發(fā)展帶來效益。
一、關于高等職業(yè)教育院校的教育目標問題
�。ㄒ唬┟鞔_教學目標：培養(yǎng)什么類型的高職技術人才
能明確高等職業(yè)教育院校的辦學理念，是其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本前提。明確辦學理念，即想清楚辦什么樣的學、讓學生學什么、將來把學生向哪個方向輸出等這一系列成熟又現(xiàn)實的問題。院校的辦學理念是引領其發(fā)展方向的指明燈，如果沒有明確這一點，那該院校無異于“群龍無首”，也走不遠。一旦想清了自己的理念，那么教學上也就有了自覺性和目的性，也容易形成自己的特色，真正做到“為發(fā)展辦高職”。
�。ǘ└呗毥逃c普通高等教育目標的不同
高職教育的目標大都是培養(yǎng)職業(yè)技術型的人才，即可以單項負責生產、管理、生產加管理等行業(yè)第一線的綜合應用型技術人才。具體可分為，能將科研理論與實際操作聯(lián)系在一起，提高生產效率的技術專門型人才；位居管理層，能把領導的實際發(fā)展意圖貫徹到下屬機構并圓滿實施的管理型人才。高職教育學校將培養(yǎng)為社會服務、適應社會需求的學生作為基本教學目標，并從這個目標出發(fā)，統(tǒng)籌設計學生的知識面、行動執(zhí)行能力、整體素質等各方面的培養(yǎng)方案。而普通高等教育的目標即是教給學生數(shù)理化、政史地等純文學理論知識，以便能考上大學繼續(xù)深造。前者側重于社會實際，后者側重于理論知識，兩者目標毫無交集卻又相輔相成，共同為我國經濟的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。
二、關于高等職業(yè)教育的特色問題
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，其特色才是區(qū)分于其他高等教育的根本。高等職業(yè)教育只有辦出各自的特色，才不會使可持續(xù)發(fā)展成為一句空話。職業(yè)教育的特色也不是憑空確定的，而是由職業(yè)教育的本質屬性決定的。我國著名教育家黃炎培先生曾在《職業(yè)教育機關唯一的生命是什么》中講到“職業(yè)教育機關唯一的生命——社會化”，這種社會化使我國高職教育滲透到與人民生活息息相關的經濟和社會的各領域，并構成其發(fā)展的重要組成部分。也正因為高職教育與社會發(fā)展的緊密關系，并作為一種隨著社會發(fā)展而誕生的新教育模式，在很多方面都有著自己的特色。
�。ㄒ唬┟鞔_教育目標的實用性
隨著社會經濟的發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度越來越快，很多生產工藝技術性在與日俱增，一些產品的研發(fā)與投入使用工序也變得復雜很多，這時社會急需懂知識理論又有實踐能力的綜合性技術人才。因此，高職教育主要目標就是培養(yǎng)這種人才，為我國社會經濟發(fā)展做準備。他們既要有扎實的理論知識，以保證不會犯最基本的常識性錯誤，又要有過硬的實際動手能力，以避免在實際操作中出現(xiàn)由于操作不當引起危險，同時還能夠將理論轉換成實體，在社會發(fā)展的各領域貢獻自己的力量。
�。ǘ⿲W科的設置具有崗位導向
普通高等教育的目標具有學科性，而高職教育的目標就得具有職業(yè)性與崗位性。因為學科是穩(wěn)定的，不同于崗位的日新月異與變幻莫測，所以高職教育不能向普通高等教育那樣用固定的一成不變的專業(yè)目錄去規(guī)范學生，而是要根據(jù)社會的發(fā)展變化、崗位的變動情況合理設置高職教育的專業(yè)，簡單來說就是，社會缺什么技術人才，高職教育院校就培養(yǎng)什么類型的人才。這樣，高職畢業(yè)的學生將不再是社會崗位的求職者，而是社會崗位的創(chuàng)造者，能用自己的專業(yè)創(chuàng)造對社會發(fā)展更有用的崗位。
三、關于高等職業(yè)教育的產教結合問題
通常所說的“產學結合”是指現(xiàn)代教學和現(xiàn)代生產的結合，二者相互依存、相互促進，主要的實現(xiàn)途徑是教育部門和生產部門的合作。產學結合便于受教育者盡快獲得技能并將潛在的生產力轉變?yōu)楝F(xiàn)實生產力。產教結合最大的作用就是把科學技術這一潛在的生產力轉變成實際有用的現(xiàn)實生產力，同時也為一些技術性企業(yè)新僻了一條吸收高科技實用性技術人才的道路，即可以定向培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。為了走新型工業(yè)化道路，培養(yǎng)更多的技術性人才，實施產教結合是最便捷的渠道。要走新型化道路，必須以科學技術為第一生產力，同時側重于科技的進步。從我國目前的情況來說，生產面臨的挑戰(zhàn)有兩點，即產業(yè)界的創(chuàng)新和提高勞動生產率。當科學技術無法轉化成為社會服務的生產力時，生產產品的質量與效率就難以提高，所以實現(xiàn)產教結合是對高職院校的社會要求。
總之，高職教育要明確自己的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，同時要制定可持續(xù)發(fā)展的計劃與綱領。這要求我們站在可持續(xù)發(fā)展的高度，用持續(xù)的眼光去衡量學校與社會的與企業(yè)的差距，積極做出調整，使院校培養(yǎng)的學生能更好地適應社會，更好地為社會的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。日趨嚴峻的就業(yè)形勢給了高職院校很大壓力，面對名校的沖擊，只有積極調整戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展之路，才能保住高職院校在我國的地位與影響力。
參考文獻：
[1]李進.關于高職教育可持續(xù)發(fā)展的哲學思考[J].中國高教研究，2010（2）.
[2]王汝印.關于高職教育可持續(xù)發(fā)展的探索[J].職教論壇，2013（23）.
[3]劉宛晨，周偉.促進我國高等教育入學機會公平的財政政策研究——基于高等教育資源配置的角度[J].財經理論與實踐，2007（6）.
【高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文】相關文章：
高職數(shù)學教育改革思考論文05-02
淺談高職院校新生入學教育的理性思考論文05-02
對高職教育定位的思考04-28
高職教材管理思考與建議的論文04-27
高職院校幫困工作例證思考論文05-02
關于高職院校師范教育專業(yè)教學改革的思考的教育論文04-27
高職高專學生安全教育管理之思考的論文04-27
對大學教育的思考論文11-10