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高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

時間:2023-05-01 19:29:25 教育論文 我要投稿
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高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

  [摘要]信息時代現(xiàn)代教育媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。對高校而言,高校教師具備教育技術(shù)素養(yǎng),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化教學(xué)效果,促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前關(guān)鍵問題之所在。本文在探討高校教師應(yīng)具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)的同時,就如何培養(yǎng)高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng),從現(xiàn)代教育技術(shù)的高度宣傳,培養(yǎng)教師的教育技術(shù)態(tài)度,培養(yǎng)教師的教育技術(shù)媒體操作能力,促進(jìn)運用教育技術(shù)媒體等方面做了重點分析。

高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

  [關(guān)鍵詞]高校教師 教育技術(shù) 素養(yǎng) 培養(yǎng)

  一、現(xiàn)代教育技術(shù)對高校發(fā)展的影響

  二十一世紀(jì),信息全球化迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)整個社會,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)的繼而發(fā)展,一大批現(xiàn)代化教育媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,也給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂里,教師是知識的傳授者、講解者,以教師為中心,注重的是知識的傳授,而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,使學(xué)生消極、被動的接受知識;現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,使我們的教材以文字、圖形、動畫、影像和聲音多種媒體的方式顯示教學(xué)信息,豐富教材內(nèi)容。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的變革,F(xiàn)代教育技術(shù)也要求教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、協(xié)作者,學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者,因此單純的傳統(tǒng)粉筆加黑板教學(xué)方式、教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代課堂。那么教師如何運用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)人才也成了教育界人士關(guān)注的問題。高等教育的最終目的,是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的今天,這就要求高校教師必需具有教育技術(shù)素養(yǎng)。

  二、高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)

  對于高校教師而言,他們必須不斷學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法,學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù),運用新的現(xiàn)代化教學(xué)媒體教學(xué)。圖、文、聲音、動畫、影像等的運用,教師覺得講課輕松多了,教師與學(xué)生的互動性提高了,課堂氣氛活躍了,教學(xué)效果也確實提高了。因為不要板書,教師的講解速度加快了,如果教師不好好把握,就會發(fā)生課堂信息量過大、教學(xué)進(jìn)度太快,學(xué)生在聽課時思維處于過度緊張狀態(tài),沒有足夠的時間理解、消化、吸收,也沒有時間記筆記,以致于許多學(xué)生因無法跟上而對多媒體教學(xué)失去興趣的情況。也有一些教師從沒用過什么現(xiàn)代化的教育技術(shù)媒體,怕麻煩,認(rèn)為也沒有必要用,從心理上排斥它。種種現(xiàn)象表明,高校教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還不夠,要提高教師對教育技術(shù)的認(rèn)識,就必須提高他們的教育技術(shù)素養(yǎng)。

  中國教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(LSETC)提出,教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運用和評價的總體水平,它包括對教育技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握,運用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的過程。在教學(xué)設(shè)計過程中,我們要選擇教育技術(shù)媒體,在教學(xué)過程中,我們要運用教育技術(shù)媒體,同時,我們還有輔助教學(xué)的CAI的開發(fā)研究,利用技術(shù)媒體評價教學(xué)的一系列過程。高校教師面向的是一個即將融入社會的群體,在具備良好的思想政治職業(yè)道德素質(zhì),掌握豐富的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識的同時,還要具有創(chuàng)造性思維,科研創(chuàng)新能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,要具有良好的教育教學(xué)素養(yǎng)和高超的教學(xué)能力等素質(zhì)來引領(lǐng)這個群體。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化的教學(xué)媒體運用的普及,教育技術(shù)理論的進(jìn)一步發(fā)展,高校教師不光要懂得如何利用教育教學(xué)理論知識教育人,還要充分利用教育技術(shù)理論知識教育人,在具備基本素質(zhì)的同時,還應(yīng)具備教育技術(shù)素養(yǎng)。

  高校教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)具備運用現(xiàn)代教學(xué)媒體、運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力;運用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式,進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。只有當(dāng)教師真正能夠掌握、運用教育技術(shù)理論與方法,利用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué),并將它們視為教學(xué)中不可分割的一部分,我們即稱之為具有教育技術(shù)素養(yǎng)。

  三、高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

  素質(zhì)教育的提出,要求教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足素質(zhì)教育培養(yǎng)模式,特別在本科教學(xué)中,單純的主導(dǎo)(教師為中心)和主體(學(xué)生為中心)都不能起到理想的效果。在這種情況下,有了混合學(xué)習(xí)理論的誕生,我們知道,混合學(xué)習(xí)理論提出了多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合,具體可以包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的混合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的混合、定制內(nèi)容與非定制內(nèi)容的混合及工作和學(xué)習(xí)的混合等。同時混合學(xué)習(xí)理論的提出,也要求教師提高教育技術(shù)素養(yǎng)。   培養(yǎng)高校教師教育技術(shù)素養(yǎng),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

  1.要宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)。宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,與傳統(tǒng)模式相比它的長處與優(yōu)勢,宣傳相關(guān)教學(xué)案例,最主要的是教師們自己嘗試使用,自我感覺,從而達(dá)到認(rèn)同感。宣傳的方式是多樣的,可以是網(wǎng)絡(luò)文字語言宣傳,可以組織開展培訓(xùn)班宣傳,還可以進(jìn)入實際課堂開展行動宣傳等等。因為每個教師的個性差異,有的教師會自愿查詢相關(guān)信息,自愿參加相關(guān)方面培訓(xùn),也有的教師只是因為學(xué)校組織的培訓(xùn)才會參加,而有的教師,我們前面也講到,他(她)根本就沒有想過要去運用這些現(xiàn)代教育技術(shù),因而也就不會想過要去獲得這方面的信息。因此我們的宣傳要講究力度,也要講究方法。對于不愿參加培訓(xùn)的教師,學(xué)?梢圆扇∫恍┯残源胧热缗c教師的利益掛勾等等。

  2.要培養(yǎng)教師教育技術(shù)態(tài)度。態(tài)度決定方向,只有從態(tài)度上做到接納,才會形成一種觀念,最終成為一種行為指向。一種觀念的改變,往往需要有一定的因素促成,通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的宣傳推廣,使教師感覺到教育技術(shù)是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,是能夠優(yōu)化教學(xué)效果,并且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的,就會去關(guān)注教育技術(shù),從而喜歡相關(guān)媒體、手段和方法,在教學(xué)過程中也會積極地選取和使用相關(guān)教育技術(shù)手段和教育技術(shù)媒體。高校教師教育技術(shù)態(tài)度的形成有三個階段,即服從階段、同化階段和內(nèi)化階段。服從階段是指在外界環(huán)境影響下,教師僅僅從表面上轉(zhuǎn)變自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀點,在使用相關(guān)媒體、手段和方法上隨大流,比如:僅在公開課的課堂里運用一次教育技術(shù)手段和媒體。同化階段是指教師由被動的使用教育技術(shù)手段和媒體變成主動采用相關(guān)媒體和手段、方法去實施教學(xué),并在內(nèi)心樂于接受現(xiàn)代教育技術(shù)這一事物,并積極去認(rèn)識和了解它的原理、手段和方法。表現(xiàn)為愿意自制課件為教學(xué)所用,愿意分析教學(xué)過程中的難點并試圖通過興趣盎然的多媒體去解決它。內(nèi)化階段是指教師真正從內(nèi)心深處相信并接受了現(xiàn)代教育技術(shù)這一事物,在教學(xué)實踐中積極運用,并對教育技術(shù)的原理、手段和方法進(jìn)行深入研究和探討。表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中隨時利用多媒體技術(shù),并對制作的課件進(jìn)行更新,針對不同學(xué)科內(nèi)容的學(xué)生采取不同的教育技術(shù)手段,達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。高等院校現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和普及就是要達(dá)到高校教師態(tài)度的內(nèi)化階段。因此在培養(yǎng)教師教育技術(shù)態(tài)度的過程中,應(yīng)緊緊把握態(tài)度形成的三個方面,最終達(dá)到教育技術(shù)態(tài)度的內(nèi)化階段。

  3.要加強教師運用教育技術(shù)的能力培養(yǎng)。教育技術(shù)的理論知識可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)或是自學(xué)獲得,理論知識的強化完全由教師個人的能力而定,例如我們提倡建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論、主導(dǎo)與主體相結(jié)合的教學(xué)理論等等,這是理論層次的能力培養(yǎng),大家一學(xué)就會,也很容易運用到課堂上來。而教育技術(shù)素養(yǎng),它不光有理論層次的能力,還包括技術(shù)層次的能力。技術(shù)的熟練就是要反復(fù)多動手操作,這可能也是現(xiàn)今許多教師特別是年老的教師不愿接受新的教學(xué)媒體的一個因素。因此,在培養(yǎng)教師教育技術(shù)態(tài)度觀念的同時,要對教師教育技術(shù)的運用技術(shù)多加培訓(xùn),準(zhǔn)確熟練地運用教育技術(shù)媒體,這是教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在,你有再好的理論,無法利用到實踐中去,也是一紙空談,因此技術(shù)培訓(xùn)是重點。培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,培養(yǎng)教師運用多媒體教室系統(tǒng),培養(yǎng)教師制作多媒體課件的方法等等,這些都可以通過組織培訓(xùn)獲得。教師不光要會去學(xué),而且還要學(xué)會,真正掌握這些技術(shù)。只有掌握了應(yīng)用的方法,才有興趣把技術(shù)運用到課堂實踐中來,從而達(dá)到教育技術(shù)素養(yǎng)的更高層面。

  4.要促進(jìn)運用教育技術(shù)進(jìn)行實踐教學(xué)。我們提倡,好的東西就要多用。現(xiàn)代教學(xué)模式之所以能夠吸引這么多教育界人士的關(guān)注,必然有他優(yōu)秀的一面,這是從實踐中獲得的效果,任何一種理論的界定,都是從理論—實踐—理論的過程。因此,對于能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的理論與技術(shù),我們也要多提倡,多運用。從態(tài)度領(lǐng)域來講,教師從觀念上已形成了對教育技術(shù)理論與技術(shù)的接受,那么他(她)即會把它運用到實踐教學(xué)中來,優(yōu)化自身的教學(xué)課堂。在實際教學(xué)中,教學(xué)管理部門并沒有硬性規(guī)定教師一定要運用多媒體教學(xué),而是采用自愿的方式,這也讓部分教師有機可乘而不采納這種技術(shù)。國家教育部對大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備有一定的指標(biāo)要求以及對教育部門經(jīng)費的劃撥等等,都可以說是在促進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣。對學(xué)校而言,除了組織開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)班、推廣公共課等來促進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用,也可以采用一些強制措施,任何一門課程,可能它更適合用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué),但它總有可以利用多媒體教學(xué)的地方。如果學(xué)校強制要求,那么那些怕麻煩的教師也會慢慢接受。廣泛運用現(xiàn)代教育教學(xué)媒體,更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對實踐課堂的優(yōu)勢。

  當(dāng)然,我們所說的培養(yǎng)高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng),如果都以“強制”手段來施實,似乎不太適宜。我們作為信息時代的高校教師,培養(yǎng)的是適應(yīng)時代的人才,以身作則,是每個教師必備的素質(zhì)。高校教師應(yīng)有獲得教育技術(shù)素養(yǎng)的欲望,要有這方面的心理需求,從而指導(dǎo)自己的行為,而不是通過強制獲得。只有這樣,才能更好地優(yōu)化課堂,更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),教育出更適合時代的學(xué)生。

  參考文獻(xiàn):

  [1]劉慶文.試論高校教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng).科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2006,(23).

  [2]劉燕華,匡小明.論高校教師教育技術(shù)態(tài)度的形成及培養(yǎng).中國教育技術(shù).

  [3]唐代喜,蔣偉進(jìn).高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究.株洲工學(xué)院學(xué)報,2003,(4).

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