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語文教師素質(zhì)狀況對(duì)素質(zhì)教育的影響論文
多年來，我們一直在關(guān)注語文教學(xué)方法與模式的探討與改革，卻忽略了一個(gè)決定的因素——即目前語文教師自身的素質(zhì)狀況對(duì)素質(zhì)教育的影響。
近年來，雖然我們的教育機(jī)構(gòu)一直在試圖改革用人制度，實(shí)行聘任制度，以期擇優(yōu)上崗。但由于諸多原因，我們的聘任制度一直是“叫得響”卻“賣（邁）不動(dòng)”，流于形式。致使我們教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平偏低。特別是語文教師的現(xiàn)狀，更是令人堪憂。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一、思想水平低
目前，雖然我們教師的工資待遇有所提高，但在物價(jià)飛漲的今天，卻依然難以滿足相當(dāng)一部分老師的需求。由于他們的的人生觀和價(jià)值觀不夠堅(jiān)定，所以難以安于本職工作。當(dāng)然，語文教師也不例外。
身為語文教師的我們，從事的本是激濁揚(yáng)清的語言文字教學(xué)工作，本應(yīng)該發(fā)揮塑造人類靈魂的主力作用。但令人遺憾的是，我們中間的不少人，不但沒有完成塑人任務(wù)，自己反而在經(jīng)濟(jì)改革浪潮的沖擊下，被花花綠綠的鈔票和橫流的物欲，塑造得面目皆非，迷失了自己。言談之中，時(shí)時(shí)流露出拜金主義的思想傾向，難于安于清貧。
于是，有機(jī)者便乘機(jī)而逃，紛紛從政或下海經(jīng)商；無機(jī)可乘者，則常常顧影自憐：“唉，我們的勞動(dòng)太不值錢，這樣的人生太沒價(jià)值�！痹谄湮欢恢\其職，混天熬晌，怨天尤人，惶惶不可終日。殊不知，我們勞動(dòng)的價(jià)值是無法用金錢來衡量的，我們的價(jià)值本來就在于奉獻(xiàn)。
這樣的思想，嚴(yán)重妨礙著我們的語文教學(xué)工作，妨礙著語文素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展。
二、業(yè)務(wù)能力差
我們目前的師資隊(duì)伍，由老中青三代組成。其中老年教師的數(shù)量已微乎其微，青年教師的人數(shù)約占20﹪左右。中年教師約占70﹪左右，是最為龐大的一支。
而這些中年教師多畢業(yè)于八十年代，還有一部分屬于民師轉(zhuǎn)正或以工代干型。語文教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也是如此。
由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學(xué)理念的更新，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的日新月異，這些教師掌握的知識(shí)與技能出現(xiàn)了老化與過時(shí)現(xiàn)象，在教學(xué)工作中已日漸力不從心，顯示出較低的教學(xué)能力，具體表現(xiàn)為：
1．口語表達(dá)能力差。
�、倨胀ㄔ捤降�。由于受方言環(huán)境的影響和傳統(tǒng)觀念的約束，約有70﹪的語文教師不能流利的使用普通話，特別在廣大農(nóng)村，使用普通話教學(xué)的教師還不到30%，致使農(nóng)村學(xué)生的普通話整體水平低下，推普工作毫無進(jìn)展和起色。 ②有不少語文教師，言語木訥、啰嗦，語無倫次，口齒不夠清晰。自己都表達(dá)不清，讓他去教學(xué)生表達(dá)，豈非無稽之談？
2．寫作能力更差。
常見一些語文教師拿著學(xué)生的習(xí)作指手劃腳，評(píng)頭論足。但自己卻不曾或根本不能寫出一篇象樣的文章。估計(jì)此類教師會(huì)很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，甚至還會(huì)因自己的無能阻礙學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
3．教研能力甭談。
由于多數(shù)語文教師在日常教學(xué)工作中喜歡各司其職，單獨(dú)作戰(zhàn)，不喜歡也極少和其他教師交流意見。即使偶爾組織和參加一次教研，也是純屬應(yīng)付，基本流于形式主義。所以，大部分教師的教研能力幾乎為零。
4．教學(xué)機(jī)智免談。
記得在一次語文觀摩課上，一位語文教師正在侃侃而談，被一位突然破門而入的、給孩子送衣服的母親打斷，整個(gè)課堂立即陷入了癱瘓。直到下課，這位教師再也沒能力挽狂瀾。這種現(xiàn)象幾乎在我們每一位教師的身上都出現(xiàn)過。很多時(shí)候，一談到教育機(jī)智，我們每一個(gè)人的腦海中幾乎皆是一片空白。
凡此種種，舉不勝舉。使我們不得不承認(rèn)，很多情況下，正是由于我們自身能力的局限，才導(dǎo)致我們的語文素質(zhì)教育進(jìn)程如此之慢。因此，加強(qiáng)自身能力的建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍來實(shí)施素質(zhì)教育，已克不容緩，迫在眉睫。
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