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關于中職語文課改實踐的幾點體會教育論文
論文關鍵詞：語文課程改革；模塊；能力
論文摘要：中職語文課程如何積極構(gòu)建與實施培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的課程模式，與當前快速發(fā)展的市場需求相適應。筆者在實際教學中從模塊教學、能力培養(yǎng)等方面進行了課改嘗試。
近十年來，我國職業(yè)教育雖然在研究與實踐方面取得了豐碩成果，但人才培養(yǎng)的實際效果與市場需求之間仍然存在偏差，造成就、問題突出。出現(xiàn)這樣的問題，最直接的原因是職業(yè)教育的課程已不能滿足日益增長的社會需求。
目前中職語文教學未完全擺脫以文本講授為主要內(nèi)容的普通教育模式。雖然這種模式可以為學生提供較好的學科知識基礎，但其學習內(nèi)容與職業(yè)實踐的關系是間接的，有的甚至脫節(jié)。如何貫徹落實以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位的辦學指導思想，進行中職語文教育教學改革，是新形勢下中等職業(yè)學校努力探究的重要課題。鑒于此，筆者認為可以從模塊教學、能力培養(yǎng)等方面對巾職語文課改進行思索和實踐。
模塊教學
1．模塊教學的理論支撐
在語文教學中，運用美國貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論的觀點，將整體優(yōu)化理論體現(xiàn)在語文教學中，變靜止的、分割的、單一的教學為動態(tài)的、整合的、開放的教學體系。
2．模塊教學的分類
根據(jù)“以能力為本位，按照適應職業(yè)崗位的能力要求來組織教學內(nèi)容”這課程設計理念。把課程模塊分為三大類：基礎模塊、專業(yè)模塊、選修模塊。這種集群式模塊課程既滿足學校多工種多層次培養(yǎng)目標的要求，又符合市場經(jīng)濟對應用型人才的需要。
基礎模塊是各專業(yè)學生必須學習的基本內(nèi)容和應該達到的基本要求。它以語文課本為教學內(nèi)容，是學生必修的一個模塊。
專業(yè)模塊是為適應不同專業(yè)培養(yǎng)目標對語文課程的需求而設置的內(nèi)容，可以根據(jù)專業(yè)對語文課程的要求設計若干子模塊。如“財經(jīng)應用文”這一課程原本由專業(yè)課教師講授，往往會忽略其語言運用能力，現(xiàn)在就可將該課程放到語文課程中的專業(yè)模塊，由語文教師來教學。
選修模塊是由若干門選修課組成，它是為滿足企業(yè)的需求、學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習的需要而設置的內(nèi)容。它具有選修科目多、學生選擇余地大、課程時間安排靈活、教學形式多樣等特點。
這三個模塊構(gòu)建了靈活、開放的中等職業(yè)學校語文課程，體現(xiàn)了“目標多元，指導分類，教學分層”的職業(yè)教育特點。
3．貫穿于模塊教學中的語文綜合性實踐活動
語文模塊教學還對“語文綜合性實踐活動”提出要求，以加強語文課程與生活以及學生未來職業(yè)的聯(lián)系，促進學生語文能力的提高和發(fā)展。這種實踐活動沒有固定的教材，也沒有現(xiàn)成的教學模式可借鑒，教師們感到困惑。對此，我們存實踐中進行了大膽嘗試。
(1)構(gòu)建活動框架。
從“親近自然、發(fā)展自我、關注生活、服務社區(qū)”四大板塊構(gòu)建設計活動內(nèi)容，以一個個鮮明的主題構(gòu)建了促進學生全面發(fā)展的綜合實踐活動框架。
(2)對學生進行指導。
活動前，讓學生明白開設這門課程的目的和任務；活動中，指導學生如何選題，如何成立課題研究小組，怎樣收集、整理、積累有關資料，如何寫作，介紹常用的研究性學習的方法等，鼓勵學生積極主動參與；最后，圍繞一個主題，學生把自已的成果通過小報、網(wǎng)頁或報告等形式呈現(xiàn)出來。
(3)抓評價，激勵學生創(chuàng)新。
評價是開展綜合實踐活動的重要一環(huán)，通過評價可激發(fā)學生對活動的學習興趣，調(diào)適自己的行為，體驗成功的快樂。
評語評價。評語評價主要是通過學生自評、家長評價、教師評價，根據(jù)學生在綜合實踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學習態(tài)度和今后的發(fā)展情況用文字描述的方式來評定、激勵。 分值評價。將語文學科試卷中的10％～20％分值內(nèi)容納入綜合實踐活動的考核。
能力培養(yǎng)
近年來，我們積極與用人單位建立橫向聯(lián)系，就畢業(yè)生語文能力需求，如何更好地適應今后的工作崗位等問題，廣泛征求用人單位意見，從實踐看，中職生語文能力培養(yǎng)應突出抓好以下幾個方而。
1．培養(yǎng)學生語文應用能力
如何使語文學科中的內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合得更緊密，是中職語文教學研究的一大特色和方向。我校學生畢業(yè)后大多走上財經(jīng)崗位，或多或少要接觸財經(jīng)應用文體，而學生對應用文不熟悉，對專業(yè)性較強的財經(jīng)應用文更是無從下手。針對上述特點，我們選擇了說明書、廣告、經(jīng)濟合同、經(jīng)濟論文、市場調(diào)查、計劃與總結(jié)等學生工作中常用文種進行教學。
針對畢業(yè)生，我們在教會學生設計廣告的同時，就如何向用人單位推薦自己，布置學生制作自我介紹的幻燈片，為即將進行的求職做準備，學生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，制作出很多想象力豐富，很有創(chuàng)意的個性廣告。
2．培養(yǎng)體現(xiàn)專業(yè)特色的聽說能力特別是口語交際的能力
口語交際不是簡單的聊天，也不是單一的普通話培訓�？谡Z交際訓練應從以下幾點人手。
首先，應強化課堂教學雙向互動�？谡Z交際能力的培養(yǎng)并不僅限于口語交際課巾，在只常課堂上，要克服“教帥滿堂灌，學生當啞巴”，要形成以教師為主導，學生當主角的教學格局，讓每個學生深切的感受到他(她)是課堂的主人翁。教師要有意識的設計和組織口語交際雙向互動，主動培養(yǎng)學生的課堂參與意識和語言的組織應用能力。
其次，創(chuàng)設課堂交際情境。生活是口語交際的內(nèi)容，豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。教師要善于將學生從課堂引入生活，再從生活回歸到課堂。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，讓學生進行口語交際訓練。
再次，注重學生個體的語言表現(xiàn)。學生個體的語言表現(xiàn)也是口語交際能力素質(zhì)的展現(xiàn)，如：講故事，即興演講，情境復述，應聘口語等。針對畢業(yè)生面臨著與用人單位見面的情況，我們利用語文課開設模擬應聘場面，從如何從容應對面試現(xiàn)場，如何機智有禮的回答等方面訓練學生的而試口語，給學生提供一些有益的幫助。
我校的畢業(yè)生大多從事窗口行業(yè)，社會對他們的普通話要求相對較高。我們在二年級第一學期開設了普通話培訓課，集中兩周時間進行普通話專項訓練，并組織學生進行普通話考級。
3．培養(yǎng)專業(yè)常用字為主的漢字書寫能力
根據(jù)近幾年畢、生的反饋信息發(fā)現(xiàn)，財會學生寫就一手規(guī)范漂亮的硬筆書法對工作有很大的幫助。為此，我們對中職生必須掌握的常用字進行了適當增刪和調(diào)整，在一二年級開設了書法課，要求學生以練習楷書、行書為主，書寫力求規(guī)范、美觀，對_書寫情況適時組織評比。
學習語文不僅是掌握知識，更多的是提高技能。職教語文更是如此，我們要從適應社會發(fā)展和學生的自身發(fā)展的需要出發(fā)，在語文課程的目標、內(nèi)容、教學與評價的方式等方面進行大膽嘗試，盡可能滿足學生對語文課程的多樣化需求，這樣，職教語文就一定能煥發(fā)出勃勃生機，將成為課改中的一道亮麗的風景線。
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