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基于教育理念的裝備制造工藝探討論文
1前言
成果導(dǎo)向教育（Outcome-basedEducation，簡稱OBE，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育）作為一種先進(jìn)的教育理念，是中國工程教育認(rèn)證的基本原則，是以質(zhì)量保證和持續(xù)改進(jìn)為基本指導(dǎo)思想和出發(fā)點，以人為本，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的教育理念，從上至下、自下而上、從始至終貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。成果導(dǎo)向教育理念強(qiáng)調(diào)四個問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？過程裝備制造工藝課程是過程裝備與控制工程專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，該課程是把所學(xué)的機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計、過程設(shè)備設(shè)計、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與過程裝備制造廠生產(chǎn)工藝過程緊密結(jié)合起來，具有工程實踐性強(qiáng)、多專業(yè)知識交叉應(yīng)用的特點，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識起到重要作用。本文以工程教育認(rèn)證成果導(dǎo)向教育為基本原則，通過課程改革，將該教育理念深入過程裝備與控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中。
2課程介紹
過程裝備的制造包括過程機(jī)器的制造和過程設(shè)備的制造兩大部分。由于很多過程機(jī)器是過程裝置中的關(guān)鍵設(shè)備，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，制造工藝和要求也非常高，因此，過程機(jī)器的制造比一般機(jī)械的制造要求更加嚴(yán)格。很多過程設(shè)備屬于壓力容器，它們的工作條件非常嚴(yán)酷，比如高溫、高壓、極低溫等。另外，它們處理的介質(zhì)很多是易燃、易爆、具有強(qiáng)腐蝕性的介質(zhì)，這就對過程設(shè)備的制造提出更高的要求。按照成果導(dǎo)向教育理念，遵循以學(xué)生為中心的指導(dǎo)原則，嘗試將成果導(dǎo)向教育的教學(xué)落實在課程知識點和課程能力培養(yǎng)，探索細(xì)化可測評的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評分標(biāo)準(zhǔn)及評分過程。
3教學(xué)目標(biāo)
工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育的國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國開展工程教育認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建中國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)中國高等教育的國際互認(rèn)，提升國際競爭力。常州大學(xué)已經(jīng)分批次進(jìn)行幾個專業(yè)的工程教育認(rèn)證，包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍、支持條件七個要素，涵蓋國際通行的12條畢業(yè)生能力要求。常州大學(xué)過程裝備與控制專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)具備自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面基本知識，掌握過程原理、裝備設(shè)計理論和方法，能在過程工業(yè)領(lǐng)域從事過程裝備的研究開發(fā)、設(shè)計制造、監(jiān)督檢測、過程控制、運行維護(hù)和技術(shù)管理工作，具有解決過程裝備復(fù)雜工程問題的能力，具備健康、安全、環(huán)境責(zé)任意識及創(chuàng)新精神、協(xié)作品質(zhì)和國際視野的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。采用問卷調(diào)查、座談會等方式深入調(diào)研，對具體的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，在課程上體現(xiàn)企業(yè)和社會的需求，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)國家工程教育認(rèn)證要求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本課程設(shè)置兩個教學(xué)目標(biāo)：1）能運用文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法獲得過程裝備制造領(lǐng)域的相關(guān)信息，對過程裝備制造過程中遇到的工程問題可以提出解決方案；2）能運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和過程裝備及控制工程科學(xué)的基本原理，分析和解決過程裝備制造中的工程問題。
4制定課程教學(xué)大綱
傳統(tǒng)教育的課程教學(xué)大綱，實際上是對教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容按照章、節(jié)順序?qū)χv授時間做出的安排。它規(guī)定了每一章、每一節(jié)的講授學(xué)時以及每堂課的講授內(nèi)容，至于每一章、每一節(jié)、每堂課的教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求是什么關(guān)系、對達(dá)到畢業(yè)要求有什么貢獻(xiàn)卻無人問津，以至于教師“教不明白”、學(xué)生“學(xué)不明白”。成果導(dǎo)向教育理念要求教學(xué)大綱的編寫，必須首先明確本門課程對達(dá)到畢業(yè)要求的哪幾條有貢獻(xiàn)，然后對這幾條畢業(yè)要求逐條確定與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，最后確定完成這些教學(xué)內(nèi)容所需的教學(xué)時數(shù)。常州大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案按照工程教育認(rèn)證的要求，遵循成果導(dǎo)向教育理念，明確過程裝備制造工藝這門課程應(yīng)對畢業(yè)要求問題分析有貢獻(xiàn)。本課程制訂教學(xué)大綱時，針對該條畢業(yè)要求設(shè)置兩個教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)大綱的內(nèi)容并不是按照教材的章節(jié)編寫，而是按照所涉及的畢業(yè)要求而制定的教學(xué)目標(biāo)編寫的。這樣，對于每一堂課，無論是教師還是學(xué)生，都會十分清楚自己所教或所學(xué)對達(dá)到畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)，因此使教師教得明白、學(xué)生學(xué)得明白。
5學(xué)習(xí)活動
學(xué)習(xí)任務(wù)和活動是過程裝備制造工藝課程教學(xué)改革最重要的部分。這個過程是貫徹成果導(dǎo)向教育理念最重要的環(huán)節(jié)。1）課堂活動。傳統(tǒng)的過程裝備制造工藝在課堂教學(xué)方式上存在明顯的不足，無論是板書、幻燈片，還是PPT教學(xué)，都是以平面圖形和文字的形式把過程裝備制造工藝過程展現(xiàn)出來，難以給學(xué)生營造直觀印象。因此，課堂上將當(dāng)今多樣化教學(xué)方式結(jié)合起來，采用板書、PPT、視頻等手段，增加學(xué)生對過程裝備的具體細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)、制造工藝過程的直觀認(rèn)識。如教學(xué)過程設(shè)備焊接部分時，不僅要通過板書和PPT的形式告之各種焊接方法的原理和在過程設(shè)備中的應(yīng)用，還要以照片形式展示各種焊接設(shè)備，以工程裝配圖表示各種焊接結(jié)構(gòu)形式，以實物的形式展示制造廠的各種材料的焊接工藝卡，以及以視頻錄像形式展示最新的焊接方法，從而從各個角度增強(qiáng)學(xué)生對焊接在過程設(shè)備制造中的重要性認(rèn)識，加深學(xué)生對過程設(shè)備這種特種設(shè)備焊接質(zhì)量控制的理解。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又收到較好的教學(xué)效果。2）作業(yè)。圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對性給學(xué)生布置作業(yè)，包括問答分析題、計算題，以及運用文獻(xiàn)檢索、資料查詢等方式獲得過程裝備制造的相關(guān)知識信息，更好地訓(xùn)練和考查學(xué)生對相關(guān)知識的深度理解和掌握情況。3）實驗。針對本門課程的無損檢測部分，采取專業(yè)實驗課程，讓學(xué)生動手操作，從實物及實際操作來更加深入熟悉無損檢測的方式、步驟和應(yīng)用等。4）考核。圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課程性質(zhì)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，進(jìn)行針對學(xué)習(xí)目標(biāo)所要達(dá)成的知識和能力測試，可以通過課題報告、考試等多種考核方式綜合考量，這樣既可以保證考核目的的達(dá)到，又較好地反映了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。
6總結(jié)
工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念——成果導(dǎo)向教育（OBE）的實施也才剛剛上路，成果導(dǎo)向教育理念下的教育教學(xué)的改革不可能一蹴而就，它是一個小幅度、高頻率、持續(xù)化的改進(jìn)和完善過程。過程裝備制造工藝綜合性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)方法密切相關(guān)，成果導(dǎo)向工程教育理念是指導(dǎo)進(jìn)行過程裝備制造工藝課程改革的依據(jù)。選擇學(xué)生比較感興趣的大工程背景為切入點是合適的，大三、大四的學(xué)生馬上要走上工作崗位，對于工程相關(guān)的方向和內(nèi)容注意力比較集中。另外，結(jié)合我國現(xiàn)行的有關(guān)過程裝備制造的相關(guān)法律，引導(dǎo)學(xué)生理解和深入這些標(biāo)準(zhǔn)，對于提高學(xué)生的工程意識、社會安全意識等大有裨益的。在課堂上，教師結(jié)合自身的科研工作，引導(dǎo)學(xué)生理解過程裝備制造發(fā)展及未來趨勢，對于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓寬國際視野也是有好處的。通過這樣的認(rèn)知和改革，使專業(yè)和教師對以往的教學(xué)活動有了更加系統(tǒng)、更加詳細(xì)的歸納和完善，使教學(xué)真正以學(xué)生為中心進(jìn)行，使過程裝備制造工藝課程有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)活動有了明確的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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