校園語言規(guī)范亟待加強的教育理論論文

　　國家語委副主任、教育部語言文字信息管理司司長李宇明近日在接受記者采訪時表示，即將在語言文字使用方面出臺一系列相關規(guī)范，其中包括修訂的《標點符號用法》《數(shù)字用法》和《人名漢語拼音規(guī)則》等。這一舉措進一步表明，語言文字使用規(guī)范越來越引起有關部門和社會的重視。

　　校園是文化傳承的主要空間之一，理應是語言文字規(guī)范化的場所。作為一名教育工作者，出于職業(yè)的習慣，我從學生的日常交談用語、課堂空頭表述及寫作表達方面發(fā)現(xiàn)了一系列問題，具體如下：

　　一、書寫方面

　　一個群體，書寫水平參差不齊是正�，F(xiàn)象。可是從客觀上講，如今的高中生對書寫的藝術化、審美化要求普遍下降，部分學生的筆畫仍處于幼稚化階段，流暢圓滑或剛硬直挺在其筆下難以尋覓。就單個字來講，各部件的位置處理是突出問題，像“滿”、“懂”這類左右結(jié)構(gòu)的字，許多學生讓它們以上下結(jié)構(gòu)的樣子隨意呈現(xiàn)，而明明是上下結(jié)構(gòu)的“蓬”卻常以半包圍的面貌出現(xiàn)。此類不留心造成的問題也出現(xiàn)在標點符號的書寫上，許多學生因受英文書寫的影響，在整篇習作中會一點到底，根本不考慮各種標號和點號在表達中的作用。

　　二、語音方面

　　當代學生從入學起接觸的就是倡導的普通話，課堂上讀書時學生尚可使用相對規(guī)范的語言�？扇粘＝浑H，普通話的使用就不那么自如了。這在中小的想、鎮(zhèn)、縣市大面積存在的，也絕非一場一息即可解決的問題，也非我談的重點。在目前的教育體制下，學校評價功能還偏于紙張上書寫，許多學生懶于去深究細品字的讀音，把很多字都從“一半兒”來讀，模棱兩可的大量存在，缺乏動手去差早確認自己推想的主動意識。

　　三、詞匯方面

　　伴隨時代的發(fā)展，詞的增減都在情理之中，它完全取決于詞本身的生命力。習作當中，學生被要求使用相對規(guī)范的書面語。青年學子正處在追新潮的年齡段，新生的東西總會在他們那里不是露頭，一些方言、網(wǎng)絡新語常被推崇。比如“挫”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》中的義項是：①不順利；②按下，使音調(diào)降低；③挫折；④書法用筆的一種。在校園語言中，“挫”卻有了新內(nèi)容，辦事不好可說，長相不怎么樣可用，感慨自己失敗也行。學生不僅口語中奉為熱詞，還會把它用于作文內(nèi)。這確為待考究的東西，夾雜混用能讓眾人都接受嗎？

　　四、語法方面

　　義務教育語文課程標準在“教學建議”中指出：“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中地語法修辭知識教學�！逼胀ǜ咧姓Z文課程標準在“課程的基本理念”中指出：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！庇纱丝芍�，淡化語法是當代語文教學所倡導的。學生普遍沒有必要的語法知識基礎，甚至對漢語中句子結(jié)構(gòu)各成分拿不準。在高中文言文教學時出現(xiàn)不適應，不能理解結(jié)構(gòu)復雜的句子，部分學生作文時病句百出，語病題稍有難度則是非莫辨。語法的缺失已不但是影響成績的問題，還波及到語文素養(yǎng)的提高。

　　產(chǎn)生上述語言不規(guī)范的原因，我認為有以下幾點：

　　首先，高考導向作用。

　　20XX年1月23日、24日兩天，上海六所高校自主招生測試，有4所要么理科生不考語文，要么是全部考生只考數(shù)學和英語兩科。語文的地位岌岌可危，國語的形象明顯受抑。高中學生尚處于價值觀不成熟階段，高考考的內(nèi)容就是他們文化學習上的風向標，現(xiàn)在風向逆轉(zhuǎn)的趨勢格外明顯，他們怎么不受影響。

　　其次，社會偏見不容小覷。

　　長期以來，數(shù)學、物理、英語是學生認為學習難度較大的科目，社會上此類科目的補習班也很多，學生在自施的壓力下，從接觸時起就頗為重視。語文科目一直處于不冷不熱的境地，學生學習興趣不高，學習積極性欠缺。久而久之，國語就處在相當尷尬的位置，學生基本知識欠缺就很正常了。

　　再次，廣告、媒體等用語的不良影響。

　　信息時代，人們的視野無時無刻不被各種廣告、訊息充斥著，廣告、訊息存在許多不規(guī)范現(xiàn)象，如錯別字（“家具”——“家俱”）、濫用繁體字、亂造簡體字、篡改成語、質(zhì)量粗劣等問題。耳聞目睹，孰為合理的、規(guī)范的，孰為不合理的，取締的就難以區(qū)分，校園中出現(xiàn)亦屬正常。

　　最后，課堂對語言規(guī)范的宣傳力度不夠。

　　每學期，課堂有必講的知識，時間本身比較緊湊。語言規(guī)范的抽象條例也引不起興趣，教師很少主動介紹，大部分都是等出現(xiàn)問題后再來加以引導約束，“后發(fā)制人”明顯要被動許多。

　　對如何減少不良現(xiàn)象，規(guī)范漢語語言，我建議如下：

　　一、習字從娃娃抓起

　　習字是古人學習的必修課，也是他們上進的必備鑰匙。他們把字作為自身的形象，格外重視。如若在小學階段就抓習字，夯實基本功，學生就會不自覺地重筆勢，欲美觀，養(yǎng)成靜心習慣，對人性情的塑造也會起到一定作用。

　　二、評價考核體制應更全面、客觀

　　不能僅在紙張筆端見功夫，應給學生口述的機會，讓朗誦、辯論活動多起來，口才的培養(yǎng)需充實的知識作鋪墊，這不僅不會延誤學習，反而激發(fā)學生更強的求知欲，主動性會大大提高。評價考核時這也應進入學生檔案，成為學生的一筆財富。紙張考試時要在靈活性強，體現(xiàn)能力的作文寫作中多些具體措施，方便有實力的佼佼者露才，而非出意外。

　　三、多方合作，齊抓共管

　　校園雖說是方獨立的天地，但社會對其影響不可忽視。如若使社會用語凈化規(guī)范，校園用語在潛移默化中也會趨向規(guī)范。所以各行各業(yè)都應提高對語言規(guī)范的要求。校園的主體是活動能力極強的青年，顯然社會上的不良影響不會瞬間消除，“凡事預則立，不預則廢”，倘若學校加強宣傳讓學生明曉是非，有個靶子，明白種種雜草的危害，相信學生們會有自己的行動。

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