初中學(xué)生教育方式淺析的論文
[摘要]初中學(xué)生處理問題已具有一定的獨(dú)立性，不愿家長、老師干預(yù)，有些事情甚至不愿讓同學(xué)知道，表現(xiàn)出一種“小大人”的特點(diǎn)。他們在人格尊嚴(yán)上有了一定的需求，渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。
[關(guān)鍵詞]初中學(xué)生 教育方式 方式分析
初中的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一環(huán)，關(guān)系著他們能否順利的走進(jìn)高中。家長們往往都有這樣的疑惑：我的孩子在小學(xué)時成績一直都挺好的，沒下過八、九十分，怎么一到初中就這么差了，連考及格都這么困難?其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)也不是那么難，只要掌握好了孩子的年齡及心理特征，再加上正確的學(xué)習(xí)方法，就能有出色的成績。
初中正是人的一生的“過渡時期”，有的心理學(xué)家稱之為“危險時期”，“青春叛逆期”。這一階段的學(xué)生不再像小學(xué)時那么聽從家長和老師的話，也不同高中學(xué)生那樣有獨(dú)立的思維，他們正處于獨(dú)立思維的形成過程中。由于初中學(xué)生生理上一系列的變化，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不太輕易表露思想，不再喜歡和家長或老師溝通，不愿家長、老師知道自己的內(nèi)心想法，更多地是和同齡人或比自己大一點(diǎn)的孩子交流。初中學(xué)生處理問題已具有一定的獨(dú)立性，不愿家長、老師干預(yù)，有些事情甚至不愿讓同學(xué)知道，表現(xiàn)出一種“小大人”的特點(diǎn)。對于家長或老師的指責(zé)，他們往往反應(yīng)激烈，有的是“不讓我做，我偏要做”，有的則是“你說你的，我做我的”。這時的他們硬的不吃，軟的不聽，很讓家長和老師頭痛。與此同時，他們在人格尊嚴(yán)上有了一定的需求，渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。這對教育他們來說，是件好事，可以此為楔點(diǎn)讓他們接受教育，但要注意方式方法。我是在初中任教，所教學(xué)科又是學(xué)生比較頭痛的數(shù)學(xué)，所以經(jīng)常需要找學(xué)生聊天與談心，下面，我就教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，談?wù)勎业目捶ā?/p>
問題一：自我控制能力較弱。
一般反映在上課不集中注意力，喜歡做小動作，作業(yè)不能獨(dú)立或按時完成，這在各個學(xué)科都有不同程度的體現(xiàn)。從初一到初三課程內(nèi)容逐漸增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重，有的`學(xué)生能巧妙地安排時間應(yīng)付自如，顯得較輕松自如。有的學(xué)生忙于應(yīng)付，感到越來越吃力，就會放棄，干脆不學(xué)。還有部分學(xué)生需要老師隨時隨地的督促，老師抓得緊，成績就上去了，老師放松，成績就直線下降。雖然初中學(xué)生的思維已經(jīng)有獨(dú)立性，但他們同時還保留有孩童的部分特征，使得他們不能很好的約束自己的行為。雖然思想上想做，但意志力不夠，不能堅持。比如：當(dāng)看到考試不及格時，傷心難過，下定決心好好學(xué)，三天過后，一切就又恢復(fù)原狀。
問題二：過度“自尊”。
在數(shù)學(xué)課上，有這樣的情況：大部分同學(xué)都在做老師出的習(xí)題，有幾個學(xué)生抄了題目后就無所事事。于是問了其中一個同學(xué)，為什么不做題，他說不會。單獨(dú)給他又示范了做題的方法和步驟，可這位同學(xué)做題的過程中依然存在一些問題。他的同桌是一個學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生，我問他：你怎么不問一下你的同桌，他會給你講的。這位學(xué)生低頭不語，我猜測性的又問了一句：你不好意思問?他點(diǎn)點(diǎn)頭。其實(shí)這樣的學(xué)生很多，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。他們中有很多人也想學(xué)，就是因?yàn)榛A(chǔ)太差，聽不懂，又害怕別的同學(xué)笑話他們“什么也不會、這么簡單的問題還要問”，所以就把問題積壓下來。更有甚者，見到別的同學(xué)問題，就會在旁邊冷嘲熱諷。他們害怕問題，因?yàn)檫@樣可以暴露出他們不懂、不會的一面，他們一時的“自尊”，成為他們學(xué)習(xí)中最大的障礙，阻礙了他們攀登的步伐。
問題三：缺少關(guān)愛。
現(xiàn)在是大班級教學(xué)，一個班人數(shù)較多，老師的時間和精力有限，不能隨時隨刻注意到每一位同學(xué)。學(xué)生希望能有人來關(guān)心和理解他們，他們對別人的評價十分敏感。如果他們感受到了漠視或者是壓抑，就會以各種方式表現(xiàn)出來，比如不聽講、做一些與課堂無關(guān)的事情等等。現(xiàn)在很多家長由于忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只是訓(xùn)斥孩子，不能坐下來和孩子平等的、朋友般的談心和聊天。而初中的學(xué)生對父母還是有著依賴性的，他們希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。尤其當(dāng)他們在各種新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時候，特別希望得到父母或老師的關(guān)照。相比小學(xué)和高中階段，初中學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)到的孤獨(dú)感在這個時期比較多。
針對初中生的這些特點(diǎn)，需要做到以下幾點(diǎn)：
1.身教重于言傳
這一點(diǎn)我感觸頗深：課堂上，為了節(jié)省時間，在書寫解答題時，最后一步?jīng)]有寫完，只寫了“答……”。然后對學(xué)生說：老師為了節(jié)省時間寫了省略號，你們在作業(yè)本上可不能這樣寫，必須寫完整。結(jié)果交上來的作業(yè)，很多學(xué)生照著學(xué)，最后一步寫的是“答……”�？扌Σ坏玫耐瑫r，我也深刻認(rèn)識到：要想讓孩子做到，老師和家長必須先做到。不僅在教授知識時如此，就是在課下的一言一行，學(xué)生都有模仿的可能。家長的言行對孩子生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響就更大了。俗話說：“孩子是家長的一面鏡子”，“班主任的風(fēng)格就是一個班的風(fēng)格”，這話就是對身教重于言傳的最好詮注。
2.重過程大于重結(jié)果
“尺有所長，寸有所短”，每個人都有自己的長處和短處。同樣，在學(xué)習(xí)中也是如此。數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科，部分學(xué)生學(xué)起來比較困難，雖然已經(jīng)很努力了，但還是不能取得好的成績。這時，就不能再指責(zé)學(xué)生了，應(yīng)該盡可能多的幫助、鼓勵他。在別的學(xué)科中，也存在這種情況。所以家長和老師不能只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要看重學(xué)習(xí)的過程，這樣才能讓學(xué)生有一個健康的心理狀態(tài)。
3.降低要求，逐步實(shí)施
不要給孩子制定他們一時無法做到的計劃或要求，可以將要求分解，先從簡單的、基礎(chǔ)的做起，一步步實(shí)施。曾經(jīng)看過一個世界馬拉松比賽冠軍的采訪，在介紹經(jīng)驗(yàn)時他說：他沒有把馬拉松看成是一項長跑，而把它分成了很多段，每一個目標(biāo)都是很容易到達(dá)的，這樣就不會感覺到累了，跑起來當(dāng)然也就輕松了。學(xué)習(xí)如同長跑，要讓孩子感覺到目標(biāo)就在前面，只要再跑幾步，就可以到達(dá)。這對孩子學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)有很大的幫助。比如，先讓學(xué)生將作業(yè)的字跡寫工整，再要求每次弄懂、做對幾道題，下來是錯題的訂正。
曾有一位心理學(xué)家說：“人生最大的歡樂與最大的滿足，最強(qiáng)烈的進(jìn)取心與內(nèi)心最深處的寧靜感，莫不來自充滿愛的家庭和集體�！标P(guān)于初中學(xué)生的問題還有很多，只要抱有一顆愛心，站在他們的位置上去思考問題，就一定可以找到解決的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大均.初中生心理素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)書.西南師范大學(xué)出版社.
[2]黃煜峰，雷靂.初中生心理學(xué).浙江教育出版社.
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