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淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹艺淼臏\析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文1
摘要：隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，一批批農(nóng)民進城務(wù)工，謀求經(jīng)濟利益，致使農(nóng)村出現(xiàn)青壯年空洞化現(xiàn)象。在此形勢之下農(nóng)村出現(xiàn)了龐大的留守兒童群體，與此同時產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題日益成為公眾共同的關(guān)注的話題。伴隨中國經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的這種特殊現(xiàn)象，它的出現(xiàn)是由很多因素造成的，同時也帶來一些利弊影響。我國農(nóng)村人口達半數(shù)以上，解決農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題已經(jīng)是中國教育事業(yè)中不可小覷的一環(huán)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、隔代教育問題、解決方案
1農(nóng)村留守兒童隔代教育產(chǎn)生的原因
伴隨著我國經(jīng)濟市場化和鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，時代步伐的加快，一些父母將其子女全權(quán)托付給老一輩撫養(yǎng)，由此出現(xiàn)了由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育的隔代教育或祖孫教育的問題。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的、尚處在接受義務(wù)教育階段的兒童。
①隨著社會高齡化趨勢的形成，時代步伐的加快，生活節(jié)湊的增速，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍，這一現(xiàn)象在我國農(nóng)村表現(xiàn)得尤為突出。隨著農(nóng)村“空巢”趨勢不斷上升，導(dǎo)致的農(nóng)村留守兒童隔代教育現(xiàn)象逐漸凸顯出來。為此該如何解決農(nóng)村留守兒童教育的問題已成為一個社會話題。
在一次學(xué)者對湖南省洞口縣、隆回縣等欠發(fā)達地區(qū)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隆回縣109萬人口，長年外出務(wù)工或經(jīng)商者至少有22萬(2000年隆回縣統(tǒng)計局數(shù)字)。與親子教育的孩子相比，缺少親自教育的孩子成為問題學(xué)生的概率是其兩倍。
②由此看來，親子教育是不可替代的。
2農(nóng)村留守兒童隔代教育現(xiàn)存在的主要問題
2.1彼此缺乏長期的的交流，影響兒童性格全方面的發(fā)展
由于城鎮(zhèn)化的推進，大部分農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，他們?yōu)榱松嬮L期在外務(wù)工，這樣就將留守兒童與父母長期隔離。有些偏遠地區(qū)的孩子甚至數(shù)年都不能與父母相見，他們之間的溝通大多是通過電話。這樣一來，孩子與父母缺少有效溝通，他們之間的愛無法傳遞與表達，孩子感受不到父母的愛就會抵觸與父母的交流，這樣就會造成惡性循環(huán)。長期以來，缺少父母親情的呵護和行為科學(xué)的指導(dǎo)，容易心理健康失衡。同時長時間生活在祖輩身邊，祖輩用他們教育他們兒女的方式教育孫輩，或?qū)τ谒麄冞^分溺愛，不了解新生代他們內(nèi)心的需求，再加上對于他們性格方面的誤區(qū)不及時地進行疏導(dǎo)，很容易使他們性格方面養(yǎng)成不好的習(xí)慣，形成性格扭曲。
2.2政府和社會對重視不足，弱化了留守兒童的管理
當(dāng)?shù)卣蜕鐣䦟τ谵r(nóng)村留守兒童管理和重視力度不夠，基層組織如教育局、婦聯(lián)、村組織等在關(guān)注“農(nóng)村留守兒童教育”問題上還極為不到位，甚至是欠缺有效的管理。同時關(guān)于農(nóng)村的教育：農(nóng)村的經(jīng)濟落后，對于學(xué)校的各方面的資金投入不足，師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施匱乏和教育觀念守舊使兒童行為、思想、生活等各方面的教育沒有及時得力的指導(dǎo)和重視，缺少具體有效的計劃措施。留守兒童正處于系統(tǒng)的認知能力和實踐能力雛形形成階段，這時期身心不成熟，自制力差。由于父母不在身邊，再加上農(nóng)村村委會等一些政府部門及社會組織對這方面的認識和投資力度不夠，管理方案與具體措施落實不到位。為此不能及時并適當(dāng)?shù)丶s束與科學(xué)引導(dǎo)，則極易使其受到不良誘惑，影響其身心健康發(fā)展。
2.3留守兒童的監(jiān)護環(huán)境惡化，降低兒童監(jiān)護效果
留守兒童的監(jiān)護環(huán)境不容樂觀。首先在農(nóng)村祖輩的監(jiān)護能力不足，這就造成監(jiān)護質(zhì)量下降。
(1)由于祖輩年齡較大，他們不僅不能為孩子提供生活照料，相反孩子要為祖輩洗衣做飯，這種逆向監(jiān)護不利于孩子的學(xué)習(xí)進步。
(2)祖輩與孫輩生活的年代不同，尤其在農(nóng)村祖輩接受的教育較少文化素養(yǎng)較低甚至是文盲，農(nóng)村保守落后的思想觀念教育孫輩，致使生活方式和思想觀念存在一定的差距，他們不能及時了解新生代內(nèi)心的需求，在溝通方面存在一定的代溝。孩子內(nèi)心的情緒無處排遣和釋放，會造成自閉以及情緒暴躁，對孩子身心成長都會造成極大傷害。其次，由于監(jiān)護方式經(jīng)常發(fā)生變化，使得孩子缺少安全感。由于種種原因，留守兒童長期疏離父母的監(jiān)護，在單親、祖輩甚至一些親友之間流動監(jiān)護。孩子需要時間適應(yīng)不同的教育方式，這就增加了他們的心理和精神負擔(dān)。兒童長期對于本該擁有屬于他們的關(guān)愛和撫慰得不到滿足，顯而易見的引起了一種心理壓力，進而導(dǎo)致兒童在心理產(chǎn)生失落感和性格的孤僻，或是過于順從，缺乏主見，或是狂放不羈，調(diào)皮搗蛋。監(jiān)護環(huán)境的惡化導(dǎo)致孩子在成長道路上出現(xiàn)各種各樣的發(fā)展問題。
2.4家庭教育缺失，削弱兒童學(xué)習(xí)能力
家庭教育的缺失主要表現(xiàn)在心理教育和環(huán)境教育。家庭是兒童從小到大不可缺少的成長駐地。父母是孩子成長道路上的第一個指導(dǎo)者和引路人，父母的親子教育和良好的家庭環(huán)境對孩子個性的培養(yǎng)和思想的形成都起著至關(guān)重要的作用。可現(xiàn)在由于農(nóng)村教育綜合水平普遍較低，同時受教育現(xiàn)狀的影響，滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等一些落后觀念，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性價值取向，進而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。
③在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟環(huán)境的落后與思想觀念的保守，對孩子的教育方式也是因循守舊。祖輩因教育觀念的滯后與教育能力的匱乏，不能輔導(dǎo)孩子功課，不能帶給給孩子創(chuàng)造濃厚的家教理念和幫助孩子形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。農(nóng)村留守兒童本來視野就不夠開闊，再加上陳舊的教育方式，使得他們心智的開啟、好習(xí)慣的培養(yǎng)、對事物的認知都落后于非留守兒童，當(dāng)然更落后于城市兒童。這樣農(nóng)村留守兒童在長大后，很難進入高等學(xué)府深造，他們會輟學(xué)進城務(wù)工，給農(nóng)村教育造成一種惡性循環(huán)。
3改善農(nóng)村留守兒童隔代教育現(xiàn)狀的.路徑
3.1加強留守兒童和父母的溝通
父母在兒童的心理成長中扮演著極其重要的角色，親子關(guān)系和早期家庭教育是兒童社會化和人格發(fā)展的核心與主要動因，對兒童的成長有著決定性的影響。
�、苁紫忍岬降氖歉改甘莾和膽�(yīng)有監(jiān)護人，父母為了孩子的健康成長，應(yīng)及時關(guān)心孩子的成長狀況，及時地因勢利導(dǎo)，通過親子互動輔佐兒童形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，利用更多的接觸機會，加強與孩子的內(nèi)心溝通與了解，建立起與孩子溝通的橋梁，使親子互動始終保持一定的連貫性。其次，父母要做到言傳身教，以身作則，通過自身良好品德和綜合素養(yǎng)來感染兒童，即使長時間外出務(wù)工，利用空余的時間教導(dǎo)孩子，端正孩子的行為，引導(dǎo)孩子的思想，在孩子心中樹立良好的形象，使孩子自覺地以父母為榜樣監(jiān)督自己，鞭策自己。為了能夠加強與留守兒童的溝通和監(jiān)督其學(xué)習(xí)，外出打工的父母還要關(guān)心孩子在學(xué)校的發(fā)展情況，定期與學(xué)校溝通交流，及時了解孩子的學(xué)習(xí)和行為動態(tài)。使留守兒童通過各種形式能夠體會到遠在外面父母的關(guān)心。
3.2加大政府和社會重視和管理力度
加大政府基層管理，強化政府職能，在解決農(nóng)村問題是是至關(guān)重要的。在城鎮(zhèn)化演進過程中，三農(nóng)問題一直是困擾黨和國家的現(xiàn)實問題。如今在城市化過程中派生的隔代教育問題又要亟須解決，其中從問題的根源尋求原因，農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題在很大程度上是由于政府政策引發(fā)的。為此政府部門就要加強對農(nóng)村的建設(shè)，從根源出發(fā)解決農(nóng)民的生存生活問題，加強經(jīng)濟建設(shè)縮小城鄉(xiāng)差距。同時在戶籍制度、社會福利制度和保障制度入手，保障農(nóng)民的權(quán)利和權(quán)益。這樣在一定程度上就能保障農(nóng)民的經(jīng)濟生活減少外出務(wù)工人員，進而使留守兒童得到父母更多的照顧和關(guān)心。國家政府等相關(guān)部門加大對于農(nóng)村的務(wù)工人員子女的教育的財政投入，給予政策上的支持，使他們平等地享受城市教育。政府基層部門優(yōu)化政府職能在物力、財力等方面給予留守兒童更多的輔助。
3.3創(chuàng)造安全和健康的監(jiān)護環(huán)境
學(xué)校也應(yīng)該更多地承擔(dān)起農(nóng)村留守兒童的教育工作，有目的、有計劃、有組織地對其進行教育，使其符合社會發(fā)展要求。政府加大農(nóng)村教育投資和師資隊伍建設(shè)的財政投入，同時學(xué)校也要認真貫徹國家的教育理念和方針政策，針對留守兒童有目的采取各方面的教育措施，比如建立留守兒童成長檔案，有針對性地對他們進行品德教育和情感教育，開展“一幫一”活動，開展心理健康教育，掃除留守兒童的心理障礙問題，幫助他們走出心理的陰影，樹立正確、科學(xué)的思想觀念和行為意識。村委會也可以為安全和健康的監(jiān)護環(huán)境的創(chuàng)建貢獻力量，對留守兒童家庭加大幫助力度和工作力度，及時關(guān)心留守兒童家庭的動態(tài)，做出扶持工作。
3.4建立良好的家庭教育環(huán)境
任何個體的成長都不能脫離家庭。家庭教育是透過親情、家庭文化、親屬關(guān)系等維系的，以教養(yǎng)幼兒為中心的活動，家庭中的成年人、老年人都因這種教養(yǎng)活動產(chǎn)生持續(xù)的變化，帶來種種“異質(zhì)性因素”。在“給予”和“愛”的基礎(chǔ)上，融通彼此之間的“異質(zhì)性因素”，最終目的是為了實現(xiàn)更大意義上的“給予”和“愛”，將對個人的關(guān)懷推廣開來，不單純固守在對一個孩子的教育和關(guān)注上，而能擴展到對整個家庭成員的關(guān)注，甚至對全社會的關(guān)注，這樣更有利一個良好家庭氛圍的形成。父母與孩子經(jīng)常地疏通感情，了解他們的內(nèi)心需求與發(fā)展動態(tài)，兩代人共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。作為家長的，包括父母和祖輩父母，他們彼此之間對于孩子問題，統(tǒng)一認識、明確目標、步調(diào)一致，孩子的教育才會通向成功，孩子也會從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界，隔代教育的最終價值在于實現(xiàn)共同成長。
兒童是祖國的未來，是祖國未來的建設(shè)者和接班人。關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題，我們應(yīng)從國家、社會、家庭等多方面、多角度地給予關(guān)心并積極采取相應(yīng)的措施加以解決，使他們健康快樂地成長。
淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文2
1農(nóng)村留守兒童隔代教育的現(xiàn)狀
1.1農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀
大量農(nóng)民工外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童成為社會上不可忽視的重要群體。他們在父母離開家外出打工期間需要與祖輩生活在一起，并接受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校與祖輩的教育。在這種環(huán)境下成長的孩子，必然會在思想、學(xué)習(xí)、生活以及日常行為中表現(xiàn)出不同的特點。首先留守兒童的生活質(zhì)量不容樂觀，他們只能得到祖輩們對他們吃飽穿暖的基本需求，卻沒辦法提高生活質(zhì)量。其次，由于父母外出，孩子有時候會受到一些不公平的待遇，甚至受人欺辱。再次，農(nóng)村留守兒童為了幫助分擔(dān)家庭負擔(dān)，會有比其他孩子更多的勞動體力活，而且長期不能與父母見面，缺乏親情溝通，對他們的性格的形成影響很大。
1.2農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育的現(xiàn)狀
農(nóng)村留守兒童隔代教育的影響主要體現(xiàn)在留守兒童身上，他們在學(xué)習(xí)上被冠以“差等生”、“問題生”等稱號，學(xué)習(xí)成績差，沒有正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，進取心差，厭學(xué)、逃學(xué)等成為習(xí)慣行為。隔代老人思想保守落后，留守兒童得不到正常孩子應(yīng)有的鼓勵與贊揚，缺乏對信任和責(zé)任的感受，造成心理扭曲，無法樹立正確的價值觀念，甚至導(dǎo)致他們只重視物質(zhì)而沒有信念與夢想追求。隔代老人對孩子產(chǎn)生溺愛，隨之任之，孩子會出現(xiàn)很多不禮貌甚至不道德的行為，這會造成一定的安全隱患。另外，隔代教育還使得孩子與父母之間關(guān)系淡化�？傊�，農(nóng)村留守兒童隔代教育給孩子的成長造成極大的影響。
2農(nóng)村留守兒童隔代教育問題產(chǎn)生的原因
2.1祖輩自身條件限制了優(yōu)質(zhì)家庭教育的形成
農(nóng)村留守兒童大多出身于貧困家庭，他們的祖輩更是由于受自身的歷史條件和年齡等特點的限制，不可避免地影響留守兒童的教育成長。祖輩考慮到家庭貧困對子女的照顧不周，于是把這種疼愛全部附加在隔代身上，形成溺愛，溺愛下成長會扭曲兒童的性格與價值觀念。祖輩思想觀念陳舊，不能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新發(fā)散性思維，甚至給孩子灌輸一些封建迷信等思想，錯誤引導(dǎo)兒童的世界觀人生觀。另外，祖輩由于自身文化素質(zhì)偏低，沒有接受過較高的文化知識教育，很難帶給孩子知識的熏陶，為孩子補習(xí)更多新知識。有的老人不但對兒童學(xué)習(xí)起不到作用，還會出現(xiàn)不鼓勵孩子念書，認為讀書無用，有早點輟學(xué)勞動的想法，這樣更進一步阻礙孩子的成長，更遠離了優(yōu)質(zhì)家庭教育的目標。
2.2學(xué)校單調(diào)的課余生活
我國城鄉(xiāng)教育資源分布不公平，農(nóng)村地區(qū)教育落后，缺乏教育基礎(chǔ)設(shè)施，兒童校園娛樂設(shè)施等，使得兒童課外活動薄弱，在學(xué)校的課余生活變得單調(diào)不堪，孩子沒辦法在課余時間進行豐富多彩的活動，這樣無法培養(yǎng)孩子的興趣，也不能夠彌補孩子缺失的那部分親情的溫暖，學(xué)校這種單純的教學(xué)環(huán)境進一步拉大了留守兒童與其他孩子的距離，讓留守兒童在課余時間里依然處于一種憂郁悲切的狀態(tài)，不利于打開孩子的心靈之窗，長此以往，對留守兒童的健康成長不利。
2.3政府對不良文化的監(jiān)管力度不夠
留守兒童正處于快速成長期，經(jīng)常會叛逆，容易受社會上的一些不良文化滋染。廣大農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的黑網(wǎng)吧，游戲廳等場所，讓許多兒童尤其是留守兒童誤入歧途，陷入網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這些兒童由于無人看管，對新鮮事物的辨別能力有限，把網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)作自己的課余活動，不僅耽誤學(xué)業(yè)，而且極大浪費時間和父母的血汗錢，甚至滋染的不良習(xí)性造成嚴重后果。近些年政府對導(dǎo)致不良文化產(chǎn)生的黑網(wǎng)吧等加大了管理力度，但是由于農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施以及管理人員素質(zhì)的局限，加上農(nóng)村文化的復(fù)雜性、多變性，使得對農(nóng)村不良文化的監(jiān)管效果并不理想。政府雖對城市的不良文化監(jiān)管取得一定成效，但尚未形成一套農(nóng)村監(jiān)管體系，倘若政府忽視廣大農(nóng)村地區(qū)不良文化的傳入，將會對兒童尤其是留守兒童的健康成長造成不可想象的后果。
2.4農(nóng)民缺乏多渠道的收入來源
民間一直流傳這樣一句話，“土地是農(nóng)民的命根”，自古以來農(nóng)民都是靠土地生存，但是趕上天災(zāi)農(nóng)民就會一貧如洗，無法絕對保證家庭生活。為了增加收入，農(nóng)民選擇外出務(wù)工，而農(nóng)民工本身缺乏專業(yè)知識文化，政府又很少為他們提供專業(yè)培訓(xùn)，所以只能從事收入較低的工作。家庭的低收入無法給予孩子更好的教育，更沒有機會讓孩子接受城市里優(yōu)質(zhì)的教育，因此農(nóng)村留守兒童只能在隔代祖輩教育下成長。
3解決農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題的對策
3.1祖輩要更新教育觀念，建設(shè)良好的家庭文化
祖輩既然擔(dān)負起留守兒童的監(jiān)護責(zé)任，就應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā)，改變自己的落后的思想觀念，孩子固然是家庭的.寶貝，但是過于溺愛會起到反作用，反而不利于正確引導(dǎo)孩子成長中各個方面。同時還應(yīng)當(dāng)主動與孩子溝通，架起兒童與父母之間的橋梁，關(guān)注孩子的心理、思想、行為等不同階段的變化，及時與孩子進行互動，并且從思想上摒棄封建落后的思想文化，通過接受再教育、新聞電視等媒體學(xué)習(xí)先進文化，建設(shè)良好的家庭文化。兒童在良好的家庭底蘊中生活，人生觀價值觀必然不會偏離，祖輩更新教育觀念，就能夠改善留守兒童房隔代教育現(xiàn)狀，利于孩子健康成長。
3.2注重兒童的心理需求
心理問題是留守兒童較容易產(chǎn)生的問題，大量留守兒童從小與父母分離，缺乏父母直接的愛，缺乏正常家庭的監(jiān)管教育，不能像其他孩子一樣擁有父母在身邊的權(quán)利，過早地承受來自各方面的壓力，大多留守兒童內(nèi)心孤獨憂郁，有自我封閉的傾向，他們情感脆弱，極易產(chǎn)生認識、價值觀上的偏離。祖輩作為監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)注重兒童的這些心理需求，給孩子提供盡量多的與父母見面溝通的機會，多與孩子進行心與心的交流，并且培養(yǎng)孩子獨立承擔(dān)家庭事務(wù)、增強自信心、抵抗挫折的能力，孩子具備了自我保護的能力，就能夠堅強地面對生活。
3.3改進與兒童的溝通方式
傳統(tǒng)家庭教育下，家長生硬的命令或粗暴的打罵，只會增加孩子的逆反心理，導(dǎo)致溝通失敗。要改善這種被動的局面，就應(yīng)該改進與孩子的溝通方式，跟孩子溝通的時候，接受、容納、解讀孩子傳達出的各種信息。然后利用這些信息做出相應(yīng)的回應(yīng)，與兒童一起做游戲，討論他們感興趣的話題，調(diào)動孩子的積極性，能夠把握住孩子思想、行動的方向，這對于增加與孩子之間的感情有積極的意義。
3.4加強對滲入農(nóng)村不良文化的監(jiān)管
農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)吧、游戲廳、娛樂廳等場所是傳播不良文化的主要途徑。因此要加強對滲入農(nóng)村的不良文化的監(jiān)管，就應(yīng)當(dāng)加強對這些場所的管理與整治，加大違法懲治力度，增強從業(yè)人員素質(zhì)，對于滲入農(nóng)村的不良文化及時發(fā)現(xiàn)及時消除。政府也應(yīng)當(dāng)加大扶持資金，建設(shè)農(nóng)村基礎(chǔ)文化娛樂設(shè)施，配備專業(yè)人員進行宣傳引導(dǎo)，讓健康文化驅(qū)逐不良文化。
4結(jié)論
農(nóng)村留守兒童教育是兒童成長中的重要組成部分，對于兒童的身心健康和成長發(fā)展具有重要的影響。在留守兒童隔代教育中，有著一些比較重要的影響因素，如家庭環(huán)境因素、學(xué)習(xí)環(huán)境因素、政府社會治理因素等。而要改善留守兒童隔代教育的狀況，就應(yīng)當(dāng)針對這些影響因素進行更具有針對性的提高。無論是祖輩監(jiān)護人還是學(xué)校、社會，都應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力保障兒童尤其是留守兒童茁壯成長。
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