家庭教育的論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的家庭教育的論文，希望能夠幫助到大家。
家庭教育的論文1
【摘要】學(xué)前的家庭教育是我國整個教育事業(yè)的重要組成部分，對人的一生具有重要作用。如果在學(xué)前的家庭教育中出現(xiàn)了偏差，那么就會超出兒童的生理與心理負(fù)荷，對幼兒的全面發(fā)展造成影響。筆者就從提高人的基本素質(zhì)及自由個性的開發(fā)兩方面對學(xué)前家庭教育對人的一生的影響進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；家庭教育；全面發(fā)展
幼兒階段是人身體、智力的快速發(fā)展時期，是心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，因此幼兒時期的心理健康的狀況會對人的一生產(chǎn)生重要影響。幼兒的心理健康與社會環(huán)境、學(xué)校教育以及家庭教育都有密切關(guān)系，其中學(xué)前的家庭教育是影響幼兒階段心理健康的關(guān)鍵。一個人的全面發(fā)展涉及了道德及心理素質(zhì)、自由發(fā)展的個性、創(chuàng)造能力等多個方面，而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展又離不開教。家庭教育作為教育的重要組成部分，在人的全面發(fā)展中具有重要作用。
1、學(xué)前家庭教育提高人的基本素質(zhì)
人的基本素質(zhì)主要包括道德、心理、智力和體質(zhì)這四個方面，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這四個方面的基本素質(zhì)都需要具備。學(xué)前的家庭教育是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)，成功的學(xué)前家庭教育可以促使人的基本素質(zhì)提高，使人具備良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)健的體格和智力開發(fā)潛能。
1．1良好的思想道德素質(zhì)。良好的思想道德素質(zhì)是人一生的基礎(chǔ)，而良好的思想道德素質(zhì)不僅需要學(xué)校、社會的輔助，更需要家庭的努力，學(xué)前的家庭教育作為教育的重要組成部分，對人形成良好的思想道德素質(zhì)具有重要作用。家庭是子女接觸時間最長的環(huán)境，與其他教育方式相比，家庭教育更具有親和性。在學(xué)前階段，幼兒的價值觀、是非觀、人生觀等都會受到家庭的影響。學(xué)前的家庭教育與家庭日常生活關(guān)系密切，家庭成員的道德觀念會對幼兒起到潛移默化的影響，影響幼兒的情感、認(rèn)知和行為。學(xué)前的家庭教育雖然是幼兒期的教育方式，但是其影響力卻不僅僅存在于兒童的青少年時期，對人的一生都有奠基作用。學(xué)前的家庭教育影響具有深刻性，使人成長過程中無法忽視的重要一環(huán)。良好的學(xué)前家庭教育科研促使人的思想道德素質(zhì)積極健康發(fā)展。
1．2強(qiáng)健的體格。強(qiáng)健的體格是人生存的基礎(chǔ)保障，然而擁有強(qiáng)健的體格并不是一件簡單的事情，需要各方面的共同努力。良好的學(xué)前家庭教育可以有助于人形成強(qiáng)健的體格。在學(xué)前階段，人無法自己照顧自己的生活，需要其他人的幫助才可以正常生活，這時家庭教育的作用就突顯出來。在孩子成長過程中遇到問題時，父母應(yīng)給予其正確及時的引導(dǎo)，從而排除其思想上的困惑，促使其形成強(qiáng)健的體格，全面健康發(fā)展。
1．3開發(fā)智力潛能�？茖W(xué)研究表明，人在五歲以前是智力開發(fā)的最佳時期，而這一階段人主要的生活環(huán)境就在家庭，家庭教育對人的早期智力啟蒙具有重要作用，對人后期的智力開發(fā)也奠定了良好的基礎(chǔ)，因此學(xué)前的家庭教育就成了開發(fā)人智力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。父母盡早地對孩子進(jìn)行智力開發(fā)，可以快速培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，這樣父母就可以更好地掌握孩子在記憶、思維、觀察、想象以及判斷等方面的優(yōu)勢和不足，從而在后期培養(yǎng)中著重彌補(bǔ)孩子在某一方面的不足，同時最大限度地發(fā)揮孩子的優(yōu)勢。通過學(xué)前的家庭教育，孩子的智力可以得到最大限度的開發(fā)，同時培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)新事物的興趣，使孩子逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣，為后期的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)的學(xué)前家庭教育可以使人的智力得到最大程度的開發(fā)挖掘，使人的智力潛能被發(fā)現(xiàn)、被激活。
1．4促進(jìn)良好的心理素質(zhì)的形成。在學(xué)前的家庭教育中，父母在孩子的心理素質(zhì)教育中占有重要位置。一旦孩子進(jìn)入學(xué)校，那么他們大多數(shù)的時間就會在校園的集體環(huán)境中，在這樣的集體環(huán)境中，孩子不可能時刻受到關(guān)注，長期下去就會形成孤僻的性格，因此在學(xué)前教育中，家長就需要在這個方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們形成良好的心理素質(zhì)，避免在進(jìn)入校園后形成不良心理。因此，學(xué)前的家庭教育對人的心理健康發(fā)展具有重要作用，需要人們在實(shí)踐過程中不斷充實(shí)豐富。
2、自由個性的發(fā)展
2．1人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是任何人都需要具備的能力。學(xué)前階段是孩子形成創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時期，這一階段的家庭教育對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也具有積極作用。在學(xué)前階段，孩子與家長的接觸最多，在與兒童的長期接觸中，家長對其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。通過參與各種趣味游戲，激發(fā)兒童創(chuàng)造性能力的形成，在生活中遇到問題時不是直接告訴孩子解決問題的方法，而是給予其正確的引導(dǎo)，使其自己通過思考解決問題，這樣在未來的生活中，兒童就可以形成運(yùn)用自己思考解決問題的習(xí)慣，這樣人的創(chuàng)造能力就可以得到最大限度的發(fā)揮。
2．2促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)前的家庭教育對人的人際關(guān)系的和諧發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用。在學(xué)前階段，人主要的生活環(huán)境就在家庭中，個人的社會關(guān)系也是通過家長所建立的。同時學(xué)前階段，孩子的行為會模仿父母做事的方式處理問題，這就需要家長起到正確的模范作用。一個家庭中父母的世界觀、價值觀、人生觀會直接影響到兒童的思想意識，在處理個人人際關(guān)系時會在無意識中受到家庭的影響。因此，科學(xué)合理的學(xué)前家庭教育會對孩子未來人際關(guān)系的和諧發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)前階段是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，其生活環(huán)境主要是在家庭，因此學(xué)前的家庭教育對一個人的一生具有重要影響�？茖W(xué)合理的學(xué)前家庭教育可以促使兒童形成良好的素質(zhì)以及自由個性的發(fā)展，這對于人的全面發(fā)展具有積極意義。學(xué)前的家庭教育需要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，積極發(fā)揮家庭教育在全面發(fā)展中的積極作用，促進(jìn)兒童在學(xué)前道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及個性等方面的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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家庭教育的論文2
摘要：“不要讓孩子輸在起跑線上”這個觀念早已深入每一位父母的頭腦中。如何“不讓孩子輸在起跑線上”是不是父母們都有清晰的答案呢？從一位小學(xué)教師的角度來探討“家庭教育”的若干問題，在這幾個問題上掌握好教育的尺度，理性地實(shí)施“家庭教育”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；家庭教育；理性
一、發(fā)生在小學(xué)校園的案例
案例一：老師經(jīng)常在家中或辦公室中接到家長打來的類似電話，“老師，您在學(xué)校里多管管這個孩子。他不愿學(xué)習(xí)，只想著玩，不聽大人的話，光聽老師的。”“老師，您管管俺孩子，給多費(fèi)點(diǎn)心�！毖酝庵�，比其他的孩子要給予更多關(guān)注，不要忽略�；旧�，打電話的這些家長多是因?yàn)樽约旱暮⒆哟嬖谌舾刹涣剂?xí)慣，或比較調(diào)皮，或?qū)W(xué)習(xí)不大感興趣的孩子。老師也總是煞費(fèi)苦心、語重心長地回應(yīng)：“您在家里也要好好地管管孩子�！�
案例二：五年級一班有一位小男孩，天生好動，走路都要連蹦帶跳的。有一次，上課時老師發(fā)現(xiàn)他的左眼角發(fā)青，下課時眼睛腫脹了起來。老師問他怎么弄的，他把經(jīng)過告訴了老師：是一位同學(xué)和他迎面撞上，來不及躲閃，一下子把他推在了墻壁上�？粗茄劬Ρ牪婚_的樣子，真是又好氣又好笑。因?yàn)橐呀?jīng)是五年級學(xué)生，老師叮囑他回家和媽媽好好解釋。第二天，老師問他媽媽怎么說的，他說：“媽媽沒說什么�！边@怎么可能？老師反復(fù)追問他怎么跟媽媽說的，他說：“我騙媽媽說，我去講臺邊上看課程表時，不小心摔倒了�！崩蠋熆粗α艘恍�，對這樣的孩子，還能再對他說些什么呢？想不到的可能是家長吧！
案例三：班上有位男孩幾乎每節(jié)課都被點(diǎn)名，自理性較差。幾位任課老師都普遍反映這名男孩有同樣的毛�。海ㄟ@名男孩坐在第一排）老師一進(jìn)入教室，首先映入眼簾的就是他的書桌前面或座位下面總有廢紙，老師都必須告訴他將廢紙扔到垃圾箱內(nèi)；上課，需要做練習(xí)時，隨便從書包中取出個本子，放在書桌上就開始寫。本子下面墊著的不是書包就是一堆課本；寫著寫著，一會書包掉落在地，一會課本掉落在地；有時還經(jīng)常鋼筆不下水，再修理鋼筆。經(jīng)常一節(jié)課下來，他的書桌前面或座位下面亂糟糟一片。
以上只是幾個典型的例子，其實(shí)案例不勝枚舉。當(dāng)我在學(xué)校內(nèi)忙得焦頭爛額、力不從心時，就經(jīng)常思考是不是存在一個“事半功倍”的解決辦法，于是試圖在學(xué)校教育的“上游”――家庭教育上推進(jìn)一步，其實(shí)家長們也非常希望和老師一道共同解決孩子成長中存在的問題。
二、家長應(yīng)如何有效地幫助孩子快樂成長
1．家長要把握整個小學(xué)教育的方向
引用彭泗清博士的一句話：“中小學(xué)生的主要任務(wù)不是‘學(xué)習(xí)’，而是‘成長’�！焙⒆拥奶煨允菍σ磺卸几械胶闷�，當(dāng)然學(xué)習(xí)也不例外，可是造成許多孩子厭學(xué)的原因之一就是家長把學(xué)習(xí)上升到至高無上的地位，以學(xué)習(xí)成績作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。確實(shí)，當(dāng)前激烈的社會競爭恐怕是史無前例的。如今就業(yè)壓力如此之大，足以把家長“逼瘋”、家長們?yōu)榱撕⒆拥那巴荆活櫼磺械乇破群⒆訉W(xué)習(xí)。但是無論如何我們都不會回避競爭，與其趨之若鶩，倒不如適當(dāng)?shù)�，正確地對待它。試想，當(dāng)孩子處于健康、陽光、上進(jìn)的狀態(tài)時，他的學(xué)習(xí)成績不也就會隨之提高嗎？
2．家長千萬不要把孩子的教育權(quán)拱手相讓，完全寄希望于老師
孩子的“成長”，不僅包括智力的發(fā)展，還包括心理和道德健康，以及精神的豐富和人格的完善等非智力因素。其實(shí)，家庭才是孩子學(xué)習(xí)，特別是非智力因素培養(yǎng)的主要陣地。現(xiàn)在許多家長在孩子中的威信下滑，總是覺得有求于孩子，可憐巴巴地乞求孩子好好學(xué)習(xí)，像舊社會大戶人家的丫環(huán)一樣伺候孩子，喪失了家長應(yīng)有的威嚴(yán)。有時還會看到孩子像斥責(zé)仆人一樣給家長說話，像使喚下人一樣支使父母，而他們的父母居然連大氣也不敢出。試想一下，一個不懂得尊重父母、孝順父母甚至瞧不起父母、拿父母不當(dāng)回事的孩子，怎么可能成為一名謙和有禮之人呢？因此，家長要用心教育孩子，千萬不要遷就孩子、討好孩子。
3．家庭教育最根本、最重要也是最難做到的，就是靠孩子自己控制自己
家長總會說：“他才是一個不到十歲的孩子，還不懂事�！痹S多專家也在新聞媒體中宣傳：孩子是天使，孩子純潔無瑕等等諸如此類的話�！百p識教育”沒有錯，當(dāng)然我們家長和老師也都不會做扼殺孩子的天性的“罪魁禍?zhǔn)住�。但是，千萬莫把孩子的責(zé)任推得一干二凈，千萬莫把他們完全當(dāng)做受害者。要知道：對孩子的控制越多越緊，他的.自我控制能力也就會越差。孩子控制不住自己，管不住自己，那樣家長會更累。我們要對孩子強(qiáng)調(diào)：任何人沒有不接受教育、不讀書的權(quán)利，因?yàn)槲覈牧x務(wù)教育，說白了就是強(qiáng)制教育，不接受教育、不讀書就是違犯國家法律的。當(dāng)然，這是戰(zhàn)略上的把握，在具體操作手段要盡可能地靈活，盡可能地讓孩子自愿、自覺地接受。凡是存在孩子有希望管控好自己的契機(jī)，家長千萬要把握好，不要畫蛇添足。孩子只有自己戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝懶惰、退縮，抵御各種誘惑，才有可能真正強(qiáng)大起來。家長應(yīng)該幫助孩子努力戰(zhàn)勝自我，而不是“劍拔弩張”地試圖戰(zhàn)勝孩子。
家庭教育的論文3
摘要：幼兒家庭教育對幼兒的健康成長起著關(guān)鍵性的影響作用，因而在此基礎(chǔ)上對其展開更為深入的研究與分析是非常必要的，即有助于我國家庭幼兒教育活動在開展過程中教育手段能得到及時的更新，最終引導(dǎo)幼兒在成長過程中形成良好的行為習(xí)慣，且養(yǎng)成良好的表達(dá)方式，朝著更為健康的方向發(fā)展。本文從中美家庭幼兒教育現(xiàn)狀分析入手，并詳細(xì)闡述了中美家庭幼兒教育差異的原因，旨在其能推動當(dāng)前家庭幼兒教育模式的不斷完善，達(dá)到最佳的幼兒教育狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：中美；家庭；幼兒教育
就當(dāng)代現(xiàn)狀來看，我國在文化傳統(tǒng)等因素的影響下導(dǎo)致家庭幼兒教育活動的開展更為強(qiáng)調(diào)對幼兒靜態(tài)知識的培養(yǎng)，而美國在家庭幼兒教育活動開展過程中即更為強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練幼兒形成良好的動態(tài)知識應(yīng)用能力，掌握知識應(yīng)用技巧，創(chuàng)造知識應(yīng)用思維。因而在此基礎(chǔ)上，對中美家庭幼兒教育展開比較分析行為，有助于我國幼兒教育活動在開展過程中將美國教育思想貫穿于其中，從而加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其形成良好的知識應(yīng)用技能，且就此提升整體教育質(zhì)量。
一、中美家庭幼兒教育現(xiàn)狀
1、美國幼兒教育現(xiàn)狀
美國在對0～6歲兒童進(jìn)行教育的過程中倡導(dǎo)“家庭、園所、社會”一體化教育模式的實(shí)施，即家庭在幼兒教育中承擔(dān)著主要的教育職能，同時美國幼兒教育體系中明確規(guī)定，家庭在實(shí)施教育活動的過程中應(yīng)強(qiáng)化對游戲教育方法的應(yīng)用，即由此引導(dǎo)幼兒在游戲體驗(yàn)過程挖掘自身潛力，繼而形成良好的思想觀念。此外，美國家庭幼兒教育亦倡導(dǎo)“教育從第一天起”，繼而由此引導(dǎo)美國家庭在實(shí)施教育計(jì)劃的過程中基于遵從“重視體驗(yàn)”教育原則的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒形成良好的動手能力，最終將自身所掌握的生活常識應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，且就此增強(qiáng)自身探索意識。另外，美國家庭幼兒教育在內(nèi)容規(guī)劃過程中將社會性能力、審美趣味、人格化為教育重點(diǎn)，從而推動幼兒朝著健康的發(fā)向發(fā)展，并形成良好的心理觀念，達(dá)到最佳的成長狀態(tài)。
2、中國幼兒教育現(xiàn)狀
基于2011年11月河南鄭州市、焦作市、開封市400名幼兒家長調(diào)查的基礎(chǔ)上得知，家庭每月對幼兒教育投入的費(fèi)用平均為187．5元，而農(nóng)村家庭投入教育費(fèi)用僅維持在80．3元左右。同時就“家庭幼兒教育是否存在壓力？”的問卷調(diào)查中得知，有67%的家庭表示存在很大的壓力。即從中可以看出，中國家庭幼兒教育活動在實(shí)施過程中仍然存在著某些不足之處。此外，在中國家庭幼兒教育中著重倡導(dǎo)將運(yùn)動教育、初步知識教育、日常生活教育作為重點(diǎn)教育內(nèi)容，繼而在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對幼兒潛力的挖掘，但同時中國家庭幼兒教育中1歲即培養(yǎng)母語的家庭教育形式引發(fā)了幼兒成長壓力，在此基礎(chǔ)上，中國教育工作者在研究活動開展過程中應(yīng)注重對幼兒家長做出正確的引導(dǎo)，即推動幼兒形成良好的成長狀態(tài)。
二、中美家庭幼兒教育差異的原因分析
1、對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)
對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是中美家庭幼兒教育中凸顯出的主要差異，即經(jīng)過大量的實(shí)踐研究表明，個體的創(chuàng)造力應(yīng)從小培養(yǎng)。同時美國教育者倡導(dǎo)幼兒家長在對幼兒創(chuàng)造思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)注重為其營造自由的成長空間，例如，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對植物成長過程的認(rèn)知及魚群日�；顒�、飲食觀察等，繼而由此培養(yǎng)其在對日常生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察的過程中即可散發(fā)自身想象力。此外，美國家庭教育更為傾向于引導(dǎo)幼兒參與到其中，如在幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)過程中，家長即會帶領(lǐng)幼兒到公園等公共場所拾塑料瓶、紙杯等等，由此增強(qiáng)其環(huán)保能力，達(dá)到良好的教育狀態(tài)。而中國家庭幼兒教育中對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)較為穩(wěn)重，即引導(dǎo)幼兒基于家長制定教育計(jì)劃的基礎(chǔ)上促使幼兒形成良好的創(chuàng)造意識。
2、對幼兒日常行為的規(guī)定
美國在家庭幼兒教育活動開展過程中明確規(guī)定出幼兒不允許做的事情為大聲哄叫、推諉責(zé)任、責(zé)罵等等，且要求家長在對幼兒日常行為進(jìn)行規(guī)范的過程中應(yīng)注重保持良好的教育態(tài)度，并避免強(qiáng)迫問題的凸顯，注重引導(dǎo)式教育形式的運(yùn)用。而在中國家庭幼兒教育過程中更為注重觀察幼兒將來的能力、水平，同時強(qiáng)調(diào)為幼兒營造一個安逸的生活空間，避免其在生活中遇到挫折影響到其成長狀態(tài)。此外，隨著社會的不斷發(fā)展，中國獨(dú)生子女在成長過程中由于家庭教育問題的影響也促使幼兒逐漸形成心理疾病及自理能力較差等不健康的成長現(xiàn)象。因而在此基礎(chǔ)上，我國家庭家幼兒教育活動在開展的過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，著眼于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，繼而由此提升整體教育水平。
3、對幼兒課程教育的差異
在美國課程教育中其將科學(xué)知識作為幼兒教育的主要手段，同時將幼兒智力的開發(fā)及求知欲的培養(yǎng)作為主要教育目標(biāo)，并與幼兒家庭教育達(dá)成共識，繼而由此引導(dǎo)幼兒在良好的成長環(huán)境中能拓展自身思維意識，達(dá)到良好的幼兒教育狀態(tài)。此外，美國幼兒教育中強(qiáng)調(diào)了對演示、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法的應(yīng)用，例如，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成面包的制作過程等，繼而培養(yǎng)幼兒形成良好的獨(dú)立意識，并全身心的投入到課程學(xué)習(xí)氛圍中。而中國課程教育活動在開展的過程中更為注重對科學(xué)知識的灌輸，從而導(dǎo)致幼兒家庭教育活動在開展的過程中通過參照課程教育模式加強(qiáng)對幼兒計(jì)算能力等方面的訓(xùn)練，最終就此影響到了其知識學(xué)習(xí)的興趣。為此，我國幼兒教育活動開展過程中必須強(qiáng)調(diào)對思想觀念的轉(zhuǎn)化，且更為注重對幼兒個性的培養(yǎng)。
三、結(jié)論
綜上可知，中美家庭幼兒教育間存在著一定的差異性，其主要體現(xiàn)在對幼兒課程教育的差異、對幼兒日常行為的規(guī)定、對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)等幾個層面，因而在此基礎(chǔ)上為了推動幼兒朝著身心健康的方向發(fā)展，要求我國家庭幼兒教育活動在開展的過程中應(yīng)突破傳統(tǒng)教育模式的限制，為幼兒營造良好的個體發(fā)展空間，并引導(dǎo)其在良好的成長環(huán)境下能提高自身創(chuàng)造意識，繼而達(dá)到良好的成長狀態(tài)，形成規(guī)范的行為習(xí)慣。
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