教育論文15篇（精華）

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育論文1

　　【摘要】少兒美術(shù)教育是兒童成長的重要一課。要抓好少兒美術(shù)教育，首先要尊重少兒的美術(shù)天性，重視并嚴肅對待少兒按照自己的理解去表達自己；其次要注意科學(xué)引導(dǎo)少兒的美術(shù)天性。如何用少兒教育的知識和學(xué)問并通過用某種手段或方法去帶動少兒美術(shù)天性的發(fā)展呢?最重要的是激發(fā)少兒的美術(shù)興趣。

　　【關(guān)鍵詞】兒童成長 美術(shù)教育 興趣培養(yǎng)

　　圣賢孔夫子說：“繪事后素�！泵绹�教育法中說道：如果一個人沒有受過美術(shù)教育，我們不能說明他已經(jīng)受到了完整的教育。由此可見，美術(shù)在古往今來人類教育中的不可或缺的重要地位。美術(shù)的本質(zhì)是一種意識形態(tài)，用羅丹的話說是“思想”。美術(shù)的真諦是藝術(shù)地展示內(nèi)心世界。美術(shù)的作用是培養(yǎng)我們的美好心靈，創(chuàng)造想象力。萬丈高樓平地起，娃娃抓起是根基。少兒美術(shù)教育――兒童成長的，必修課。

　　一、尊重少兒的美術(shù)天性

　　美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，來反映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式。因此，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等類型。大家別以為美術(shù)高不可及，其實它是少兒的天性。每個少兒都有自己的美術(shù)潛能。

　　做父母的幾乎都會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，寶寶會用手以后明顯的動作就是涂鴉，在紙上涂、墻上涂，甚至涂到床上、被上、沙發(fā)上，說白了就是繪畫天性。稍大一點，寶寶就要玩橡皮泥，就要用橡皮泥捏小狗、小貓、小兔子，要模仿大人做飯炒菜等。說白了這就是雕塑天性。再長大一點，寶寶就會喜歡擺積木，擺到高興的時候他會問你“我擺的漂亮不漂亮”、“我擺的`像不像花園”，這就是工藝天性、建筑天性。

　　少兒不同于成年人，他們有他們的童話世界，他們有他們表達童話世界的方式，施教者不可以把自己的審美標準強加給少兒。舉一個例子，我是從事少兒繪畫教育的，有一次我讓孩子們每人畫一個雞蛋，其中有一個孩子給雞蛋畫上了眼睛、鼻子和嘴巴。看了這張畫，我問這個孩子“你吃過雞蛋嗎”，我問這句話的初衷是想問孩子“雞蛋長眼睛、鼻子和嘴巴嗎?你怎么畫成了這個樣子”，孩子的回答是“我不想吃它。媽媽非讓我吃”。聽了這個回答，我激動了，準確的說應(yīng)該是我被孩子感動了。我立刻理解了在他的童話世界里，雞蛋是人的頭顱，是有生命的活體，是他的小朋友，是可以和他說話、動鼻子、眨眼睛的。這就是少兒的美術(shù)天性。

　　放學(xué)時，我高興地把這張畫交給了這個孩子的媽媽。媽媽看了畫，以為我在告孩子的狀，頓時對孩子發(fā)了脾氣，埋怨孩子“沒腦子”。

　　試想，如果這個孩子的媽媽是我，是孩子的繪畫老師，這種批評是多么的不尊重孩子的美術(shù)天性。再試想，如果孩子按照施教者的模式，他只知道畫一個橢圓形，這是多大的扼殺美術(shù)天性，多大悲哀。

　　尊重少兒美術(shù)天性，就是重視并嚴肅對待少兒按照自己的理解去表達自己，而不是讓少兒照著施教者的模式去表達自己。正如一位哲人所說：“孩子如果從開始就按照自己的理解去表達了自己的話，他是不可能希望去照著一個已經(jīng)畫好了的形象再去畫，這不是孩子的天性。”

　　二、科學(xué)引導(dǎo)少兒的美術(shù)天性

　　少兒的美術(shù)天性是珍貴的，它有助于少兒素質(zhì)和審美的提高。因此，科學(xué)引導(dǎo)少兒的美術(shù)天性是施教者的神圣天職。

　　科學(xué)，是當今使用頻數(shù)最高的一個詞，這個詞如何解釋?中外大百科全書及各種字典、詞典的詮釋可謂五花八門。竊更接受日本學(xué)者的詮釋即：科學(xué)是各種不同類型的知識和學(xué)問。

　　何謂引導(dǎo)?這個詞如何解釋?也是五花八門。竊更接受著名教授高亨的詮釋即：指通過用某種手段或方法去帶動某事物的發(fā)展。

　　按照這兩個詮釋，科學(xué)引導(dǎo)少兒美術(shù)天性，應(yīng)該解釋為：用少兒教育的知識和學(xué)問并通過用某種手段或方法去帶動少兒美術(shù)天性的發(fā)展。

　　如何用少兒教育的知識和學(xué)問并通過用某種手段或方法去帶動少兒美術(shù)天性的發(fā)展呢?竊以為最重要的是激發(fā)少兒的美術(shù)興趣

　　興趣，釋義是喜好的情緒，這是少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。

　　1.通過用經(jīng)典卡通形象提高少兒的美術(shù)興趣

　　《論少兒教育》一書指出：“6歲以后的少兒不但對圖書有閱讀興趣，能較長時闊專心地看書，對內(nèi)容的理解能力較強。而且開始對動漫、動畫形象產(chǎn)生濃厚興趣，很多藝術(shù)形象成為他們的朋友和榜樣�！迸e一個例子，有一次上繪畫課，我問孩子們“你們喜歡畫什么?”回答可謂是五花八門，那時正是北京奧運會開幕前夕，我就有意識地又問“今天大家畫福娃好不好?”孩子們幾乎一口同聲地回答“好”。繪畫開始了，孩子們畫的那么認真，那么投入，那么開心。其中一個孩子畫的福娃還得了全市大獎，作品和一些知名畫家共同參展。

　　2.通過用游戲法增強少兒的美術(shù)興趣

　　《論少兒教育》一書指出：“6歲以后的少兒在相互交往中，開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，三五個小朋友一起開展合作性游戲。”由此可見，游戲法是增強少兒美術(shù)興趣的良好方法。

　　游戲法是指由兩個或更多的參與者在遵守一定規(guī)則的前提下，相互競爭并達到預(yù)期目標的方法。

　　比如，我在教孩子們畫海景時，不是要求孩子們同時都畫大海，而是把孩子們分成五人一組，像做游戲那樣誰是大海、誰是輪船、誰是帆船、誰是魚、誰是海鷗。扮演大海的孩子畫好海面后，其他孩子再分別畫上輪船、帆船、魚和海鷗。孩子們一會兒爭論，一會兒大笑，一會兒互相修改。那種場面不像是在課堂繪畫，倒像是在游樂園玩耍。

　　3.通過用組織活動拓展少兒的美術(shù)興趣

　　《論少兒教育》一書指出：“6歲以后的少兒表現(xiàn)欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。”我的教學(xué)實踐證明，組織豐富多彩的活動是少兒用美術(shù)表達自己想法的有效途徑。

　　活動活動，故名詞義，就是要活起來，動起來。具體說，就是想辦法讓少兒的美術(shù)天性活起來，動起來；給少兒的美術(shù)天性創(chuàng)造一個空間，一個場合，一個平臺，讓他們天馬行空，獨往獨來的去想象去聯(lián)想去幻想。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，科學(xué)引導(dǎo)少兒的美術(shù)天性的方式方法很多，但至關(guān)重要的是興趣。正如世界著名物理學(xué)家，諾貝爾獎獲得者楊振寧所說：“興趣――準備――結(jié)果�！笔┙陶邞�(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)少兒的興趣、培養(yǎng)少兒的興趣、發(fā)展少兒的興趣。興趣像本書，可以打開整個世界。正確引導(dǎo)少兒美術(shù)教育。必將受益終生。

教育論文2

　　轉(zhuǎn)眼研究生生活已接近尾聲，回首這兩年半，不管在學(xué)習(xí)上還是在生活上，我都有了一定的進步。這篇論文的完成可以說是對我這兩年半學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，不僅凝聚著我個人心血，還離不幵老師的諄諄教導(dǎo)和同學(xué)的支持。

　　首先，我要感謝我的導(dǎo)師崔惠民教授。從開題到論文完成，導(dǎo)師都給予了我很大的幫助。崔惠民導(dǎo)師多次抽出時間，對我的論文進行悉心的指點、細致的'批閱，敦促我完成論文。在這兩年半的求學(xué)過程中，導(dǎo)師用淵博的學(xué)識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人品感染著我、影響著我、教育著我，使我在不斷獲取知識的同時，也學(xué)到了不少做人的真諦。

　　同時，我還要感謝周偉副教授和鄒琪副教授。感謝兩位老師對我論文的指導(dǎo)，提供一些我需要的資料并不斷給予我意見，使我能夠完善我的論文。感謝開題時郭永芳教授和方軍教授對我論文提出的建設(shè)性意見，這些都為我后面寫好畢業(yè)論文做了好的鋪墊。

　　我還要感謝我的家人和朋友們，王秀芳，陳愛華，陳瓊子，在我學(xué)習(xí)和寫作的過程中給予我的溫暖和鼓勵，你們的關(guān)心給了我莫大的動力!

　　最后，對所有關(guān)心幫助我的老師、家人、朋友再次表示衷心的感謝!

教育論文3

　　一、正確對待中職學(xué)生的實際

　　中職學(xué)生是沒有能夠考上高中不能接受普通高中教育的差生，因此不管是社會、家庭、學(xué)校、老師，都不對他們抱有多大的希望。這一群體沒有大的升學(xué)壓力，文化課基礎(chǔ)十分差，對于以文化課成績?yōu)橹饕�評價標準的學(xué)校教育來說，他們無疑是老師和教學(xué)排斥的對象。但是，這一群人的情商不低，智商不低，只是由于學(xué)習(xí)不得法而導(dǎo)致他們沒有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動力。而這種情況不能說與老師和學(xué)校教育沒有一點關(guān)系，教師也負有一定的責(zé)任。所以，有人說，沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師。教師要在自身的教學(xué)方面進行大的改革，對自身素質(zhì)進行大力的提高，對教學(xué)模式進行進一步的優(yōu)化，讓學(xué)生輕松、愉快、樂于學(xué)習(xí)。教師要從思想意識的深處改變對中職學(xué)生固有的印象，善于發(fā)現(xiàn)他們身上所具備的閃光點和優(yōu)勢，用贊賞的眼光看待他們，對于他們的每一點進步都要及時給予肯定，讓他們獲得教師的肯定從而激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

　　二、及時肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步

　　中職學(xué)生在初中時期就是一群不被重視的下等生，班級中的榮譽從來沒有他們的功勞，老師的笑容很少對他們展露過，同學(xué)中更多的是鄙夷的.眼神。他們的心中是自卑、自棄，甚至是叛逆，面對這樣的學(xué)生，教師工作的關(guān)鍵是重樹學(xué)生的信心，幫助他們恢復(fù)自信，恢復(fù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師對學(xué)生要付出真誠的愛心，讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重和信任。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，會表現(xiàn)出一些點點滴滴的進步，那么教師就要具有一雙慧眼，將發(fā)現(xiàn)到的優(yōu)點和進步及時給予肯定。教師對學(xué)生的肯定是學(xué)生進步最大的動力，學(xué)生最看重的就是老師的肯定和鼓勵，因此教師不要吝嗇自己夸獎和贊揚的語言，這是學(xué)生進步的助力器。我們做教師的都有這樣的感受，要是在全班同學(xué)面前表揚哪一位學(xué)生，他一整天的情緒都是高漲的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中就是最積極和主動的。所以教師對學(xué)生要多多給予鼓勵，只要不是泛濫就可以。俗話說，好孩子是夸出來的。中職學(xué)生是由初中升上來的學(xué)生，正處在青春期。他們依然希望得到別人的肯定，尤其是來自富有評價權(quán)力的教師口中的鼓勵和肯定，對他們的內(nèi)心世界影響是非常大的。及時肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一點點進步，給學(xué)生以自信，是做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

　　三、將教師的情感深深植入數(shù)學(xué)教學(xué)中

　　俗話說親其師、信其道，學(xué)生只有對教師充滿愛戴和敬意，才會信賴和信服教師的教導(dǎo)和教學(xué)，因此在教學(xué)中，教師要把自己真摯的感情賦于教學(xué)中，賦于對學(xué)生的引導(dǎo)中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本動力是師生間融洽的感情，真誠、理解是師生融洽情感的潤滑油。因此教師民主的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生人格和自尊的充分尊重，都是融洽師生情感的關(guān)鍵。學(xué)生得到教師的信任和尊重，他們的思維才可以發(fā)散，學(xué)習(xí)效率才可以提高。學(xué)生是一群有感情的群體，他們的智商也許不高，但是他們的情商不差，教師付出的真心，他們完全可以體會到。正是這樣的真誠可以換來學(xué)生的愛戴，將教師對學(xué)生的一片赤誠深深植根在數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護航，提供一個最有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生喜歡自己，信任自己，才可以對學(xué)生實施教育。教師要注重自己的師德修養(yǎng)，教師的威信除了師德外，還要有精深的專業(yè)素質(zhì)和淵博的專業(yè)知識。教師的師德和知識儲備，是贏得學(xué)生尊敬的關(guān)鍵因素。教師要公平地對待每一名學(xué)生，公正地對待每一名學(xué)生，不管這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍Ｖ挥羞@樣，才可以將教師的情感融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。

　　四、小結(jié)

　　中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以對這部分學(xué)生的教育要以情動人、以情育人，將教師的情感融入教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到教師的真誠，感受到教師對學(xué)生的愛護和關(guān)心。融洽的師生感情是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的助力器。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，要積極協(xié)調(diào)好專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)效率。情感是師生之間交流的法寶，教師還要正確使用這個法寶，保證學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育論文4

　　一、現(xiàn)代幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵

　　(一)非專業(yè)能力

　　非專業(yè)能力對學(xué)生來說是必需的，特別是學(xué)前教育專業(yè)更是如此。首先，學(xué)生要具備基本的政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，事業(yè)心、責(zé)任感以及愛崗敬業(yè)的精神。教師的任務(wù)是教育學(xué)生以愛為出發(fā)點，全身心地尊重和關(guān)愛幼兒，細心地照顧和教育幼兒。其次，學(xué)生要具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠在知識不斷更新的當今社會，充分提高自己的知識素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展步伐，對幼兒進行基本的文化教育。

　　(二)社會交往能力

　　社會交往能力對于學(xué)生來說也是非常重要的一種能力。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)怎樣與人相處、交流、對話。學(xué)會對人的態(tài)度，怎樣尊重人，怎樣與人和諧相處。還應(yīng)該有良好的心理素質(zhì)、掌握正確處理問題的方法等。這些能力對于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生尤為重要。

　　(三)信息技術(shù)能力

　　高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力主要包括制作多媒體課件并進行教學(xué)的能力，掌握檢索和查詢與本專業(yè)相關(guān)信息資料的方法，并在此基礎(chǔ)上形成一定的科研能力。

　　二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在職業(yè)能力方面存在的問題

　　(一)學(xué)習(xí)動機和職業(yè)能力不強

　　高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)實工作中的表現(xiàn)與實際能力相差很遠，他們普遍眼光高、心態(tài)高、要求高，但實際能力與職業(yè)素養(yǎng)還有待提高。常常表現(xiàn)為沒有明確的職業(yè)目標，缺乏職業(yè)興趣感和責(zé)任感，甚至存在得過且過的消極心理，對專業(yè)內(nèi)涵的理解不夠，對幼兒缺少奉獻精神和關(guān)愛精神，甚至隨意訓(xùn)斥、責(zé)罵幼兒。

　　(二)教學(xué)能力與專業(yè)技能不夠

　　高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園工作中所表現(xiàn)出來的組織教育教學(xué)的'能力較差，其主動學(xué)習(xí)新知識，接受新思想和掌握國家有關(guān)政策文件的興趣和愿望較差。在專業(yè)技能方面的表現(xiàn)不盡如人意。

　　(三)管理與保育能力不足

　　高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雖然積累了一定的學(xué)前教育理論知識，但在實際的班級管理實踐中，還是缺乏獨立帶班的能力，不能很好地將所學(xué)知識運用到實際教學(xué)當中，甚至在課堂教學(xué)中面對幼兒突發(fā)意外時手足無措。對幼兒一日生活活動中保育觀念淡薄，包括對幼兒生活學(xué)習(xí)中行為習(xí)慣關(guān)注不夠，安全觀念淡薄，對幼兒關(guān)愛不夠，還有的學(xué)生存在怕苦、怕累、怕臟的思想，不愿接觸幼兒排泄、飲食等日常事務(wù)。

　　三、探尋高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　(一)建立高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　德才兼?zhèn)涫侨瞬排囵B(yǎng)的兩大要求，思想品德永遠都是放在第一位的，尤其是對于學(xué)前教育這一行業(yè)，師德歷來都是強調(diào)的重點。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生首要的職業(yè)能力便是具備高尚的道德品質(zhì)，從基礎(chǔ)做起，從做人開始。教學(xué)中，我們采取了多種形式，注重對學(xué)生進行教書育人、為人師表的職業(yè)道德教育。如，開展“我是一名合格的幼兒教師”職業(yè)道德講座，組織學(xué)生開展“我為幼兒獻愛心”主題演講活動，以職業(yè)道德精神的力量感召學(xué)生，使學(xué)生提高職業(yè)道德素質(zhì)和修養(yǎng)。

　　(二)建立高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練模式

　　1．教學(xué)模式

　　教師的任務(wù)是在課堂上組織教學(xué)活動，進行知識和技能的講授。要根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)實水平開展教學(xué)，可將教育技能和各類教學(xué)法的內(nèi)容融為一體，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的案例教學(xué)法，情境教學(xué)法或者現(xiàn)場教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)生適應(yīng)幼兒園崗位的能力，為以后的職業(yè)生活提供條件。

　　2．模擬實訓(xùn)模式

　　模擬實訓(xùn)訓(xùn)練是根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點，從教學(xué)實際需要出發(fā)，組織學(xué)生在模擬實訓(xùn)室進行的實際訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)具有很強的實踐性和應(yīng)用性，因此，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實工作需要，模擬幼兒園活動場景，組織學(xué)生進行實際訓(xùn)練。

　　3．技能訓(xùn)練與競賽模式

　　技能訓(xùn)練是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能，為了更加有效地提升學(xué)生技能，除了在平時設(shè)置此類課程以外，還可以在課后開展各種競技類比賽，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣和愿望。教師及學(xué)生都可以組織各種技能訓(xùn)練競賽，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　4．幼兒園崗位實習(xí)模式

　　幼兒園崗位實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是充分認識和體會專業(yè)性質(zhì)的良好機會，同時還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)、夯實專業(yè)基本能力、培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)定期組織學(xué)生到幼兒園實習(xí)，跟班聽課，擔任班級助理老師或者定崗實習(xí)，在真實的職業(yè)崗位中，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際崗位中，以此來提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。另外，我們與市內(nèi)十幾所幼兒園簽訂了合作協(xié)議，建立了一批校外實習(xí)基地，經(jīng)常對學(xué)生進行實踐教學(xué)訓(xùn)練，提高了學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

　　(三)建立高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考核模式

　　1．對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的考核采用抽考方式

　　每學(xué)期可以針對教學(xué)計劃中設(shè)置的課程內(nèi)容，由各科老師設(shè)計出不同的考試題目，打破過去一卷決定學(xué)生成績的做法，設(shè)計出多種題目對學(xué)生進行抽考檢查。如大班體育活動設(shè)計，中班語言活動設(shè)計，小班社會活動設(shè)計，“文明小乘客”課件制作，“冬季自然角設(shè)計”“智力游戲教具”制作，“家園聯(lián)系欄”布置等。

　　2．建立評價學(xué)生職業(yè)能力的考核模式

　　制訂學(xué)生在職業(yè)能力方面所要達到的標準要求。如普通話需達到國家級普通話證書二級乙等以上，計算機需獲得教育部、勞動部或信息產(chǎn)業(yè)部辦公應(yīng)用技術(shù)證書等。另外，對在校期間在各項課程或競賽———親子課程培訓(xùn)、奧爾夫音樂培訓(xùn)、感覺統(tǒng)合等課程或者舞蹈、歌唱比賽中取得一定成績者頒發(fā)證書，并鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)的國家職業(yè)資格考試。

　　(四)建立高職學(xué)前教育專業(yè)教材使用模式

　　選擇適合高職學(xué)生使用的教材很重要。有的教材理論性很強，高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較難，也不太實用;有的教材實用性不強，內(nèi)容簡單，質(zhì)量差，學(xué)生不愿意接受。針對這種情況，應(yīng)組織教師編寫適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的，在未來工作中實用的教材。選擇集實用性、趣味性和可操作性為一體的高職學(xué)前教育專業(yè)教材，符合提升高職學(xué)生職業(yè)能力的崗位目標要求。

　　四、總結(jié)

　　高職教育是讓每一個學(xué)生都能夠在有目的、有計劃、有準備的教學(xué)目標設(shè)置下，形成與自己的知識水平、學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的職業(yè)實際應(yīng)用能力。這要求教師不斷學(xué)習(xí)進修，下企業(yè)調(diào)研鍛煉，找尋方法，找尋模式，大膽摸索，大膽實踐，探求高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合幼兒園和早教機構(gòu)等用人單位要求的學(xué)生。

教育論文5

　　摘 要：健康教育在提高患者的健康意識、提升患者的生活質(zhì)量等方面有著極大的優(yōu)勢，因而它被愈加廣泛的應(yīng)用到了冠心病的醫(yī)療與護理工作中。文中將對健康教育開展的理論基礎(chǔ)進行闡述，并對健康教育在冠心病患者中的實施情況進行分析，最后提出冠心病健康教育的發(fā)展前景。

　　關(guān)鍵詞：冠心病；健康教育；進展

　　冠心病是一種多發(fā)于老年人的心臟疾病，其致死率較高，近年來該疾病的發(fā)生率呈現(xiàn)出了上升的趨勢，實踐證明導(dǎo)致該疾病發(fā)生、誘發(fā)患者死亡的并不是疾病本身，而是患者不良的生活方式與生活習(xí)慣，因此在該疾病的治療中健康教育被予以了高度關(guān)注，各醫(yī)院在醫(yī)護工作中均有針對性的對患者開展了健康教育，對此問題的研究有著重要的意義。

　　1健康教育開展的理論基礎(chǔ)

　　健康教育在醫(yī)療工作中得以提出并應(yīng)用的理論基礎(chǔ)主要有三個，第一是KMBP Model即知行信理論，該理論的觀點為要想改變患者的行為，使患者建立積極向上的信念，樹立正確的態(tài)度，就需要向患者傳輸相關(guān)的衛(wèi)生健康信息與知識，只有建立堅實的知識基礎(chǔ)，患者的行為才能夠有所改變，患者的態(tài)度與信念是患者改變自身行為的動力；第二是HBM即健康信念模式，該模式認為，患者對健康行為的了解以及對自身疾病的認知、社會支持、社會人口學(xué)因素等都是影響患者行為健康的主要因素；第三是HPM即健康促進模式，該模式主要探究影響人們是否采納健康行為的原因，分析其決定性因素[1]。

　　2冠心病健康教育的實施情況

　　2.1實施者

　　中外研究顯示冠心病健康教育中的實施者主要包括三個，首先是醫(yī)生，既包括社區(qū)醫(yī)生也包括院內(nèi)醫(yī)生；其次是護士，很多研究中的實施者都是護士，楊慧娟[2]的研究中就以護士為健康教育的主要實施者，對患者予以個性化的'健康教育，教育后患者的行為與認知都有了極大的改善；最后是社區(qū)醫(yī)生，近年來社區(qū)健康教育逐漸得到了推廣，部分研究就是以社區(qū)中的患者為研究對象展開的。

　　2.2教育形式

　　2.2.1個性化指導(dǎo)

　　患者入院后，醫(yī)護人員要對患者予以健康評估，全面了解患者的實際情況，然后針對患者的個性化特征，展開不同形式的教育，以一對一方式對患者的行為、習(xí)慣等予以指導(dǎo)。

　　2.2.2開設(shè)健康講座

　　冠心病中有些知識是具有共性的，如發(fā)病原因、治療中的注意事項等，針對這些內(nèi)容醫(yī)護人員可組織患者聽專題型的知識講座。錢琨[3]與劉新靜[4]的研究中都組織患者開展了健康講座。

　　2.2.3發(fā)放健康手冊

　　為了提高患者及其家屬的健康意識，醫(yī)院應(yīng)根據(jù)自身的情況制定健康宣傳手冊或宣傳單，讓患者與家屬可以隨時查找相關(guān)內(nèi)容，隨時對知識進行學(xué)習(xí)。

　　2.2.4健康交流

　　醫(yī)院可組織患者進行互動與交流，讓恢復(fù)情況較好的患者介紹自己的經(jīng)驗，這樣能夠引發(fā)患者的共鳴，使患者更加積極的配合健康教育工作的展開。

　　2.2.5電話隨訪

　　電話隨訪也是健康教育的一部分，對于已經(jīng)出院的患者或者社區(qū)患者進行健康教育都需借助電話隨訪這一手段，從而保證健康教育的持續(xù)性與有效性。

　　2.3教育內(nèi)容

　　健康教育可以從中西醫(yī)兩個方面展開，針對患者的實際情況以及患者的意愿酌情進行調(diào)整。

　　2.3.1危險因素指導(dǎo)

　　針對冠心病的發(fā)病特點與發(fā)展情況，醫(yī)護人員應(yīng)當總結(jié)可能導(dǎo)致該疾病發(fā)生或加重的危險因素，并指導(dǎo)患者有效的避免危險因素的產(chǎn)生，降低冠心病的發(fā)病率與致死率。研究表明，吸煙、酗酒、暴怒、勞累、用力過度等都使導(dǎo)致該疾病加劇的危險因素，嚴重時甚至可能誘發(fā)心肌梗死與心絞痛，因此醫(yī)護人員務(wù)必將這些危險因素及其危險性告知患者與患者家屬，提高其風(fēng)險意識。楊慧娟[2]的研究表明，在接受健康教育以前，患者對危險因素的認知程度僅為59%，而教育后這一指標上升到了88.5%，前后差異顯著。

　　2.3.2心理教育

　　冠心病患者很可能因為年齡、病痛等原因而產(chǎn)生較大的心理壓力，有時還可能出現(xiàn)抑郁與焦慮等心理障礙，此時醫(yī)護人員應(yīng)當給予患者必要的心理疏導(dǎo)，可為他們簡單講解冠心病的發(fā)生原因以及治療的方法，并適當介紹一些成功的案例，提高他們治療的信心，醫(yī)護人員要對患者予以人文化的關(guān)懷，利用微笑、擁抱等身勢語，對其進行安撫[3]。從中醫(yī)的角度來講，喜、怒、憂、思、悲、恐、驚等都屬于人的情趣變化與人格因素，過激情趣的變化是導(dǎo)致疾病發(fā)生的主要因素之一，素有“過喜傷心、過怒傷肝、過悲傷肺、過思傷脾、過恐傷腎”等情志致病理論，在健康教育中，醫(yī)護人員可根據(jù)七情致病的特點對患者情志的調(diào)節(jié)予以指導(dǎo)。

　　2.3.3飲食教育

　　飲食是導(dǎo)致冠心病發(fā)生與加重的主要危險因素之一，中醫(yī)上認為在“藥調(diào)”的基礎(chǔ)上應(yīng)當輔以“食調(diào)”，有“飲食節(jié)，則身利而壽益”的說法，因此醫(yī)護人員要指導(dǎo)患者養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，第一應(yīng)當控制體重，避免肥胖的發(fā)生；第二應(yīng)當對膽固醇、脂肪、鹽分、糖的攝入量予以控制；第三應(yīng)當多食用新鮮的蔬菜與水果，蔬菜水果中除了含有豐富的維生素與微量元素外，還富含纖維素，纖維素能夠在一定程度上降低患者攝入的膽固醇含量，同時還能夠?qū)Ρ忝赜枰苑乐危坏谒膽?yīng)當保證蛋白質(zhì)的攝入量，優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的量應(yīng)當占到總攝入量的40%到50%左右[4]。

　　2.3.4運動指導(dǎo)

　　運動鍛煉有利于促進患者的康復(fù)，能夠?qū)⒒颊叩捏w重控制在合理的范圍內(nèi)，使患者心血管的調(diào)節(jié)能力與適應(yīng)性得到增強。醫(yī)護人員可根據(jù)患者的實際情況，讓患者以散步、打太極、慢跑等形式進行適當?shù)腻憻�。有研究顯示，適當運動還能夠改善患者的心理狀態(tài)[5]。中醫(yī)藥學(xué)中也包含了很多運動養(yǎng)生的知識，如呼吸吐納、五禽戲、調(diào)攝精神等。

　　2.3.5治療指導(dǎo)

　　為了提高患者治療的依從度，還應(yīng)當根據(jù)治療情況對患者予以必要的指導(dǎo)，如用藥管理，介入治療指導(dǎo)等。在用藥管理中，醫(yī)護人員要詳細告知患者藥物的使用方法、用藥禁忌與注意事項等，并告知患者堅持用藥的必要性；在介入治療指導(dǎo)中，醫(yī)護人員要對患者及其家屬進行術(shù)前教育與術(shù)后護理指導(dǎo)，需為其簡介手術(shù)的流程，告知其必要的注意事項，術(shù)后并發(fā)癥的預(yù)防與處理等。 2.4評價標準

　　評價標準包括多個方面，第一是生物學(xué)指標，即患者的血壓、血糖、血脂、心率、體重等常規(guī)性指標；第二是患者的生存質(zhì)量，評價量表包括SIP、SF-36、NHP等；第三是知信行水平，主要用于評價患者的健康知識水平以及行為改變情況，有研究[6]顯示對患者予以健康教育后行為方式較為健康的患者比重由原有的57.4%上升到了88.5%，由此可見教育效果較好。其它的評價指標還包括患者對教育工作滿意度以及成本與效益關(guān)系等，根據(jù)研究的不同可自行取舍。

　　3冠心病健康教育的發(fā)展前景

　　近年來國內(nèi)外對健康教育的研究越來越多，中醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢也逐漸凸顯出來，因此在冠心病的健康教育中可以將中醫(yī)藥學(xué)知識引入其中，對患者予以全面有效的健康教育。

　　西方醫(yī)藥學(xué)與中醫(yī)藥學(xué)都具有各自的特色與優(yōu)勢，特別是中醫(yī)學(xué)的“整體觀念”、“治未病”思想，對健康教育效果與冠心病治療效果的提升都有著重要的意義與作用，在實際的健康教育工作中，護理人員可以對患者予以綜合性的護理，將中西醫(yī)知識結(jié)合到一起，從而提升醫(yī)護工作的質(zhì)量，促進中西醫(yī)的共同發(fā)展。

　　結(jié)語：

　　健康教育在提高患者的健康意識、提升患者的生活質(zhì)量等方面有著極大的優(yōu)勢，應(yīng)當被推廣使用。

　　參考文獻

　　[1] 黃美郁.冠心病患者護理干預(yù)進展[J].內(nèi)科，20xx，8（03）：310-312.

　　[2] 楊慧娟，王彥欣，牛春華等.健康教育對冠心病患者行為方式的作用[J].醫(yī)學(xué)信息，20xx，27（06）：284-284，285.

　　[3] 錢琨，曲學(xué)華，張妍等.老年冠心病護理健康教育對策及應(yīng)用效果分析[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進展，20xx，13（27）：5367-5369，5347.

　　[4] 劉新靜，徐冬梅，王建文等.強化炎性因子健康教育在冠心病二級預(yù)防中的效果觀察[J].實用心腦肺血管病雜志，20xx，21（11）：97-98.

　　[5] 王飛飛.健康教育對冠心病心絞痛患者生存質(zhì)量的影響[J].求醫(yī)問藥（學(xué)術(shù)版），20xx，10（03）：615.

　　[6] 俸永紅，陳希.全程健康教育護理臨床路徑對降低冠心病患者并發(fā)癥發(fā)生的影響[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，20xx，39（10）：2506-2508.

教育論文6

　　目錄

　　一、選題背景

　　二、研究目的和意義

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

　�。ㄒ唬┍疚难芯康闹饕獌�(nèi)容

　　（二）本文研究框架

　　五、寫作提綱

　　六、本文研究進展

　　七、目前已經(jīng)閱讀的文獻

　　一、選題背景

　　在當今迅速發(fā)展的社會形勢下，社會對人才提出的要求越來越高。在國家加強素質(zhì)教育，加強人才綜合能力培養(yǎng)的大背景下，對舞蹈教育也提出了更新更高的要求。提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)出社會需要和適應(yīng)時發(fā)表展的舞蹈人才，成為近年來舞蹈教育的主要任務(wù)之一。教育體制改革、教育觀念的轉(zhuǎn)換成為當今教育界十分關(guān)注的話題，舞蹈教育的改革也同樣勢在必行。而人才培養(yǎng)模式的改革是舞蹈教育教學(xué)改革中帶有全局性、系統(tǒng)性的工作，人才培養(yǎng)模式是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。筆者作為從中專、本科到研究生十余年的專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈經(jīng)歷，且經(jīng)舞蹈表演專業(yè)到舞蹈教育專業(yè)的過渡，通過長期舞蹈專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和對舞蹈理論知識的不斷深入研究，筆者發(fā)現(xiàn)舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的一些問題。從目前我國綜合類藝術(shù)院校舞蹈人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然設(shè)定了舞蹈編導(dǎo)、舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈學(xué)等專業(yè)方向，可實質(zhì)上，舞蹈表演與舞蹈教育兩個專業(yè)方向的培養(yǎng)模式在專業(yè)培養(yǎng)目標以及課程體系等方面并沒有明顯的區(qū)別。培養(yǎng)模式基本屬于“拿來主義”的“接引進”型，雖然專業(yè)得到細化，但是教學(xué)與人才培養(yǎng)需求不相吻合，從而影響了實際人才“質(zhì)量與教學(xué)效果”。舞蹈表演專業(yè)的培養(yǎng)模式以及由此決定的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，未能實現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈教育人才的方向轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式以及具體教學(xué)過程與專業(yè)需求不相吻合的情況。而培養(yǎng)目標對整個專業(yè)活動起導(dǎo)向和規(guī)范作用，專業(yè)建設(shè)很大程度上取決于對專業(yè)培養(yǎng)目標的定位與設(shè)計。課程體系直接影響專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，即課程體系合理與否，實施效果好壞直接影響專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。也就是說，目前雖設(shè)定了舞蹈表演專業(yè)方向，但并沒有與之相適應(yīng)的較為完善的人才培養(yǎng)模式。舞蹈表演專業(yè)急需培養(yǎng)有較強實際操作能力的實效性人才，這也是當今社會的需要。然而相關(guān)專家和舞蹈教育者對舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題并沒有做出明確的思考和更深一步的研究。目前基本上仍是按照中專培養(yǎng)舞蹈演員的模式來培養(yǎng)舞蹈本科表演專業(yè)的學(xué)生，這種培養(yǎng)模式顯然是不科學(xué)不合理的。那么基于以上現(xiàn)狀，目前最值得我們思考的問題就是舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)？怎樣的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的安排更為合理且最大程度上體現(xiàn)出舞蹈表演特色的人才培養(yǎng)模式？舞蹈表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式始終沒有得到徹底的改變，未能真正進入舞蹈高等教育層次，從而對推動表演型人才就業(yè)也沒有產(chǎn)生積極的作用，不能與社會人才市場相接軌。

　　二、研究目的和意義

　　本論文主要通過對綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析與研究，針對當前專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問題及原因以及相應(yīng)的對策建議等方面進行分析與闡述，并提出可行的改革建議。而專業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演人才培養(yǎng)水平的不斷改進和提高，需要眾多舞蹈教育工作者通過長期的相關(guān)調(diào)研、實踐改革與理論總結(jié)才能收效。因此，本論文是在筆者十幾年專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和感受中結(jié)合自身的實際情況所開展的'。專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養(yǎng)是一項長期且極其復(fù)雜的浩瀚龐大之工程。而我國高等舞蹈教育中北京舞蹈學(xué)院是最早成立的高等舞蹈專業(yè)院校，其培養(yǎng)定位就在于高、精、專的職業(yè)化培養(yǎng)目標，并在長期穩(wěn)定的培養(yǎng)過程中逐漸健全和完善了與培養(yǎng)目標和培養(yǎng)定位相吻合的培養(yǎng)方式。然而，由于舞蹈專業(yè)教育中還存在著一定局限性，目前我國綜合類專業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演專業(yè)的教育并不樂觀。而專業(yè)藝術(shù)院校，肩負著為我國培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈表演專業(yè)人才的艱巨任務(wù)和使命，因此專業(yè)藝術(shù)院校對舞蹈表演專業(yè)人才的培養(yǎng)更加值得相關(guān)學(xué)者的反思和推敲。而筆者研究本課題，恰恰具有以下意義：

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)實意義

　　針對當前我國綜合類藝術(shù)教育中“舞蹈表演”專業(yè)的研究現(xiàn)狀和存在的問題，筆者試圖通過以相應(yīng)的綜合類藝術(shù)院校為調(diào)查訪談對象如南京藝術(shù)學(xué)院，結(jié)合問卷調(diào)查法、實地考察法、探究法等多種方法來探索我國舞蹈表演專業(yè)的現(xiàn)實情況，并力圖找出問題與現(xiàn)象背后的深層次矛盾和原因，最終提出我國綜合類藝術(shù)院校中舞蹈表演專業(yè)的改革建議及相關(guān)措施，以此來為我國綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養(yǎng)的改革提出些許建議，為我國專業(yè)演出團體、企事業(yè)單位和學(xué)校等單位培養(yǎng)出更多社會所需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型的舞蹈表演人才。

　�。ǘ�）理論意義

　　專業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的一個重要問題。筆者通過對南京藝術(shù)學(xué)院中舞蹈表演專業(yè)的課程設(shè)置、師資建設(shè)、藝術(shù)實踐和教學(xué)方法等進行實際調(diào)查與理論分析。若只是從微觀層面來解讀專業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演專業(yè)教育中存在的某些問題，在一定程度上確實可以彌補以往研究的不足。而從宏觀上去對綜合類藝術(shù)院校的教育現(xiàn)狀進行審視，繼而理性地為其更好的發(fā)展提出一些行之有效的具體改革建議，則不失能產(chǎn)生一定了理論性效應(yīng)，為綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)的更好發(fā)展略盡綿力。

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　很多不足和差距。但我國舞蹈理論研究處于不斷豐富和成熟時期，理論成果日漸豐富。在舞蹈教育方面則有呂藝生著的《舞蹈教育學(xué)》。該書分為原理篇、教學(xué)篇、教育篇、管理篇四個部分，對舞蹈教育的相關(guān)理論進行了較為宏觀的述論。于平編寫的《高校舞蹈綜論》，此書以管理、學(xué)術(shù)、學(xué)科、創(chuàng)作、和交流五個不同的方面對高等學(xué)校舞蹈教育進行闡述，對高等院校舞蹈教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和科學(xué)管理等都有著一定的理論價值和意義。中央民族大學(xué)李廷海博士的《民族舞蹈教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》，此書以若干學(xué)校舞蹈教育為研究對象，運用實地調(diào)查和實地參訪的研究方法，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的具體分析，對舞蹈教育的現(xiàn)狀進行了闡述與研究。

　　“舞蹈表演”若要去追朔歷史的話，至奴隸制時期開始就已經(jīng)存在了，奴隸制度打破了原始社會的“平均主義”思想，人們不再像原始社會一樣跳舞僅僅是為了自娛自樂，而是轉(zhuǎn)化為奴隸主或貴族群體的奢華享樂。故此，舞蹈才從自娛自樂的表現(xiàn)形式過渡為具有專門進行和從事舞蹈表演的專業(yè)藝人，古稱“女樂”或“樂舞奴隸”。舞蹈教育，作為一種社會意識形態(tài)，它和其他教育一樣，受一定的社會歷史條件所制約。當人類進入階級社會，舞蹈教育就不可避免地受到統(tǒng)治階級的世界觀、審美理想和審美趣味的支配，反映著一定的階級意識和階級利益。①上世紀初，前蘇聯(lián)和很多社會主義陣營的國家在舞蹈教育方面都得到了較大的提高和發(fā)展，尤其是前蘇聯(lián)的舞蹈教育，至今仍然是十分發(fā)達的，導(dǎo)致國際舞蹈賽事尤其是芭蕾舞蹈大賽，俄羅斯仍然具有十分強悍的競爭力。而我國作為社會主義國家，正規(guī)的舞蹈教育肇始于建國初期，為了社會主義藝術(shù)文化發(fā)展的需要，1954年9月6日，在周恩來總理的親切關(guān)懷下，新中國第一所真正意義的舞蹈專業(yè)教育學(xué)�！�—北京舞蹈學(xué)校正式成立，新中國現(xiàn)代專業(yè)舞蹈學(xué)校教育，從此拉開了帷幕。

　　四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

　　（一）本文研究的主要內(nèi)容

　　舞蹈教育往往與民族學(xué)、藝術(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和文獻學(xué)等諸多學(xué)科有著密切的聯(lián)系。以往人們對于舞蹈方面的研究，大多數(shù)都是對其本體進行單純的研究，對于各種學(xué)科的交叉融合研究比較缺乏，所以說，研究舞蹈教育應(yīng)該要堅持馬克思主義為理論指導(dǎo)思想，實事求是，理論聯(lián)系實際，對舞蹈的教育問題采取客觀性的分析方能得出較為理性的結(jié)果。

　　1田野調(diào)查法

　　運用民族學(xué)的實地調(diào)查研究方法，對綜合性專業(yè)藝術(shù)院校的實際情況進行細致深入的調(diào)查，通過采用問卷調(diào)查、實地考察等方式，對索要調(diào)查的對象進行全面的了解，并盡可能地掌握第一手有效資料。正所謂毛澤東主席所說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。只有通過真憑實據(jù)的調(diào)查，才能發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)狀，從而提出行之有效的建議。

　　2文獻綜述法

　　通過文獻綜述的研究方法。把對于本論文寫作的相關(guān)文獻成果和他人研究的成果進行查詢、整理、概括和歸納，如此可以宏觀地了解和掌握與本論文有關(guān)的資料，并對本論文的當前發(fā)展趨勢有大致的了解。進而在可以在前人的研究成果上得出自己的結(jié)論。

　　3訪談法

　　運用訪談法，對自己所要了解和把握的資料進行搜集，特別是對某所學(xué)校或相關(guān)舞蹈教師、學(xué)生進行有計劃的訪談，對不同人物訪談可以發(fā)現(xiàn)不同問題，從中吸納一些具有價值的建議。在實際操作中可以采用電話訪談或?qū)嵉夭稍L等方式。

　　4比較研究方法

　　在教育學(xué)理論中這是用的比較多的方法，對不同的事物進行比較，對教育的規(guī)律性和普遍性進行比較。通過相互有關(guān)聯(lián)的兩個以上的事物進行比較分析，從而找出差異，得出結(jié)論。本論文可以通過對不同的綜合性專業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演人才培養(yǎng)模式進行橫向的比較，從而可以對比出不同學(xué)校之間的優(yōu)勢和不足之處，采取相互欣賞、彼此成就的博大胸懷，對于某些合理的方法可以進行吸收借鑒。

　�。ǘ�）本文研究框架

　　本文研究框架可簡單表示為：

　　五、寫作提綱

　　摘要 3-4

　　Abstract 4

　　目錄5-7

　　緒論7-13

　　第一節(jié)選題緣起7-9

　�。ㄒ唬┥鐣�發(fā)展對舞蹈表演專業(yè)教育提出了新的要求8

　　（二）舞蹈藝術(shù)教育歷來就是令人關(guān)注的重要話題8

　　（三）“舞蹈表演”專業(yè)本身存在著一定的現(xiàn)實問題有待加強研究8-9

　　第二節(jié)研究的目的和意義9-10

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)實意義9

　　（二）理論意義9-10

　　第三節(jié)相關(guān)研究成果10-11

　�。ㄒ唬┙逃�教學(xué)理論相關(guān)著作10

　　（二）舞蹈理論相關(guān)著作10

　�。ㄈ�）舞蹈教育和舞蹈表演方面的相關(guān)論文10-11

　　第四節(jié)研究視角和方法11-13

　　（一）田野調(diào)查法11

　�。ǘ�）文獻綜述法11

　　（三）訪談法11-12

　�。ㄋ模┍容^研究方法12-13

　　第一章綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)教育現(xiàn)狀概述13-24

　　第一節(jié)舞蹈表演和舞蹈教育發(fā)展的歷史回顧13-15

　　第二節(jié)綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析——以南京藝術(shù)學(xué)院為例15-24

　�。ㄒ唬�“舞蹈表演”專業(yè)培養(yǎng)方案 16-19

　　（二）“舞蹈表演”專業(yè)建設(shè)19-21

　�。ㄈ�）“舞蹈表演”專業(yè)培養(yǎng)特色21-24

　　第二章綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)人才教育存在的問題及原因24-32

　　第一節(jié)綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)人才教育存在的問題24-27

　　（一）課程設(shè)置方面24-25

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容方面25-26

　　（三）專業(yè)實踐方面26

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法方面26-27

　　第二節(jié)綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的原因分析27-32

　　（一）課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標的矛盾27-28

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容與人才市場需求的矛盾28-29

　�。ㄈ�）教學(xué)方法與學(xué)生自身實際的矛盾29-30

　�。ㄋ模�學(xué)校管理缺乏時效性30-32

　　第三章綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式對策研究32-39

　　第一節(jié)明確舞蹈表演專業(yè)的培養(yǎng)理念32-34

　　第二節(jié)優(yōu)化舞蹈表演專業(yè)的課程設(shè)置34-35

　　第三節(jié)豐富舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容35-36

　　第四節(jié)加強舞蹈表演專業(yè)的藝術(shù)實踐36-37

　　第五節(jié)改革舞蹈表演專業(yè)的管理體制37-39

教育論文7

　　英語教育的重要性不言而喻，“淺談加強中國英語教育”本身是一個宏觀的概念。然而不難總結(jié)的是，中國英語教育的弊端是：重理論輕實踐、揠苗助長、填鴨灌輸式等，只有革除這些弊端才能讓中國的英語教育良性發(fā)展。

　　隨著中國國力的強大和國際化進程步伐的不斷加快以及經(jīng)濟的飛速發(fā)展，英語作為一種在全世界廣泛使用的語言，已在義務(wù)教育中占有一席之地。在摘要中提出了中國英語教育的弊端，本文接下來闡述如何克服這些弊端。

　　一、把思想教育與教學(xué)結(jié)合

　　眾所周知，初中生在生理和心理上都并未完全成熟，還沒有完全擺脫兒童的特點，他們剛剛長大，在思想上剛剛有了一定的獨立性，如同一張白紙有待培養(yǎng)。他們興趣廣泛，缺乏定性，然而具有很大可塑性。由于他們心智上并不成熟，還沒有完全擺脫對父母的依賴心理和對老師的崇拜心理，由于初中生初次接觸英語，從積極的角度而言，他們會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和新鮮感。從消極方面而言，他們會由于對漢語甚至方言的'習(xí)慣性依賴，對英語產(chǎn)生排斥甚至恐懼心態(tài)。剛剛提到初中生在思想上還處在半幼稚狀態(tài)，比較容易被外界或好或壞的事物影響，缺乏自己的主見，這時老師若能給予積極的引導(dǎo)和適時的鼓勵，用愛心和耐心來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，并向他們灌輸英漢雙語同等重要的思想，就一定能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)生不能回答出理由時，要面帶微笑鼓勵其再深思深思，如果多加提示之后還是一語不發(fā)，則好言勸導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)，不至于讓他們產(chǎn)生消極沮喪心理。

　　二、加強訓(xùn)練，讓學(xué)生感受英語的實用性

　　英語是一種廣泛運用于全世界的語言，但在我國，英語的使用還是有待提高的。語言作為一種交流工具，必然不是孤立存在的，這就是為什么一個人如果處在一個說英語的國家，他的英語水平甚至?xí)�在短時間有大幅度提升。因為英語是和日常生活息息相關(guān)的，故而老師不能單純從語法或是理論的角度來照本宣科，反之，應(yīng)該運用發(fā)散性思維，多把課本上的單詞和句型結(jié)合實際來學(xué)以致用。

　　舉個簡單例子，例如今天英語課學(xué)習(xí)的是關(guān)于購物方面的句型，例如“How much”(多少錢)或“Howmany(much)do you want”(你要多少)等句型，在訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生到講臺前作對話的表演，為了加深學(xué)生的影響并且達到雙語同時提高的效果，可以讓學(xué)生先用漢語演練一遍，然后再用英語來進行對話，或以兩人小組為單位，讓同桌之間扮演買家和賣家，互相交替詢問，以共同提高。如果學(xué)校具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)設(shè)施，可以在周末或周五下午給學(xué)生組織英語角活動，讓學(xué)生聚集在一起，大膽開口。同時，老師也要興致勃勃參與到其中，與學(xué)生一起探討一起進步。

　　學(xué)生大膽練習(xí)，當老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音方面的錯誤和缺陷時，則可以及時糾正，并予以鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)，當老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音方面的錯誤和缺陷時，則可以及時糾正，并予以鼓勵，當學(xué)生表現(xiàn)得十分優(yōu)秀時，則嘗試給予贊揚，讓學(xué)生建立自信心，從而增強對英語的學(xué)習(xí)興趣與熱情。這樣還能讓師生關(guān)系更加融洽，更加貼心，老師能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點、現(xiàn)存理由和潛力，并且及時對學(xué)生的潛力進行挖掘。并且，在英語角活動中，老師要多鼓勵學(xué)生來與自己對話，面帶微笑，語速不宜過快，當學(xué)生出現(xiàn)迷茫的表情或無法對答時，老師就應(yīng)該用中文予以翻譯和解釋。樹立榜樣，并且號召大家向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，起到帶頭作用。在英語角活動結(jié)束之后，老師可以為大家的表現(xiàn)做出評價和總結(jié)，并且總結(jié)一周以來學(xué)習(xí)的知識點，也可采用半中文半英文的模式，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，從而做到溫故而知新。教師也可以鼓勵學(xué)生在課后多與家人、同學(xué)或朋友練習(xí)口語，讓學(xué)生能夠更多地熟悉，并對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提高學(xué)生對于英語的積極性與主動性。

　　三、加強自學(xué)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

　　1.授之以“漁”。簡而言之，就是讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自覺性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，這也是目前新課改下素質(zhì)教育的提倡重點，在此一筆帶過。要做到授之以“漁”，就必須要教給學(xué)生自行整理知識的策略，對學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力作逐步培養(yǎng)。學(xué)生在下課后，腦子里滿滿的都是今天所學(xué)的所有知識和句型，想更好更有層次地吸收知識，就必須對所學(xué)知識進行有序梳理，這樣不僅讓學(xué)生對教材有更一目了然的了解和認識，也能提高他們的總結(jié)概括能力，并有利于他們的考前復(fù)習(xí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。常言道好記性不如爛筆頭。想讓所學(xué)知識一目了然、層次分明地出現(xiàn)在自己眼前的最好策略就是做筆記，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力，并可以促使其書寫能力的提升，提高其書寫整潔度，是有利無害的。

　　隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，英語的重要性更加顯而易見。英語教師在進行教學(xué)活動時一定要具有靈活性和引導(dǎo)性，突破傳統(tǒng)奶媽式的灌輸，并以學(xué)生為本，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才是當前英語教學(xué)之道。

教育論文8

　　(一)強化創(chuàng)新教育思想和觀念。創(chuàng)新性教育作為一種教育改革新的嘗試，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和教育觀念，創(chuàng)建相應(yīng)的理論和觀念為依托。

　　在當前高校教學(xué)體系中，是以追求文憑為主要目的、以謀取職業(yè)為基本取向、以專業(yè)知識教育為主要內(nèi)容，培養(yǎng)行業(yè)對口型的專門人才，構(gòu)造了單一的培養(yǎng)模式，因而不同程度地存在著教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法過死、人文教育落后、學(xué)生素質(zhì)不高等弊端。應(yīng)該承認，傳統(tǒng)教育模式在培養(yǎng)學(xué)生豐厚的知識積淀方面起到了一定作用，但這種教育模式與人類教育發(fā)展的客觀規(guī)律和高等教育的本質(zhì)特征不相吻合。高等教育在本質(zhì)特征上，應(yīng)當是既傳承文化，又創(chuàng)新文化；既和諧人生，又激蕩人生；既適應(yīng)社會，又變革社會。為此，我們必須樹立適應(yīng)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的全面發(fā)展的素質(zhì)教育的新思想和新觀念，以科學(xué)文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，以思想道德素質(zhì)為核心，以專業(yè)技能素質(zhì)為主干，以身心素質(zhì)為保障，構(gòu)造大學(xué)生綜合素質(zhì)教育新體系，著力培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、善思維、勤探索、能創(chuàng)造的社會主義大學(xué)生。

　　(二)強化、塑造一支創(chuàng)新型的教師隊伍。實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須塑造一支適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展、具有一定超前意識和創(chuàng)新能力的教師群體。

　　因為創(chuàng)新性的教育的主旨是：教師要以創(chuàng)新性的勞動培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，構(gòu)建創(chuàng)新型教師群體是實施創(chuàng)新性教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。那么創(chuàng)新型教師應(yīng)具備什么條件呢?第一，教師應(yīng)具有愛崗敬業(yè)和崇高的奉獻精神境界以及真摯的教育情感；第二，對未來有超前的預(yù)見性和強烈的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，能創(chuàng)造性的獲取、加工、輸出新的教育信息；第三，能創(chuàng)造新的教單方法和技巧，熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷開創(chuàng)教研、科研新領(lǐng)域；第四，要有扎實、寬厚、廣博、精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)基本功，并了解和掌握其他相關(guān)知識和技能；第五，要有開放性的人格和寬容理解的良好心境，能營造和諧民主的教學(xué)氛圍，善與啟發(fā)學(xué)生思維、點播其思想火花、激發(fā)其創(chuàng)造靈感；第六，要了解和熟悉教育教學(xué)規(guī)律以及人才成長發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同階段的心理狀態(tài)，有的放矢進行教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神以及拼搏向上的精神，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　(三)強化創(chuàng)新性教育教學(xué)的模式。模式是思想理論的簡化式，是理論性和實踐性的統(tǒng)一體。探索以課堂教學(xué)為主渠道的創(chuàng)新性教學(xué)模式是實施創(chuàng)新性教育的核心。

　　筆者認為，在構(gòu)造創(chuàng)新性的教育模式中，應(yīng)努力掌握以下五個原則：一是理論與實踐相結(jié)合的原則。理論源于實踐，又高于實踐，同時對實踐具有一定的指導(dǎo)作用，在實踐的基礎(chǔ)上，又能充實和發(fā)展理論，如在教學(xué)中可以充分利用案例教學(xué)、實物教學(xué)、影視教學(xué)、模擬教學(xué)等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上大大增強感性的理解和認識；二是探索性的原則。要求教師教育教學(xué)活動應(yīng)具有探索性，為學(xué)生創(chuàng)造探索情境，提出探索問題，提高學(xué)生思考和探索正確問題的能力；三是動態(tài)性原則。要求教師在教學(xué)活動中進行動態(tài)處理，充分運用“變式”，對同一問題、同一事物從不同角度，用不同方法進行全方位的思考和揭示，允許學(xué)生用不同的方法得出不同的科學(xué)的結(jié)論；四是個性化原則。要求教師的教育教學(xué)活動必須因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動性和獨立性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，更要培養(yǎng)創(chuàng)新性的個性，把培養(yǎng)學(xué)生的積極進取、各具特色的個性作為教學(xué)活動的一項重要任務(wù)；五是雙向交流的原則。在教學(xué)活動中，既要重視對受教育者的知識吸收，更要重視為教育者知識的創(chuàng)新和運用，既培養(yǎng)受教育者獲得全面和諧的發(fā)展，又要尊重受教育者的差異，既要發(fā)揮教師課堂上的主導(dǎo)作用，又要注意調(diào)動學(xué)生課堂中的主體作用，爭取“互動式”“啟發(fā)式”“研討式”的教學(xué)方法，真正做到“教學(xué)相長”“授人以漁”，運用雙向化交流的.原則，是一種開放的、民主的教育觀，充分體現(xiàn)了師生之間平等的、相互尊重的、新型的師生關(guān)系。 "

　　(四)強化創(chuàng)新性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。實施創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，要求與之相應(yīng)的新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，而現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系與創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才大大地不相適應(yīng)，它存在著直接或間接遏制知識創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和創(chuàng)新人才脫穎而出的很多因素。因此，審視和檢討這些因素，沖破它的束縛，對于構(gòu)造新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系非常重要。

　　第一，明確課程體系創(chuàng)新的價值。課程的創(chuàng)新價值是課程本身具有的功能，在傳統(tǒng)的課程功能中，課程只重視知識的傳遞，是師生接受知識的媒介，而忽視了課程內(nèi)容中的創(chuàng)新，課程體系分得過細、知識面過窄，與社會、現(xiàn)實實際聯(lián)系得太少，課程內(nèi)容陳舊，課程目標注重了對學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展的塑造，而忽略了對最能反映人的本質(zhì)屬性——創(chuàng)新素質(zhì)的塑造。

　　第二，課程設(shè)置要科學(xué)合理。當前我國的課程結(jié)構(gòu)雖然經(jīng)過幾次調(diào)整，但仍然沒有擺脫傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的單一的學(xué)科課程傾向，普遍存在著重視學(xué)科課程，忽視實踐活動課程；重視必修課程，忽視選修課程；重視專業(yè)課程，忽視綜合課程等現(xiàn)象。這些卻極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展，所以創(chuàng)新能力上的塑造一般說取決于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否科學(xué)，是否有助于師生創(chuàng)新性的發(fā)揮和培養(yǎng)；是否為學(xué)生的創(chuàng)新提供寬松適宜的空間條件和環(huán)境，能使學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　第三，構(gòu)建創(chuàng)新性人才的新模式。在教育教學(xué)改革中，普通高校要以修訂本科教學(xué)計劃為重點，以素質(zhì)教育為內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標，加大教學(xué)內(nèi)容和課程體系的力度，面向新世紀，著力構(gòu)造培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新模式。

　　第四，注重創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等學(xué)校實施創(chuàng)新教育主要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力這三個層次上著手來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強學(xué)生科研實踐活動，將創(chuàng)新教育貫穿在整個教學(xué)全過程，同時在教學(xué)計劃的校級選修課程中設(shè)置獎勵性的創(chuàng)新學(xué)分，獎勵那些在科研和學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)新精神、取得創(chuàng)新成果的學(xué)生。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中，主要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實踐能力、自學(xué)能力和生存能力。文科院�？梢詫嵭袑W(xué)年論文制，畢業(yè)時可實行“雙論文制”(即政治論文和專業(yè)論文)，在優(yōu)秀學(xué)生中實行科研導(dǎo)師制對部分優(yōu)秀學(xué)生，允許跨院系選擇專業(yè)或?qū)�業(yè)方向，允許有一定專長的學(xué)生減免一定數(shù)量的必修課程，在課外科技研究方面取得成果的，可折算學(xué)分，允許學(xué)生保留學(xué)籍，從事創(chuàng)新能力拓展的社會實踐，制定優(yōu)惠政策，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦科技型公司等等。

　　(五)強化創(chuàng)新教育的良好氛圍。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要營造一個寬松的環(huán)境，廣泛地實踐空間和良好的辦學(xué)條件的支持。首先教育行政管理各部門和高校機關(guān)要轉(zhuǎn)變職能和機關(guān)作風(fēng)，克服過去統(tǒng)得過多，管得過細標準劃一的思維工作定勢，實施學(xué)校特色建設(shè)工程，指導(dǎo)校系從各學(xué)科建設(shè)的實際出發(fā)，選準改革的突破口，探索各具特色的創(chuàng)新教育模式，同時加大政府對教育的投入，加速教育設(shè)施建設(shè)和教育技術(shù)現(xiàn)代化的進程，為信息化遠程教學(xué)創(chuàng)造條件。

　　為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間，社會實踐是學(xué)生創(chuàng)立的源泉，高校應(yīng)將學(xué)校教育與社會教育融為一體，應(yīng)建立若干個德育、科技、勞技企業(yè)實習(xí)基地，讓學(xué)生廣泛地去接觸社會，用社會實踐的大課堂，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造靈感，并制定“創(chuàng)新工程培養(yǎng)計劃”，讓60％以上的學(xué)生有課題，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，有條件的可以出國考察深造。高校還可以設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，獎勵有新意的學(xué)生研究課題，對在正式刊物上公開發(fā)表論文的學(xué)生，學(xué)校給與獎勵和資助，校院系要建立若干能向?qū)W生開放的實驗室，對在指導(dǎo)學(xué)生課外科研活動中承擔較大工作量的教師和實驗室人員應(yīng)計算工作量，開展“優(yōu)秀創(chuàng)新導(dǎo)師”獎評選活動，并把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為評估院系和教師學(xué)生的重要內(nèi)容，真正讓學(xué)生在創(chuàng)新教育成才中成長。

教育論文9

　　20xx年，我的夢想實現(xiàn)了，成為了一名光榮的人民教師，給孩子更多的愛。被分配到漢陰最南邊的一個山區(qū)教學(xué)點工作，心情很激動。這里條件很差：交通不便，信息閉塞，很難與外界溝通。整座學(xué)校只有包括我在內(nèi)的兩名教師，兩間破亂的土墻房子教室，兩個復(fù)式教學(xué)班�？粗�這樣落后的面貌，這樣差的教學(xué)條件，我有些失望，但還沒有灰心。可當我興致勃勃的上完第一堂課時，我就發(fā)現(xiàn)我所面臨的困難很多很多：這里的孩子大多數(shù)性格內(nèi)向、靦腆，不善于表達自己，對老師表現(xiàn)出的是畏懼，是疏遠。我想：這樣的孩子我怎樣與他們溝通，怎樣了解他們的內(nèi)心世界？又怎樣把他們教好呢？我把心中的疑惑向另一位老師講了，他告訴我：“教師是一種職業(yè)，是知識的傳播者。但隨著社會的發(fā)展，新課改的實施，對教師的要求就更高了。要求對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣。這就意味著更多奉獻，對學(xué)生付出更多的愛。要學(xué)生‘親其師，信其道’，也就是說我們要充分利用師愛來溫暖孩子，來改變孩子�！蔽野堰@些話記在筆記本上，也記在心里。

　　我?guī)У氖嵌�、三年級的學(xué)生。在和孩子們一起玩的過程中，慢慢地我感受到孩子們和我近了，性格有所變化，但學(xué)習(xí)還是有力不從心、沒有鉆進去的感覺。我不甘心，通過翻閱《素質(zhì)報告冊》、家訪、和孩子們一起玩，和他們聊天等方式了解到很多情況：因為當?shù)亟?jīng)濟落后，沒有什么收入，38個孩子中有19個孩子的爸爸或者媽媽在外面打工，有7個孩子爸爸媽媽都在外面打工，有3個是單親的，還有1個是媽媽再婚的 。原來孩子的身上缺乏愛，缺少溫暖，我若想要轉(zhuǎn)變這群孩子，就必須把師愛擴大為父愛。用師愛這雙溫暖的小手去撫摸他們脆弱的的心靈。

　　班里有個孩子叫段兆林，性格內(nèi)向，很少和同學(xué)一起玩，從不主動和老師說話，學(xué)習(xí)上有困難也不問。07年春季，公路剛修到學(xué)校，路面都是棱角鋒利的石頭，有一天放午飯學(xué)時，他在公路上玩不小心把頭磕破了，流血不止。有學(xué)生跑來告訴了我，我急壞了，但附近沒有醫(yī)院，也沒有任何備用藥，我毫不猶豫，立刻把他送往離學(xué)校近十多里路的鎮(zhèn)衛(wèi)生院診治。當我回到學(xué)校時，都快放學(xué)了。事后，他主動找我道謝。而且性格有很大改變：上課時積極回答問題，下課了也能主動找我提問。期末考試，成績進步不少，他覺得驕傲，我也覺得開心。

　　還有邢芳芳和邢濤兩姐弟，性格比較活潑�？商刎澩�，學(xué)習(xí)很差。特別是弟弟邢濤，很倔強，老是闖禍還不悔改。我找他談過很多次話，但收效甚微。于是我決定用真情打動他們，給他們“開小灶”——補課。我利用每天放午飯的時間給他倆講練習(xí)題，預(yù)習(xí)新課，周末抽出時間送教上門，教育論文《給孩子更多的愛》。經(jīng)過一個多月的努力，兩個孩子的學(xué)習(xí)都有了很大的進步，弟弟也懂事不少。冬天到了，他媽媽告訴我：“兩個孩子的腳都生凍瘡了。”我說：“你給他們買兩雙棉鞋，放在我宿舍里，每天到學(xué)校就換。”于是兩個孩子帶來兩雙新棉鞋。我每天早早的起床，生了火，把兩雙棉鞋烤的熱熱的，他們到學(xué)校就換上，穿的暖暖活活的。我還允諾：如果期末考試雙科優(yōu)秀，給姐姐買個布娃娃，弟弟買個小汽車。兩個孩子徹底被我打動了，邢濤說：“老師，我一定要努力學(xué)習(xí)！要不然我就對不起你了！”。期末檢測結(jié)束了，他們的成績相當不錯，我也實現(xiàn)了自己的諾言。我的努力沒有白費！

　　谷平也是三年級的孩子，是個孤兒，只有爺孫倆相依為命。他很聽話，可性格太過內(nèi)向，反映有點遲鈍。作業(yè)寫得很整齊，但速度太慢。每天放學(xué)了，他的作業(yè)總是沒有寫完。我看得出來，他是認真的。我就鼓勵他：“老師很高興，雖然你的作業(yè)做的慢，但老師知道你是用心在做，老師相信你會做好的！”因為他家離學(xué)校近，我就讓他每天下午來學(xué)校做作業(yè)，幫他輔導(dǎo)，每天下午我改作業(yè)，備課，他寫作業(yè)，看書。遇到不懂的就問我。做完了作業(yè)，我教他打乒乓，和他一起看動畫片。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)做得快了，思維靈活了一些。以前語數(shù)都只有二三十分的他，期末檢測數(shù)學(xué)考了60多分，語文居然考了80多分。班上像他們這類的孩子孩子還有很多，我抱著把每個孩子都當成自己孩子的心態(tài)，抱著不管付出多少也要改變他們的信念，真誠的幫助和關(guān)心這些孩子。

　　我除了在學(xué)習(xí)幫助孩子，在生活上也關(guān)心他們。我時常備有治感冒、頭疼、消炎的藥品，孩子病了，給他們服下，讓他躺在我的床上休息一會兒；備有雨傘，下雨了，把雨傘借給沒有雨傘的孩子；有時候河里漲水了，我就背他們過河，送他們回家……通過一年的努力，孩子們都有很大的變化：性格開朗了，懂事了，學(xué)習(xí)進步了，和我親近了，愿意和我分享他們的'快樂了，家里的水果成熟了，也有我的一份……

　　和他們相處一年快結(jié)束的時候，不知孩子們從哪里聽說我要調(diào)走了�？荚嚽暗淖詈笠还�(jié)課時，我剛走進教室，邢芳芳就站起來說：“李老師，你下學(xué)期是不是不教我們了？”我還沒來得及回答，她很認真地說：“李老師，你在哪里教，我就在哪里去讀書！”接著孩子們相繼站起來了：“你不教我們，我不讀了！”“你走了，我們會想你的！”“李老師，我們舍不得你！”……我聽著這些話特別感動。后來我還是在那里任教，可開學(xué)兩天了，邢芳芳、邢濤和谷平還沒來報名。我一打聽：他們以為我一定會調(diào)走，所以轉(zhuǎn)學(xué)了。我懵了，孩子們說的話是認真的，后來我真的調(diào)走了，但聽說那些孩子常常念叨著我。 高爾基所說的話：“誰愛孩子，孩子就愛誰！”在這里得到了最好的驗證。

　　蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈�！蔽也桓艺f自己是個好老師，但我盡力做了，受到了學(xué)生和家長的愛戴。付出多少，就有多少收獲，甚至有意想不到的收獲。孩子是最公平的，要讓愛在孩子心里扎根，就要舍得給予他們更多的愛。愛的力量是無窮的，巴特也說：“教師的愛是滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融�！碑敽⒆觽儷@得愛的時候，就聽話了，學(xué)習(xí)也努力了，并且老師與學(xué)生的快樂和感動彼此都多了。

教育論文10

　　光陰荏苒，大學(xué)的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，四年的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺。經(jīng)過兩個多月的磨礪，我的畢業(yè)論文終于完稿，回首這段時間以來收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的過程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達我最誠摯的謝意。

　　首先要感謝我們系的各位老師，是你們教會了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)教師——**老師，給予我的各種幫助。在論文的選題、搜集資料和寫作階段，**老師都傾注了極大的關(guān)懷和鼓勵。在論文的寫作過程中，**老師也會放下繁忙的.工作，不厭其煩地指點我;在我初稿完成之后，老師又在百忙之中抽出時間對我的論文認真批改，提出許多寶貴的指導(dǎo)意見，使我在寫作過程中不致迷失方向。

　　同時也感謝我的家人和同學(xué)們，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。是你們，讓我擁有一個溫馨的家庭，一個幸福的班集體，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔。你們的支持和鼓勵是我前進的動力，感謝你們。

教育論文11

　　摘要：

　　本文主要分析現(xiàn)今校外美術(shù)教育的優(yōu)勢與劣勢，并與校內(nèi)美術(shù)教育作一比較，校外少兒美術(shù)教育的隨機性在美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)是非程序化的，是學(xué)校美術(shù)教育的補充。但這種教育同時存在著弊端，須正確的規(guī)范與科學(xué)的統(tǒng)一，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本。亦對學(xué)校美術(shù)教學(xué)具有啟發(fā)意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　優(yōu)劣 校外 學(xué)校 美術(shù)教育

　　每到寒暑假及周末，各地的少兒美術(shù)培訓(xùn)班就熱鬧了起來，大大小小的孩子們拿起畫筆、背著畫夾涌入空間不大的教室，開始用美術(shù)的方式來接觸事物、表達心聲。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅武漢市就有數(shù)百家針對少年兒童開設(shè)的課外美術(shù)培訓(xùn)班，包攬了從幼兒園到中學(xué)不同年齡段的孩子，開設(shè)科目更是豐富：兒童創(chuàng)作畫、手工制作、山水畫、花鳥畫、水粉畫、水彩畫、素描以及軟硬筆書法等，令人眼花繚亂。美術(shù)教育是素質(zhì)教育一個重要的組成部分，幾乎每個小學(xué)生都在不同程度上學(xué)過美術(shù)，每所中小學(xué)也都開設(shè)有美術(shù)課。但是在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，少兒美術(shù)培訓(xùn)班為何遍地開花？培訓(xùn)班的課程難道真的比學(xué)校技高一籌？家長在孩子的美術(shù)啟蒙教育中又該承擔什么角色？校外美術(shù)教學(xué)的成果如何？筆者曾多次擔任校外少兒美術(shù)培訓(xùn)班老師，為此作了較為長時間的調(diào)查，試著對校外美術(shù)教育與學(xué)校正規(guī)美術(shù)教育之優(yōu)劣作一淺析。

　　一、教學(xué)上之比較

　　校內(nèi)：學(xué)校教學(xué)大綱不落伍，差在執(zhí)行義務(wù)教育全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的是通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。以啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 其實中小學(xué)校的美術(shù)教育大綱制定的很科學(xué)，注重動手能力和思維能力的培養(yǎng)，完全可以滿足少兒階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了問題。比如，現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中手工課比較多，按照大綱的要求，每個手工品的完成都有很多方法，但多數(shù)美術(shù)老師要么隨便孩子怎么做，要么要求孩子按照統(tǒng)一的樣式做。而且在材料的使用上也比較滯后。這跟老師自身的教學(xué)觀念有一定的關(guān)系，有些老師就是從墨守成規(guī)中長大的，自然只會把‘規(guī)矩’再傳遞給下一代。

　　再者，教育部門對美術(shù)的不重視也造成了學(xué)校美術(shù)教育的滯后。近十年，國家在校內(nèi)美術(shù)教育方面做了很多努力，包括教材和教輔資料都非常到位，但是由于重視程度不夠，對美術(shù)老師的再次培訓(xùn)跟不上，所以大綱并沒有得到完整的執(zhí)行。經(jīng)濟條件好點的地區(qū)情況好一些，像廣東深圳和江蘇無錫就成為了美術(shù)教改的試點。同時，注重應(yīng)試教育也是造成美術(shù)被忽視的重要原因。美術(shù)幾乎在哪個中小學(xué)都屬于副科，許多學(xué)校也只是完成任務(wù)式的安排美術(shù)課程，甚至許多學(xué)校在臨近考試時都占用美術(shù)課程的時間。雖然各類美術(shù)特色學(xué)校不乏其數(shù)，卻很難達到終究的特色標準。難以更改的應(yīng)試教育成為了學(xué)校美術(shù)教育滯后的重要因素。

　　校外：教學(xué)方式靈活，競爭促使其教學(xué)方式的多樣化 校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)由于其性質(zhì)所致，各個培訓(xùn)中心都在積極的鉆研適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，科學(xué)實用的教學(xué)方法決定一個培訓(xùn)中心的生存。筆者發(fā)現(xiàn)，許多校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)老師經(jīng)常利用課外時間，不惜物力、財力和精力四處“取經(jīng)”，參加各類美術(shù)教學(xué)高峰論壇，甚至不乏利用一對一教學(xué)、多媒體、各地采風(fēng)、獎勵、比賽、名家講座等各類教學(xué)手段幫助其教學(xué)。教學(xué)之方式多樣性和靈活性是許多校內(nèi)美術(shù)教育之不能及。學(xué)校美術(shù)教育的單一與校外美術(shù)機構(gòu)之多樣形成了鮮明的對比。 校外美術(shù)教學(xué)活動都能把握時機，因勢利導(dǎo)，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計劃、教學(xué)方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)。在此基礎(chǔ)上使孩子們體驗到美術(shù)課中的愉悅和情趣。使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)，喚起了孩子們樂此不疲，學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)之樂，塑造了美好心靈。在師生和諧的情景之中，進而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。 再者，學(xué)校美術(shù)教育可以說不存在競爭，而在校外培訓(xùn)中心則不然。筆者發(fā)現(xiàn)，有的一個小區(qū)或一個寫字樓中開設(shè)三四個美術(shù)培訓(xùn)中心。要想在這激烈的競爭中取勝就需要有特色，特色就必須多樣，多樣就必須靈活。這也是現(xiàn)今促使校外培訓(xùn)機構(gòu)想盡各種方法探尋科學(xué)實用的教學(xué)方式的.重要原因。競爭便須辦出既具科學(xué)又有效果更要求有特色的美術(shù)教育。這是學(xué)校美術(shù)教育所不會顧及和思考的問題。

　　二、師資上之比較

　　校內(nèi)：校內(nèi)美術(shù)老師較為統(tǒng)一，負責(zé)但缺少交流 學(xué)校美術(shù)老師都是由取得老師資格證書和有相當教學(xué)經(jīng)驗的正規(guī)美術(shù)老師組成。其皆屬于正式“科班”出身的美術(shù)老師。師資較為整齊，其專業(yè)水平完全可以滿足少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的要求。然而，由于性質(zhì)所定，一般中小學(xué)美術(shù)老師都會出現(xiàn)一個老師帶多個班美術(shù)的情況。這樣無非就分散了老師對學(xué)生教學(xué)的效果和精力。再者，學(xué)校美術(shù)老師缺少與外界的交流，教學(xué)方法多半按照教科書來，傳統(tǒng)，無新意。完全憑借教學(xué)經(jīng)驗和書本所學(xué)。一般學(xué)校針對美術(shù)的教學(xué)討論或交流會相當之少，這樣對中小學(xué)美術(shù)的發(fā)展無形有所滯后。 更有甚者，筆者發(fā)現(xiàn)，在許多的學(xué)校只有一到兩個甚者沒有專業(yè)的美術(shù)老師。而是由語文老師、體育老師等其它老師兼帶，由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，很難得到規(guī)范和統(tǒng)一的要求。這是學(xué)校美術(shù)教育的一大難題。

　　而校外美術(shù)培訓(xùn)則不然，先拋開老師的專業(yè)水平不談。在校外美術(shù)培訓(xùn)中，老師之間的交流甚為頻繁。社會上的書畫教學(xué)交流會、美術(shù)老師之間的切磋交流會更多。例如去年的“《書法報》全國書畫教學(xué)高峰論壇”就有幾十位來自全國各地的書法、美術(shù)老師在一起就書畫教學(xué)進行近一個星期的交流和討論，與會者更有許多較有名氣的書法家、美術(shù)家。大家各抒己見，提出自己的見解和教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)。像這樣的交流和商討無疑對美術(shù)教育的進一步推動有著重大的意義。而各個培訓(xùn)班為了提高教學(xué)質(zhì)量、增加生源，對此的投入都是相當?shù)拇�。這是學(xué)校美術(shù)教學(xué)所不能比擬的。

　　校外：培訓(xùn)班老師參差不齊，專職兼職混合 據(jù)悉，針對家長對美術(shù)培訓(xùn)的意見，有專業(yè)的機構(gòu)做了詳細的調(diào)查。對于調(diào)查問卷中“您認為美術(shù)培訓(xùn)班哪一點最重要”的提問，70%的家長選擇了“老師好”，20%的家長選擇了“教學(xué)理念先進”。 可見大部分家長更希望把孩子托付給一個好老師，但是實際情況怎樣呢？筆者通過對多個美術(shù)培訓(xùn)中心的走訪發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)班的老師在教學(xué)過程中更活躍、更有親和力。但不足的是，有的老師自身的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)就不夠；有的老師則是美院剛畢業(yè)或未畢業(yè)的學(xué)生，他們畫畫很棒，但缺乏循序漸進的教學(xué)能力，不知如何把較難的東西用淺顯的話講出來；而有的老師就是來自某中小學(xué)，只不過把課內(nèi)的東西搬到了課外�！皟蓚�小時的時間，其實學(xué)不到什么東西。遇到負責(zé)任的老師還行，不負責(zé)的就抄起手任由孩子們畫，哄得孩子高高興興就行” 。某培訓(xùn)班的張老師坦言。 “還有些老師為了體現(xiàn)自己的教學(xué)成果，就親自動手給孩子改，這種現(xiàn)象很普遍。家長看了挺滿意，卻不能反映孩子的真實水平” 。楊持平老師說，“而有些老師所教學(xué)生畫出的作品都一樣，孩子都被模式化了” 。

　　另一方面，培訓(xùn)班老師們在交談中，對課外美術(shù)教學(xué)的一致感受是“亂”�！俺�了美術(shù)老師的水平參差不齊外，課外美術(shù)培訓(xùn)也缺乏統(tǒng)一的標準和一個合理的教課系統(tǒng)，所以每個老師都自成體系，一個人一套教法�！痹谀撑嘤�(xùn)班教授少兒國畫的蔣意表示。 可見，并非所有的美術(shù)培訓(xùn)中心都有專業(yè)的美術(shù)老師和先進的美術(shù)教學(xué)理念。許多的培訓(xùn)中心帶著“糊弄”的僥幸心理，專門請一些美術(shù)專業(yè)在讀的學(xué)生上課。筆者并非有歧視心理，專業(yè)研究繪畫與美術(shù)教學(xué)還是很多的不一樣。真正的好的教學(xué)還是要有相當?shù)慕虒W(xué)實踐和自己科學(xué)的教學(xué)理念，更要有一個適合中小學(xué)生心理和能接受的方式，遠遠不只是能畫畫，有親和力就能教好少兒美術(shù)的。

　　三、教學(xué)環(huán)境之比較

　　校內(nèi)：規(guī)范、統(tǒng)一、傳統(tǒng)，依學(xué)校情況而定 對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，幾乎所有的中小學(xué)生上美術(shù)課都是在自己的教室，很少有學(xué)校有專業(yè)的美術(shù)教室或者畫室。教具也是因?qū)W校的具體情況而定，筆者在這里很難做一定論。但可以肯定的是，學(xué)校的教室都是規(guī)范而統(tǒng)一的，也基本上是可以滿足中小學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的要求。 校外：注重教室的布置，地點各一 校外培訓(xùn)機構(gòu)大多設(shè)在人口較為密集或者交通方便的地方。沒有一個規(guī)范的統(tǒng)一的標準。有的培訓(xùn)機構(gòu)把美術(shù)教室設(shè)在寫字樓、居民樓，有的培訓(xùn)班就設(shè)在購物商場的頂層。并且和樂器、英語等培訓(xùn)班交叉在一起，空間狹小，聲音嘈雜，很不利于孩子靜下心來畫畫。當然也不乏許多環(huán)境較好者，除了光線充足、寬敞明亮，設(shè)施齊全，更有專業(yè)的展示臺，有多媒體教學(xué)，環(huán)境頗為優(yōu)越。 但是不管如何，各個美術(shù)培訓(xùn)點都有一個共性。都注重室外和室內(nèi)的布置。從房間的顏色上，墻面的設(shè)置上都頗具新意，很得少兒的心理需求。也讓學(xué)生有新意，更有學(xué)習(xí)的氛圍和提高他們的興趣。在走訪的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多培訓(xùn)中心學(xué)生較多者，往往其教室的布置也比別的培訓(xùn)點要更具新意和有更多的亮點。雖然這都是每個培訓(xùn)班為了招生而使用的手段，但依筆者之見，這對提高學(xué)生對美術(shù)的興趣、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量都是有益的，值得推崇。

　　四、教學(xué)成果之比較

　　校內(nèi)：普及為主 普通中小學(xué)的美術(shù)教育有別于專業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育，其具有普及性、基礎(chǔ)性、綜合性并有建立于一定興趣之上的應(yīng)用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對技能的片面強化與對稚美的靜態(tài)倚重，均割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機聯(lián)系，形成小學(xué)與中學(xué)間的智能斷層和中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。 美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察→思維（感受）→表現(xiàn)（創(chuàng)作）→觀察??”的循環(huán)漸進過程。而現(xiàn)行美術(shù)教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實現(xiàn)視有所獲、腦有所思、手有所動、料有所用的最佳結(jié)合，也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。 所以學(xué)校美術(shù)教育的定位應(yīng)是以普及和打基礎(chǔ)為主，其教學(xué)成果難以有個真正的定義。 校外：參差不齊，比賽中獲獎檢驗成果，但不乏商業(yè)性較濃的比賽 校外美術(shù)教學(xué)的效果到底如何，這個很難做一個嚴格的評語。在各個培訓(xùn)機構(gòu)中，有的學(xué)生的確取得了一定的藝術(shù)水準。在筆者的眼中，很多學(xué)生的作品生動，用筆用色都大膽而又不失準則，創(chuàng)意新穎，讓人喜愛。許多優(yōu)秀的培訓(xùn)機構(gòu)通過多方面教育手段，如參觀、欣賞、體驗、繪畫、創(chuàng)作等途徑，啟發(fā)，認識，產(chǎn)生靈感，很好的鍛煉學(xué)生的耐力和提高分析問題和解決問題的能力。 通過多種環(huán)節(jié)，以知、情、意、技的結(jié)合為基點，由深化認識上升到理性思維，讓學(xué)生感悟到了生活的樂趣和藝術(shù)的美妙。

　　當然不乏很多的培訓(xùn)中心，單單以學(xué)生的獲獎證書來展示自己的教學(xué)成果。通過說服家長、聯(lián)系組委會無休止的參加各類書畫大賽。其中大半冠名“國際”、“全國”等“有分量”的比賽。這類比賽到底是不是所謂的那么“權(quán)威”和“有分量”呢，對于那些獲了獎的孩子們又帶來了什么呢？ 中國美協(xié)兒童藝術(shù)委員會主任楊永青曾在媒體上呼吁，少弄些少兒類書畫大賽。他認為社會上有些人借繁榮少兒美術(shù)之名，搞有償競賽以牟利。不久前的所謂“全國少兒藝術(shù)大獎賽”的騙局被揭穿就是一例。他還說，比賽搞多了，勢必加重學(xué)生和家長的心理和經(jīng)濟負擔，也會干擾正常的藝術(shù)教學(xué)活動，還會 誘使一些老師為爭名次獲獎項而對學(xué)生一味拔苗助長。 是的，許多孩子已經(jīng)成為了“獲獎專業(yè)戶”。拿起證書來一大摞。不知道是喜悅還應(yīng)該是尷尬。少兒教育，應(yīng)當是啟迪心智、培養(yǎng)愛心的教育，至于將來能否成才成家，那要看孩子日后的發(fā)展，由他們自己決定。對大多數(shù)孩子來說，藝術(shù)不過是一種素養(yǎng)而已。當家長做老師的是不是該給孩子們更多的時間，讓他們自由接觸大自然，欣賞各種容易接受的美，發(fā)揮自己的天性，珍惜可貴的童心，不要用技能束縛、擠壓他們。如今的有些教育說是藝術(shù)教育，弄到最后，很可能培養(yǎng)出一群呆呆板板、功名心切、老氣橫秋、乏味單調(diào) 的所謂“藝術(shù)人才”。

　　結(jié)論：應(yīng)當相互取補，有機結(jié)合 綜上所述，青少年美術(shù)教育應(yīng)把校內(nèi)美術(shù)教學(xué)與校外教學(xué)之優(yōu)劣有機結(jié)合與補充，各自揚長避短。優(yōu)化內(nèi)容，改進方法，注重過程。建立并完善中小學(xué)美術(shù)教育過程和結(jié)果的評量標準與展賽機制。從理論到實踐，從理念到操作，逐漸摸索自己完整的體系。并有相應(yīng)配套的教材、教具、教學(xué)方法和活動形式的支持來體現(xiàn)自己的特點，把特色教育納入教科研軌道，做到以科學(xué)理論為依據(jù)進行理性思考，以科學(xué)方法為指導(dǎo)進行具體操作，以實踐結(jié)果為基礎(chǔ)進行理論飛躍，以新的理論為起點進行新的構(gòu)建。 面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時代與學(xué)生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應(yīng)個體與社會、有特色的中小學(xué)美育新路。

　　參考文獻：

　　[1]羅克中，李慶云：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》。廣西美術(shù)出版社20xx年版。

　　[2]曾令格，禹明：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計》北京大學(xué)出版社20xx年版。

　　[3]沈金龍：《美術(shù)教育的創(chuàng)新與實踐》上海教育出版社20xx年版。

　　[4]孔起英：《給幼兒園教師的101條建議·美術(shù)教育》南京師范大學(xué)20xx年版。

　　[5]湖北省文聯(lián)：《書法報》少兒書畫。

　　[6]中國文化報。

　　[7]教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡論》。廣西美術(shù)出版社出20xx年。

教育論文12

　　摘要：新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學(xué)工作也不斷進行著改革。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)工作能夠在短時間內(nèi)取得良好的效果。因此，需要高中物理課堂教學(xué)中的問題進行分析，進而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。文章對新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問題進行了有效的分析。

　　關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);問題

　　高中階段，是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科。因此加強對高中物理的教學(xué)工作，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學(xué)工作注重對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下，需要對物理學(xué)科的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平。

　　一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問題

　�。ㄒ唬├蠋焺�(chuàng)設(shè)的課堂問題情境不合理

　　在高中物理教學(xué)過程中，物理教師為了達到一定的教學(xué)目標，就會立足于生活實際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實生活中的案例，讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，情境顯得十分花哨，物理教師更加注重自身對課件形式的展示，而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。例如：某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運動”的過程中，利用課件對小球落下和拋出去的軌跡進行了展示，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，但是卻并沒有在適當?shù)膶嶋H提出問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生對小球兩個過程的運動軌跡進行比較。

　　（二）物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流

　　高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力。這一階段，老師對學(xué)生的提問工作不可缺少。物理教學(xué)過程中的課堂提問，能夠讓物理老師對學(xué)生知識的掌握情況有一個深入的了解，并在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生未能及時掌握的知識進行補充。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的`提問過程中，物理教師通常是將問題拋給學(xué)生，并沒有與學(xué)生之間進行有效的互動，以至于提問工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場”這一課程時，設(shè)計了一系列的問題：列舉生活中的磁現(xiàn)象，并讓學(xué)生進行舉例說明，然而學(xué)生回答之后，老師并沒有針對答案進行分析，這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。

　　（三）物理教師的教學(xué)觀念落后

　　雖然進行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒能夠及時進行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理，教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的。教師往往都是從教材出發(fā)，為學(xué)生制定完備的教學(xué)計劃，以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果，但是卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴重的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績，更重要的是為社會培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

　　二、解決高中物理教學(xué)工作中的問題的有效措施

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境

　　針對高中物理教學(xué)過程中，物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化的特點，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實際的生活出發(fā)，并形成過渡，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中，適時的提出問題，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中，提高對新知識學(xué)習(xí)的渴望。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動的情境。讓學(xué)生想象火車加速的情境，并在適當?shù)臅r候提出這是為什么，進而讓學(xué)生理解“加”速度的含義。這樣，就能偶讓學(xué)生在思考問題的過程中，加深自身的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義。

　�。ǘ�）加強物理教師與學(xué)生之間的溝通

　　物理教學(xué)中，物理教師與學(xué)生之間的交流，不僅僅是老師向?qū)W生提出問題，還應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進行必要的互動。學(xué)生在與老師的互動過程中，就能夠參與到課堂教學(xué)中，也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力，加深學(xué)生對物理知識的掌握程度。例如：某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中，就通過設(shè)置問題，并對學(xué)生進行引導(dǎo)等方式，加強了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，物理教師是課堂教學(xué)活動的主題，這就極大的忽視了學(xué)生的重要地位和作用。因此，新課程改革下，需要物理教師對物理課堂教學(xué)工作進行有效優(yōu)化，教師要對自己的作用有所明確，加強教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如：某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生展開交流與合作，并讓學(xué)生能夠自由討論，發(fā)表自己的看法，有效的活躍了課堂氣氛，促進了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，新課程改革下，需要高中物理教師對物理教學(xué)工作中的問題進行分析，并有效解決教學(xué)工作中的問題，提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率。這樣既提高了學(xué)生的物理成績，為高考打下堅實基礎(chǔ)，同時也能夠為社會培養(yǎng)更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

　　作者：董小波 單位：貴州省湄潭縣求是高級中學(xué)

　　參考文獻：

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　　[3]張春慧。新課改下高中物理教學(xué)問題分析與對策思考[J]�？荚囍芸�，20xx，（68）。

教育論文13

　　講到素質(zhì)教育，有以下幾個問題想提出來和同志們商榷，化學(xué)教育教學(xué)中的素質(zhì)教育。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；智力因素培養(yǎng)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系及在化學(xué)教學(xué)中如何著眼于素質(zhì)教育等問題。

　　一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

　　沒有考試的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰也不會認為“交白卷”是素質(zhì)高的表現(xiàn)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)“考試得高分，其余不沾邊”的高分低能的公民。事實上，隨著考試內(nèi)容及考試方式方法的不斷改進，高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少至最低程度。從這個意義講，考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。

　　化學(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對于觀察能力（圖片觀察除外）、化學(xué)實驗的動作技能及德行、體質(zhì)等難以通過考試檢測，但學(xué)校及教師是不是只要抓住了“對付考試”就抓住了一切呢？顯然是行不通的.，第一，教育行政部門對學(xué)校的評價不再單純看升學(xué)率，同樣，學(xué)校評價教師也不再以升學(xué)率為唯一尺度。第二，經(jīng)驗表明：化學(xué)教師除了上好課外，也應(yīng)與學(xué)生溝通情感，關(guān)心他們的思想品德，身體健康等諸方面的進步。即素質(zhì)教育抓好了，考試成績也一定會上去的。相反，倘若對大綱所規(guī)定的“掌握、理解、了解、常識性介紹”等不同層次的要求視為多考與少考、重點考與非重點考、考與不考來組織教學(xué)是有害的，即那種教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的做法應(yīng)理智地予以摒棄，化學(xué)論文《化學(xué)教育教學(xué)中的素質(zhì)教育》。

　　二、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系

　　非智力因素是指人在行為活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性特征，主要包括：興趣、動機、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動中起著動力性和方向性的作用。而中學(xué)時代，正是一個人的智力因素迅速發(fā)展，非智力因素逐漸形成、發(fā)展和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。

　　對待這個問題有兩種態(tài)度：一種是只重視智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展，而非智力因素則認其自然地發(fā)展，認為后者是學(xué)校和教師所管不了的，是社會和家長的事情。另一種態(tài)度則認為非智力因素也要像重視智力因素的培養(yǎng)一樣，使之與智力因素得到同步的發(fā)展。有位心理學(xué)家說得好：人的心理是智力因素與非智力因素的有機結(jié)合，任何一方出現(xiàn)“病癥”，都會抑制另一方面的健康發(fā)展。非智力因素應(yīng)如何培養(yǎng)呢？它與智力因素一樣，同樣有著自身的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。

　　如學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動機的激發(fā)與培養(yǎng)就有一個由低級到高級，由弱到強的發(fā)展過程，即好奇→興趣→喜愛→愛好→熱愛�；瘜W(xué)教師往往利用化學(xué)實驗中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化、狀態(tài)改變、氣味等奇異現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心。

教育論文14

　　1、目前研究生數(shù)學(xué)教育存在的問題的原因分析

　　1.1研究生數(shù)學(xué)的學(xué)科特點

　　研究生數(shù)學(xué)是一門嚴密、抽象、系統(tǒng)的學(xué)科，追求用精簡準確的語言來描述復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在科學(xué)。基于這樣的學(xué)科特點，研究生數(shù)學(xué)在直觀性方面的確存在缺陷，因為它是對很多難懂的現(xiàn)象和原理的高度總結(jié)和概括。所以，要想牢固掌握研究生數(shù)學(xué)知識，就要求學(xué)生具備很強的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力，這些無疑對學(xué)生而言是一種考驗。

　　1.2研究生數(shù)學(xué)的自身發(fā)展

　　研究生數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)完成的學(xué)科，下設(shè)很多分類，近年來研究生數(shù)學(xué)也獲得了迅猛發(fā)展的機遇，隨之而來的是研究程度不斷加深、難度不斷加大，其抽象性和復(fù)雜性的特點也表現(xiàn)的越來越明顯，這也是研究生數(shù)學(xué)教育質(zhì)量低下的一個重要原因。

　　1.3研究生數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)的理解

　　研究生數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的高低還取決于老師的自身教學(xué)水平的高低，很多研究生數(shù)學(xué)老師自身沒有深入理解研究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和意義，導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸把數(shù)學(xué)變成了一門符號化的學(xué)科。大部分教師都忙于自己的工作，對學(xué)生的教育不上心，嚴重影響了教學(xué)水平的提高。

　　2、加強直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，提高研究生數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

　　著名教育學(xué)家夸美紐斯曾表示，在教學(xué)過程中要盡最大的可能讓學(xué)生從感性的角度學(xué)習(xí)知識。直觀性教學(xué)，是指老師通過一些實物、教具、多媒體展示等多種不同的直觀形式來使學(xué)生感受知識的來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。并且直觀的表現(xiàn)形式有利于學(xué)生更扎實的記住理論知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。因此，研究生數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，提高研究生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　2.1加強直觀性教學(xué)

　　直觀性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，增強學(xué)生的記憶力，提高課堂聽課效率，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，研究生老師在教學(xué)過程應(yīng)該加強直觀性教學(xué)，特備是幾何性質(zhì)的直觀性教學(xué)。并且老師還可以適當?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)儀器，改善教學(xué)手段。比如選擇圖形結(jié)合實物并且配合多媒體教學(xué)的'教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)實驗等課程，讓學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識來處理問題。

　　2.2加強應(yīng)用性教學(xué)

　　事實上，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，而研究生數(shù)學(xué)教育的終極目標就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強應(yīng)用性教學(xué)，讓學(xué)生深刻認識到數(shù)學(xué)的作用。一方面，多多聯(lián)系生活中的實例，比如桌子的擺平問題等；另一方面，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的來源，比如像微分方程這樣的經(jīng)典定理也是來源于生活中的問題又最終解決了生活中的問題。

　　2.3加強數(shù)學(xué)知識間的融會貫通

　　數(shù)學(xué)知識是一個錯綜復(fù)雜的知識體系，研究生數(shù)學(xué)各部分知識具有很強的關(guān)聯(lián)性，老師應(yīng)該將學(xué)科內(nèi)有關(guān)知識點的相同性和關(guān)聯(lián)性，以及數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性進行融會貫通式教學(xué)。比如，極限、導(dǎo)數(shù)、積分、級數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？高等數(shù)學(xué)、微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等這些學(xué)科之間有沒有什么共通點？等等，只有將相關(guān)的知識進行融會貫通，才能讓學(xué)更全面的掌握數(shù)學(xué)知識。

　　3、結(jié)束語

　　總而言之，針對研究生數(shù)學(xué)教育中存在的問題要選擇科學(xué)合理的方式解決，首先要加強直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，并且要根據(jù)時代的變化和社會發(fā)展的需求調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，提高研究生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

教育論文15

　　一、幼兒藝術(shù)教育的概念和內(nèi)涵

　　幼兒藝術(shù)教育是指以幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過不同的藝術(shù)形式和方式對幼兒進行感染和熏陶，挖掘幼兒對美的感知力、認知力和創(chuàng)造力，陶冶幼兒的道德情操，塑造幼兒的身心健康，培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。幼兒藝術(shù)教育范疇廣泛，涵蓋了美術(shù)、音樂、歌舞、表演、文學(xué)、影視、書法、圖書等多個領(lǐng)域，既是幼兒教育的組成部分，又是藝術(shù)教育的啟蒙階段。

　　二、幼兒藝術(shù)教育的重要性和意義

　　（一）幼兒藝術(shù)教育有利于塑造幼兒健康個性和完美人格

　　藝術(shù)教育是關(guān)乎人類心靈行為，它可以通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，用藝術(shù)的內(nèi)在吸引力潛移默化的感染幼兒，讓幼兒在藝術(shù)活動中體會愉悅，收獲美的享受，從而引導(dǎo)幼兒的個性健康發(fā)展。同時，藝術(shù)教育也能夠為塑造幼兒“完美型”人格打下了基礎(chǔ)。幼兒期是人格塑造的奠基時期，也是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳時期。在藝術(shù)教育中堅持藝術(shù)與德智體美教育相結(jié)合，既能使幼兒的行為接受真和善的被動調(diào)節(jié)，也能使其獲得美的自動控制，使幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)一同提升，為幼兒在成長過程中塑造“完美型”人格打好基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）幼兒藝術(shù)教育有利于培育幼兒審美的興趣和能力

　　藝術(shù)教育喚起人對審美的需要，培養(yǎng)人的審美趣味，形成人的審美觀念，通過對藝術(shù)作品的感受、欣賞、理解和創(chuàng)造，人會逐漸形成一定的審美能力。從美感的形成角度看，藝術(shù)教育對于喚醒與培育幼兒的審美興趣和能力具有重要的意義。每個兒童內(nèi)心深處都有一種審美的潛能，它取決于是否能夠被浪漫地喚醒，又是否能夠在激發(fā)之后，被綜合塑造為更高層次的美的意境、生命的境界。通過藝術(shù)教育，在孩子心中播下美好的種子，可以形成螺旋上升的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，形成足夠豐富的感受、感知以及溝通能力。

　�。ㄈ�）幼兒藝術(shù)教育有利于發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造力

　　人的認知能力是人首要的、基本的能力，也是形成其它能力的基礎(chǔ)。知識教育強調(diào)的是邏輯的、理性的認知能力，更多在開發(fā)人的左腦。藝術(shù)教育則側(cè)重于直覺的、感性的認知能力，更多在開發(fā)人的右腦。從腦科學(xué)角度來說，藝術(shù)，協(xié)調(diào)著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進中得到提升和發(fā)展。幼兒在藝術(shù)活動中能產(chǎn)生一定的直覺能力和空間想象能力，這對抽象的.邏輯思維能力起到一定的互補作用，幫助提高了幼兒智力的發(fā)展。一個從小就對藝術(shù)興趣強烈的幼兒在進入義務(wù)教育階段，往往比一般幼兒具有更強的感悟力、思維力、想象力，這就體現(xiàn)了藝術(shù)教育有助于促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　三、幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題

　　（一）傳統(tǒng)落后的藝術(shù)教育觀念

　　藝術(shù)教育不一定能培養(yǎng)出藝術(shù)大師，但應(yīng)該努力培養(yǎng)出用藝術(shù)表達人生體驗，寄予自我思想和情感的學(xué)生。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)、音樂教育中，教師比較重視讓幼兒學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)技能，而幼兒在藝術(shù)活動中的情緒情感體驗、興趣、觀察力、創(chuàng)造性、想象力等方面的培養(yǎng)往往被淡化或擱置。這就無法使幼兒學(xué)會通過不同的藝術(shù)形式表達自己的內(nèi)心情感，偏離了藝術(shù)的人文本性。

　�。ǘ�）功利機械的藝術(shù)教育方式

　　當前的藝術(shù)教育往往用成人的標準要求孩子，不可避免的就出現(xiàn)了表演成人化、訓(xùn)練機械化的情況，偏離了藝術(shù)教育的方向。若不顧幼兒的年齡，盲目的將藝術(shù)教學(xué)定位在對幼兒進行高難度的訓(xùn)練，強迫幼兒反復(fù)排練一個藝術(shù)節(jié)目，為的就是能在舞臺上表現(xiàn)出“精彩”的藝術(shù)表演，從而體現(xiàn)幼兒園藝術(shù)教學(xué)的成果，這就讓幼兒藝術(shù)教育染上功利的色彩。若在藝術(shù)教育中只采取灌輸、機械的訓(xùn)練方法，將會讓幼兒對藝術(shù)的興趣在一遍遍重復(fù)訓(xùn)練中喪失殆盡。

　�。ㄈ�）匱乏的藝術(shù)教育師資力量

　　當下，許多就職的幼師并非專業(yè)的藝術(shù)類院校畢業(yè)，沒有接受過藝術(shù)類教育的理論課程指導(dǎo)，無法系統(tǒng)的規(guī)劃藝術(shù)教育課程，不能準確把握藝術(shù)教育的終點，難以正確地指導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)教育的實踐活動，既不能很好的引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟真正的藝術(shù)理念，也不利于發(fā)掘幼兒的藝術(shù)天賦。很多幼兒園，特別是農(nóng)村地區(qū)，音樂課、美術(shù)課開不好，這其中很大原因就是缺乏專業(yè)的師資力量。

　　四、幼兒藝術(shù)教育改進的對策建議

　�。ㄒ唬�樹立正確的幼兒藝術(shù)教育觀念

　　藝術(shù)不是簡單的機械重復(fù)與模仿，藝術(shù)教育并不要求每個人學(xué)會創(chuàng)作，只是想讓更多人欣賞世上已有的美好創(chuàng)造。審美是藝術(shù)教育價值的核心意蘊，一旦人成為審美的人之后, 那么在日常生活中，就能按照美的樣式來改進自己的生活。我們要將“審美培養(yǎng)”作為幼兒藝術(shù)教育的核心理念和行動指南，去引導(dǎo)幼兒感受美和表現(xiàn)美，而不只僅僅是通過音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技能。

　�。ǘ�）豐富幼兒藝術(shù)教育的方式方法

　　一是改革創(chuàng)新幼兒藝術(shù)活動的教學(xué)方法。幼兒藝術(shù)教育要貼近幼兒的生活實際，教師為幼兒選擇的藝術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)尊重幼兒的主體地位，符合幼兒身心發(fā)展的特點，貼近幼兒生活實際。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對周圍生活環(huán)境和藝術(shù)作品的欣賞，使之初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，充分拓展幼兒熱愛真善美率真天性的空間。

　　二是注重幼兒創(chuàng)造精神與能力的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育以灌輸為主的教學(xué)方法，尊重幼兒的個性化表達和自由創(chuàng)作，支持鼓勵幼兒的創(chuàng)新想法和創(chuàng)新行為，盡力為幼兒創(chuàng)建創(chuàng)造性的空間，引導(dǎo)他們用多種形式來感受和表達藝術(shù)，并給予及時的肯定與鼓勵，充分調(diào)動幼兒的積極性與主動性，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　三是以孩子的標準進行藝術(shù)教育。在提升幼兒審美力方面，幼兒教師不應(yīng)該以好看、好聽或者不好看、不好聽來簡單定義。藝術(shù)發(fā)展到今天，早已從模仿、再現(xiàn)、寫實過渡到抒情、表現(xiàn)、言志。教師應(yīng)從孩子的角度，以孩子的眼光看待藝術(shù)，從孩子的藝術(shù)作品中獲得對美的感受。在藝術(shù)活動中，幼兒的情感體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達是不同的、多元的、可變的，有相當大的自由度，每個幼兒都是天生的“畫家”、“表演家”，他們不是不會表達自己的心理感受，而是不會按照成人的方式來表達。教師在藝術(shù)活動中應(yīng)多鼓勵幼兒按照自己喜愛的方式大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗，他們就會無拘無束的發(fā)揮自己的想象，獲得獨特認識和感受。

　�。ㄈ�）加強幼兒藝術(shù)教育的師資力量

　　師資力量的強弱決定了一個幼兒園教學(xué)水平的高低，幼兒園在加大藝術(shù)類幼兒教師的引進力度以外，還要對現(xiàn)有的幼兒教師進行藝術(shù)教育類的培訓(xùn)，支持鼓勵幼兒教師去有關(guān)的藝術(shù)院校進修學(xué)習(xí)，同時幼兒園不定期地邀請一些藝術(shù)教育名師來園給幼兒教師進行指導(dǎo)或開辦講座，從而提高幼兒藝術(shù)教育的師資力量，提高幼兒園的藝術(shù)教育水平。

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