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高職經(jīng)濟學(xué)課堂教育方式論文
1經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)化
經(jīng)濟學(xué)教科書中充滿了數(shù)字、公式與圖表，教師所講解的各種經(jīng)濟現(xiàn)象都可以表示為經(jīng)濟變量，即可以用不同數(shù)值來表示的量，例如物價水平、失業(yè)人數(shù)、國內(nèi)生產(chǎn)總值等，而經(jīng)濟規(guī)律也就是這些經(jīng)濟變量相互之間的關(guān)系，這種關(guān)系當然也可以用數(shù)學(xué)來定量化表示。數(shù)學(xué)關(guān)系式用一種簡明客觀的語言表述復(fù)雜的社會現(xiàn)象，數(shù)學(xué)模型通過抽象和簡化使我們抓住問題的本質(zhì)。用數(shù)學(xué)來表達和論證經(jīng)濟理論具有簡潔、清晰、邏輯嚴密等優(yōu)點，令人信服。有時其他方法難以說清的邏輯關(guān)系，可以用數(shù)學(xué)簡潔明了地說明。例如經(jīng)濟學(xué)中的邊際分析方法，實質(zhì)上就是引入了數(shù)學(xué)中的微分方法，以上舉例說明。
2學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)要理論聯(lián)系實際
學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)不應(yīng)該死記硬背，那樣學(xué)不到真正的經(jīng)濟學(xué)，關(guān)鍵在于領(lǐng)悟理解，理論聯(lián)系實例。在教學(xué)中通過具體事例加深對經(jīng)濟學(xué)原理的理體。
1、2002年3月4日，四川省最大的乳品企業(yè)四川華西乳業(yè)有限公司突然做出驚人之舉，把庫存的2噸鮮牛奶倒入下水道，3月5日又把收購不久的牛奶倒入下水道。鮮牛奶在我們這個剛剛脫離溫飽還不算太久的國度里，被接二連三的倒掉，當真中國人是牛奶多的喝不完了？教師在教學(xué)中可依據(jù)經(jīng)濟學(xué)中的供求理論、需求彈性理論來解釋上述的倒奶現(xiàn)象。
2、水對生命如此不可缺少，為什么價格卻很低，而對于生命并非必不可少的鉆石卻具有如此高的價格呢？教師在教學(xué)中可依據(jù)經(jīng)濟學(xué)中的效用理論來解釋上述“鉆貴水賤”的現(xiàn)象。
3、臺塑集團老板王永慶被稱為“主宰中國臺灣地區(qū)的第一大企業(yè)家”，他的事業(yè)是從臺塑生產(chǎn)塑膠粉粒PVC開始的。當時每月僅產(chǎn)PVC100t，是世界上規(guī)模最小的。王永慶知道降低成本，擴大產(chǎn)量，才能打入世界市場，于是他冒著產(chǎn)品積壓的風險，把產(chǎn)量擴大到1200t，并以低價格迅速占領(lǐng)了世界市場。教師在教學(xué)中可依據(jù)經(jīng)濟學(xué)中的規(guī)模經(jīng)濟原理來解釋王永慶擴大產(chǎn)量，降低成本的做法。
4、2002~2006年，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值分別為120333億元、135823億元、159878億元、183868億元、209407億元，每年的增長速度分別為9.1%、10.0%、10.1%、10.4%、10.7%，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率分別為：8.4%、9.3%、9.4%、9.6%、9.8%�？鄢ㄘ浥蛎浀纫蛩赜绊�，2002~2006年的5年中，我國的平均經(jīng)濟增長率為9.6%。教師在教學(xué)中可應(yīng)用經(jīng)濟增長理論來解釋上述國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值與通貨膨脹的關(guān)系。
5、1997年亞洲金融危機后為應(yīng)對當時嚴峻的經(jīng)濟形勢，中國開始實行穩(wěn)健的貨幣政策。1998~2002年，中國面臨通貨膨脹壓力，那時穩(wěn)健的貨幣政策取向是增加貨幣供應(yīng)量。2003年以來，面對經(jīng)濟中出現(xiàn)的貨款、投資、外匯儲備快速增長等新變化，穩(wěn)健的貨幣政策內(nèi)涵開始發(fā)生變化，適當緊縮銀根，多次上調(diào)存款準備金率和利率。2007年以來，中國居民消費價格漲幅從3月份的3.3%上揚到10月份的6.5%，通貨膨脹壓力加大。按照中央經(jīng)濟工作會議部署，從緊的貨幣政策由此“全新登場”，并將在2008年的宏觀調(diào)控中發(fā)揮重要作用。教師在教學(xué)中可應(yīng)用宏觀經(jīng)濟理論來解釋為什么我國在不同的時期會采取不同的宏觀經(jīng)濟政策。諸如此類的實例數(shù)不勝舉，且大部分是與經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的問題，我們都可以以相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)原理去解釋。
3走出“學(xué)好經(jīng)濟學(xué)，就能發(fā)財致富”的誤區(qū)
經(jīng)濟學(xué)的英文單詞在中國曾被翻譯為“富國學(xué)”或“富國策”，但這并不意味著學(xué)好了就一定能發(fā)財致富�，F(xiàn)實生活中，沒有學(xué)過經(jīng)濟學(xué)的人也有賺大錢的，而經(jīng)濟學(xué)家們往往并不富裕。世界上許多經(jīng)濟學(xué)研究都是靠基金制度維持的。經(jīng)濟學(xué)家們每年都要向政府或民間的基金會提出申請，然后由基金會發(fā)放研究基金，經(jīng)濟學(xué)家自嘲說這不過是一種高雅的乞討形式。所以經(jīng)濟學(xué)首先是改造世界觀，然后才談得上改造世界。經(jīng)濟學(xué)不能直接給你帶來財富，但這并不能證明經(jīng)濟學(xué)是無用的�！把芯拷�(jīng)濟學(xué)不會使你脫離領(lǐng)救濟食物的窮人隊伍，但是至少會使你了解你為什么會站在那個隊伍中。”因此，學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)能促使你“像經(jīng)濟學(xué)家那樣思考”，能更好地理解這個世界，更加聰明地安排自己的工作和生活。綜上所述，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的過程中，不要被經(jīng)濟學(xué)那些看似深奧的名稱術(shù)語所嚇倒，抓住其來龍去脈就不難理解；不要以為那些數(shù)學(xué)公式、圖表曲線就是經(jīng)濟學(xué)，要透過數(shù)學(xué)表面抓住經(jīng)濟學(xué)的本質(zhì)；自己嘗試從紛雜的經(jīng)濟現(xiàn)象中尋找規(guī)律與解釋，或者反過來為學(xué)過的經(jīng)濟學(xué)原理尋找實例甚至反例，從中體驗經(jīng)濟學(xué)的樂趣�？傊�，經(jīng)濟學(xué)不是背出來的，而是悟出來的！
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