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談信息技術與課程整合的模式與師資要求
談信息技術與課程整合的模式與師資要求二十一世紀，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術在社會各個領域得到廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），學生逐步具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。隨著信息技術的發(fā)展，信息技術與教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學結下了不解之緣，信息技術與其他課程的整合也成為了現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的熱點。
一、什么是信息技術與課程整合
整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系并形成整體的過程。將信息技術與小學其他課程整合，就是以其他學科知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其他學科中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。
二、信息技術課與其他課程整合的三種基本模式
根據(jù)信息技術在學習過程中參與形式的不同，可把信息技術與學科整合分為以下三種模式。
1、學習信息技術課程，信息技術作為學習的對象(Learning About IT)。信息技術作為一門獨立設置的學科開設，主要學習信息技術的技能和基本工具的使用。在學習信息技術本身過程中，還要培養(yǎng)學習利用信息技術解決問題的習慣、能力以及使用信息技術的道德。因此，我們可以把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。這個任務不拘泥與教材或參考書所提供的材料，可以是其他學科的知識，可以是社會熱點問題，也可以是學生自己感興趣的問題。例如，在教學word操作中，可圍繞怎樣用計算機向大家介紹一種自己熟悉的事物進行，并要求圖文并茂，在文章輸入、修飾這一過程中，學生在學會word操作，同時，還有了自己的學習成果。
2、利用信息技術作為教學工具，輔助其他學科教學(Learning From IT)。在這種整合模式下，師生通過利用信息技術分別進行教學或學習。首先，教師根據(jù)教學目標和學科特點對教材進行分析處理，決定呈現(xiàn)教學內(nèi)容的形式，并以演示課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受學習任務之后，在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己進行查找資料，進行個別化或小組協(xié)作相結合的協(xié)作學習，最后師生一起進行學習評價、反饋。這是目前使用較為廣泛的模式，在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大體現(xiàn)，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力
3、把信息技術作為學習工具，學生借助于信息技術，自主研究學習有關問題(Learning With IT)。學生在學習中始終上積極主動的學習者，在信息技術的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息，并以電腦作品的形式完成研究目標，形成研究成果。
借助信息技術，開展研究性學習，一般不是教材中現(xiàn)成的內(nèi)容，而是課堂的延伸，或者是社會熱點課題，如對美國遭受恐怖組織襲擊的認識、環(huán)境問題、中國入世等。課題的設置應考慮學生的認知能力和年齡特征，小學階段可以在四年級以后實施，以社會綜合課題為主，對學生研究成果要求不必過高，只需將自己的觀點及支撐材料合理組合，形成電子作品即可。
在整個學習過程中，更加突出了學習的主體性和參與的過程性，在整個研究過程中，學生充分利用各種信息媒體獲取信息，在教師和同伴的協(xié)助下，不斷地加工，形成自己的觀點，并借助信息技術將自己的觀點展示出來。這樣可以減輕后期的工作量，并可
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