[信息技術(shù)]識(shí)字教學(xué)與計(jì)算機(jī)效益

我校在實(shí)施語文學(xué)科教改過程中，從改革低年級識(shí)字教學(xué)的方法和手段著手，運(yùn)用教師和專家合作開發(fā)的輔助教學(xué)軟件，進(jìn)行了近三年的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的實(shí)驗(yàn)研究，取得了初步的成效。

　　一、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的必要性

　　識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力，提高對漢字的識(shí)字的能力，在識(shí)字的過程中又要重視寫字的指導(dǎo)。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和教學(xué)的過程來進(jìn)行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就顯得死板單調(diào)。教學(xué)過程中，教師只扶不放，學(xué)生只記不學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)的主體作用都沒有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生要掌握漢字，還得死記硬背，反復(fù)抄寫，且得不到鞏固。識(shí)字教學(xué)的效率低下。陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　然而，在CAI狀態(tài)下的識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)過程相比較， 具有無可比擬的優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)有其特殊的功能，師生在運(yùn)行這套CAI

　　軟件時(shí)，具有漢字的動(dòng)態(tài)顯示功能，筆畫的重寫功能和重點(diǎn)部分的閃爍提示功能，還有學(xué)寫字練寫字的功能，它替代了教師的全部教學(xué)功能。計(jì)算機(jī)和其他電教媒體的綜合應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足。學(xué)生面對計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)雙向交互式學(xué)習(xí)，通過操作演練達(dá)到理解、鞏固知識(shí)的目的，這樣，學(xué)生占據(jù)了CAI教學(xué)過程中的主動(dòng)地位變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入和CAI的實(shí)驗(yàn)研究，

　　促使教師教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和方法的變革，教師的識(shí)字教學(xué)根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。這對于語文教學(xué)改革是一個(gè)很大的突破和極大的推動(dòng)。

　　二、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的可行性

　　計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的實(shí)施，必須要求師生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、操作方法和軟件的使用。我校教師中25% 的教師已通過計(jì)算機(jī)等級考試，能熟練使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生也通過計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)了簡單操作。這些條件的成熟為CAI教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　從學(xué)生生理心理特征來看，低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對長時(shí)間的枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。興趣是求知的先導(dǎo)，它作為一種個(gè)性心理特征，在認(rèn)知過程中，具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在

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