崗位任職教育計算機教學探究論文

　　隨著信息化建設工作的推進，對士官隊伍建設提出了新的挑戰(zhàn)，部隊對知識型士官的數量和質量要求越來高，而現狀卻難以滿足，這就對崗位任職教育提出了新的挑戰(zhàn)[1]。本文立足于“向部隊靠攏、向實戰(zhàn)聚焦”的教學目標和定位，以我校某專業(yè)崗位任職教育學員為研究對象，針對其開展調查研究，充分挖掘對計算機能力的內在需求，分析其現狀并進一步探索面向崗位任職教育的計算機課程教學。

　　一、崗位任職教育的目標和現狀

　　1.1教學目標。

　　崗位任職教育是指為適應某種崗位需求而進行的專門知識、技能、能力的教育，它不同于傳授系統(tǒng)知識的本科學歷教育，也不同于傳授最新前沿知識的研究生教育，它主要傳授的是對學員最管用的知識，所以在教學過程中，一定要和“通識教育”[2]區(qū)別開來。

　　1.2現狀分析。

　　要提高教學效果，必須先了解教學對象的知識結構。現以我校2014級80名士官任職教育學員的分析結果為例，如圖1。其中有72名學員使用過計算機瀏覽網頁、聊天、聽歌、看電影、玩游戲，有46名學員使用過Word軟件，有12名使用過Excel，8名學員使用過Powerpoint，2名會配置常用的路由器，有5名學員通過計算機二級考試。

　　二、基于網絡自主學習平臺的開放式教學方法

　　開放式的教學方法關鍵離不開“網絡自主學習平臺”的有效使用。為我校計算機課程網絡自主學習平臺的首頁，它提供了一個集“教、學、練、考、評”等功能于一摘要：本文通過對我校某專業(yè)崗位任職教育學員的計算機水平、學習興趣進行調查統(tǒng)計，在對其現狀進行分析的基礎上，有針對性地對崗位任職教育計算機基礎課程的教學方法、教學內容、考核方式進行優(yōu)化研究，積極探索計算機教學改革的新思路。關鍵詞：崗位任職教育；計算機教學；教學方法；內容優(yōu)化；分數權值體的網絡課程自主學習平臺，覆蓋了傳統(tǒng)課堂教學為主的課程教學內容，過程從學員登錄學習課程知識點完成作業(yè)課程測試和綜合測試結束課程學習進行評價分析。在這個自主學習平臺中，教員和學員之間是平等、民主的關系[3]，教員是“導演”，學員是“演員、主角”。

　　三、教學內容的進一步優(yōu)化

　　對于教學內容的選擇要與時俱進，針對不同專業(yè)的士官學員，首要任務是優(yōu)化教學內容。而課堂教學內容的選擇必須要結合崗位需要，以實際應用為出發(fā)點，有一定的難度，而且必須是學員感興趣的計算機操作，例如以下幾個方面。

　　3.1計算機故障檢修。

　　部隊調查表明，裝備保障是必備技能，這就包括日常辦公計算機的故障檢測、排查和修復。這部分技能對理論知識的要求很低，對實際操作能力的要求很高，這就要在課程的設置上增加適量的實踐環(huán)節(jié)�？衫�用部隊調研的機會搜集一些計算機設備的故障案例，教員需要經過精心的課程設計，構造出多個較為復雜的故障案例，讓學員根據故障特征利用互聯網搜索信息、排查，引導士官學員去思考如何解決問題[4]。

　　3.2資料檢索。

　　計算機基礎課程的教學任務中，有一方面是教會學員利用網絡搜集自己需要的東西，例如文獻資料，軟件工具等。目前訓練網、各軍區(qū)、院校的網絡已經基本覆蓋全軍的各個部隊，內容十分豐富、全面，基本能夠滿足部隊官兵的日常工作和學習。在課程設置中需要按照軍網和民網兩種網絡環(huán)境，講授搜索引擎、郵件收發(fā)、論壇的使用方法等，并且需要以中國知網和萬方學位論文庫為例，介紹學術論文、會議期刊等學術文獻的檢索方法，資料的檢索也是學員以后在部隊任職最基本的操作需求。

　　四、基于課題分數權值的教學考核

　　計算機基礎課程有著很強的操作性，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的考核方式，不能真實地反映學員的學習效果。課程考核是對教學的監(jiān)督和評價，是檢驗我們教學效果、學員學習效果的重要途徑，因此應該調整考核方式，特別是基礎操作課程應該將學員的平時成績重視起來。考核成績應該由平時的課后小作業(yè)（分數權值較�。┖驼n題大作業(yè)（分數權值較大）共同組成，盡量多設計能夠考察學員實際操作掌握能力的課題。課程的考核成績不以百分制為主。針對每個學員的考核，總成績的分數也是由學員自主選擇的，并不是每個學員的總分都是100分，課程的最后成績由學員所選課題分數的權值累加得到。學員可以選擇百分制、90分制、80分制，甚至75分制，只要達到60分就可以達到該課程要求。課后小作業(yè)、課題大作業(yè)根據“基礎、進階分級”的難易度的不同，分數的權值是不同的，這樣就會出現有些學員經常選擇簡單些的課題（總分合計只達到80分），雖然完成的項目比較多，但是分數并不高；而有些學員集中精力、查閱資料、充分使用網絡平臺，完成一些具有難度挑戰(zhàn)性的題目（總分100分），雖然完成項目少，但是最后分值高。在這種方式下，一定程度上也實現了教學考核的學員自主性，學員可以根據自己的學習情況量力而行，也可以在學習過程中適當地來調整選題的難易度，以便到達課程合格的要求。

　　五、結束語

　　計算機課程教學旨在培養(yǎng)學員的計算機動手操作能力，提高學員的信息化素養(yǎng)，教員需要根據不同知識內容去靈活選擇不同的教學方法，隨著知識的日益更新，教學不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)方式、一成不變，首當其沖是要發(fā)揮教員的主導作用，提升自身認識水平、教學水平，才能逐步提高士官學員的知識素養(yǎng)和崗位任職能力，促進我軍的信息化建設。

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