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計算機中職教學(xué)評價機制探討論文
摘要:現(xiàn)如今，完善計算機專業(yè)評價機制是中職計算機教學(xué)發(fā)展多元化人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。如何解決中職教學(xué)評價效果差的不良情況是當代研究者們共同研究的話題。面對計算機專業(yè)教學(xué)效果反饋性不強的現(xiàn)狀，本文結(jié)合中職教學(xué)實踐特征，通過相關(guān)文獻的支持對中職評價機制進行優(yōu)化與改善。在提出多元化教學(xué)評價的概念后，本文便具備現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:中職；計算機；評價
根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，中職計算機教學(xué)評價機制的改革需重點面向兩個方面：①對中職教職工評價機制的改革；②對教學(xué)活動多視角評價過程的改革�，F(xiàn)如今，我國職業(yè)教育機構(gòu)在教職工及教學(xué)活動之間的改革力度皆是不足，特別是后者多元化評價視角上，我國計算機中職教學(xué)評價機制仍存在“重評價、輕教學(xué)；只評價、不教學(xué)”的現(xiàn)象。
1中職計算機教學(xué)評價的現(xiàn)狀及發(fā)展重點
1.1現(xiàn)狀
目前，中職計算機專業(yè)涵蓋兩大教學(xué)內(nèi)容：①理論模塊；②實訓(xùn)模塊�；A(chǔ)模塊含有計算機發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域、計算機系統(tǒng)基本組成、常用計算機設(shè)備、信息安全與知識產(chǎn)權(quán)等計算機基礎(chǔ)知識。此外，理論模塊還涉及操作系統(tǒng)的使用、因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用、文字處理軟件應(yīng)用、電子表格處理軟件應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用及演示文稿軟件應(yīng)用基礎(chǔ)等內(nèi)容。實訓(xùn)模塊主要是針對文字錄入訓(xùn)練、個人計算機組裝、辦公室（家庭）網(wǎng)絡(luò)組建、宣傳手冊制作、統(tǒng)計報表制作、電子相冊制作、DV制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作及個人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建。面對中職計算機理論實踐分割而開的教學(xué)體系，評價機制卻是相同的。對此，中職計算機教學(xué)評價機制是不完善的，主要原因就在于缺乏多元化評價方法、自我評價及互評機制的缺失等。
1.2發(fā)展重點
教學(xué)評價是中職教育的推動機，他能有效改善中職教育差的不良現(xiàn)狀。面對教學(xué)決策失靈及價值判斷不當?shù)那闆r，中職計算機專業(yè)的教學(xué)機制應(yīng)結(jié)合多元化多視角評價的思維方式進行優(yōu)化及應(yīng)用。由此，中職計算機教學(xué)評價應(yīng)該包括兩個方面：（1）深化改革中職計算機專業(yè)的教職工互評能力。在這個方面上，教師應(yīng)加入教學(xué)素養(yǎng)、技能及活動方面的深化及改善。此外，在互評機制上，教學(xué)課程內(nèi)的許多環(huán)節(jié)都應(yīng)該被好好利用。當學(xué)生為評價主體時，教學(xué)評價機制包括教學(xué)專業(yè)能力、教師教學(xué)能力、教師教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)活動的積極性及教師對學(xué)生興趣的把握度等。當教師為評價主體時，學(xué)生被評價的內(nèi)容則更需要多維化處理，主要評價內(nèi)容包括學(xué)生對課程的掌握程度、學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、測驗效果及學(xué)習(xí)積極性等。（2）遵循中職教學(xué)評價的基本原則，包含全面性原則、整體性原則、科學(xué)性原則、可行性原則及促進性原則。在這些原則機制的指導(dǎo)下，中職計算機教學(xué)能有效整合啟動準備，包括多元整合評價及信息化評價等。在教學(xué)評價原則的指導(dǎo)下，中職教師能有效開展多元化互評及反饋性，學(xué)生也能加強評價的主動性、積極性及客觀性。據(jù)中職計算機教學(xué)新的課程評價標準-“6+2”原則，相關(guān)機構(gòu)對職業(yè)教育提出了新的變革及要求。評價標準針對多維化互通學(xué)習(xí)模式進行多元化處理及教學(xué)反饋。在整合了以上的教學(xué)主旨后，中職計算機教學(xué)評價的發(fā)展重點主要是以下三個方面：①中職計算機專業(yè)教學(xué)評價模式的創(chuàng)新；②多元化課程評價指標、內(nèi)容體系的創(chuàng)新；③多維化視角互評機制的創(chuàng)新。
2完善教學(xué)評價機制的對策
2.1深化多元化評價機制
多元化是影響人才培養(yǎng)的一個重要因素。為提高教學(xué)評價的效率，多元化評價范圍需針對專業(yè)的不同進行合理的篩選評價，如文字處理軟件理論課程的評價與實訓(xùn)課的評價。評價機制需劃分好各自的界限與范圍。此外，中職需整合計算機專業(yè)課的教學(xué)主旨，結(jié)合評價機制的效果對教學(xué)課程進行深化及改革。此外，相關(guān)部門還需構(gòu)建多元化互評機制，全面提升教師與學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師自評的多元化評價體系，這種做法不僅節(jié)省了計算機課程教學(xué)評價的時間，還最大力度地提升了中職計算機專業(yè)教學(xué)的效率。其中，教學(xué)評級體系應(yīng)區(qū)分教師端和學(xué)生端，教師端針對評價管理、學(xué)籍管理、學(xué)生檔案及教師檔案，而學(xué)生端則面向?qū)W習(xí)評價和成績查詢。多元化評價機制應(yīng)深化這兩個模塊的應(yīng)用。
2.2精簡計算機課程的評價環(huán)節(jié)
計算機專業(yè)評價流程反復(fù)阻礙和計算機專業(yè)評價環(huán)節(jié)控制不當是打壓教學(xué)評價創(chuàng)新的一大問題。在對計算機專業(yè)評價體系進行簡化的同時，計算機專業(yè)評價環(huán)節(jié)也需要進行有效的控制，對與計算機專業(yè)評價主項沒有關(guān)系或關(guān)系不大的附審計算機專業(yè)評價資料執(zhí)行取消，對內(nèi)容差不多、反復(fù)控制的計算機專業(yè)評價環(huán)節(jié)加以合并，對多個教師進行多元化評價，實現(xiàn)由一個教師評價一次即可，簡化計算機課程的計算機專業(yè)評價環(huán)節(jié)。
2.3采取教學(xué)評價的整體時限制
時效制度是中職計算機教學(xué)評價所需的基本制度，中職教學(xué)課程與普高教學(xué)課程時限要求基本一致。而評價時限卻落后于普高，由于時限無限制，導(dǎo)致中職教學(xué)評價機制互評效果不能及時存在。因此，全面提升中職計算機教學(xué)評價整體時限的控制，將有效控制與壓縮好評價的時限需求。此外，整體性時限需結(jié)合好外控評價時間的控制，做好及時評價、及時反饋于教學(xué)、再評價再教學(xué)的作用。
3結(jié)論
通過以上內(nèi)容的整理，筆者發(fā)現(xiàn)多元化評價是改進中職教學(xué)評價機制不完善的有效對策。通過多視角的互相評價，教師與學(xué)生之間形成穩(wěn)固的評價關(guān)系�？偨Y(jié)下來，一個合理高效的計算機中職教學(xué)評價方式有助于教學(xué)的順利進行，而多個多元視角的評價方式更能促進評價工作的控制。在網(wǎng)絡(luò)一體化辦公的今天，多元化互評是目前普遍推行的一種評價方式，但很多地方中職學(xué)校仍然沒有落實到位。因此，中職應(yīng)選擇有效的評價方式，引入多視角評價機制，并將多元化互評機制引入中職教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)里。在教學(xué)多元化互評的支持下，多層級評價及整體性時限控制都將有效改善中職教學(xué)的評價機制。由此，教師能更好地進行中職教學(xué)，更好地進行教學(xué)評價，實現(xiàn)中職教育的全面發(fā)展。
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