任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高職院�！队�(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中的教育論文

　　【摘要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它很適合計(jì)算機(jī)類課程特別是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵擃愓n程大多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課，特別注重學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，同時(shí)由于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容難度適中，很適合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。

　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 高職 網(wǎng)絡(luò) 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的、有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)來掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)任務(wù)，與傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式有著很大的不同�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”，很適合計(jì)算機(jī)類課程特別是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)。另外，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題解決問題的能力和相互協(xié)作的能力，這些都為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　1 高職院�！队�(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)

　　《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大一階段必修的公共基礎(chǔ)課程，是一門知識(shí)性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣，利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。高職教育以“培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)”，畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”等特點(diǎn)。因此，高職院�！队�(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是工作在企事業(yè)單位生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線、動(dòng)手能力強(qiáng)、利用計(jì)算機(jī)作為工具來處理各類信息的應(yīng)用型技術(shù)人員。高職教育強(qiáng)調(diào)的是技能培養(yǎng)，要提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，就必須改變舊的純理論教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與能力的全面發(fā)展。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式正好符合這個(gè)要求。因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師不斷指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供解決問題所需的資料和方法；學(xué)生在教師的幫助下，逐步掌握解決問題的方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題解決問題的能力以及與他人協(xié)作的能力，這些都是高職生最應(yīng)具備的能力。因此，在高職院�！队�(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，是時(shí)代所要，課程所需，是一個(gè)非常好的有益嘗試。

　　2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施

　　網(wǎng)絡(luò)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)提供了良好的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，形式多種多樣，功能齊全，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境；網(wǎng)絡(luò)搜索的方法簡便，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能更多、更好地獲得解決問題所需的資料；網(wǎng)絡(luò)還是一個(gè)十分開放的環(huán)境，學(xué)生在網(wǎng)上可隨時(shí)獲得他人的幫助，與他人進(jìn)行交流、討論，加深對(duì)問題的理解，有助于“任務(wù)”的順利完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)課分以下幾步：

　　2.1 設(shè)計(jì)任務(wù)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“任務(wù)”的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，它決定了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性。由于網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生因材施教就成為可能。因此教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)可以充分考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的通訊能力，及時(shí)監(jiān)控和調(diào)控任務(wù)的實(shí)施。

　　例如在學(xué)習(xí)Word2003這一章時(shí)，在講到“版面設(shè)計(jì)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的水平不同，可以設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)出如下的任務(wù)：

　　以好人好事為主題為班級(jí)辦一次小報(bào)，可以發(fā)揮自己的想象力，做出盡可能精美的報(bào)紙，但要求完成下列操作

　�。�1）本期報(bào)紙的3個(gè)標(biāo)題文字分別設(shè)置為：

　　真人真事：方正舒體、三號(hào)字、陰影

　　趣人趣事：華文新魏、四號(hào)字、陽文、紅色

　　好人好事：華文行楷、四號(hào)字

　�。�2）在第一行插入自選圖形“橫卷形”，并設(shè)淺灰色底紋，添加文字“星星之火”。

　�。�3）插入一個(gè)豎排文本框，并設(shè)淺灰色底紋，在其中插入“好人好事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為幼圓五號(hào)字，文本框邊框?yàn)闊o線條顏色。

　�。�4）插入一個(gè)橫排文本框，并填充雙色底紋，在其中插入“趣人趣事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為宋體五號(hào)字。

　　（5）在文中左邊插入一個(gè)圖文框，在其中插入圖片“Scn—fall。wmf”。

　�。�6）在“真人真事”文章處插入“Wenznuc。wmf”，設(shè)置為水印。

　　這幾個(gè)題目有一定的難度，但又都是我們所學(xué)范圍之內(nèi)的知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以充分發(fā)揮他們的想象力，把他們所掌握的知識(shí)最大限度的應(yīng)用到本設(shè)計(jì)中，使他們對(duì)此任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　對(duì)于基礎(chǔ)中等甚至稍差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)出如下的任務(wù)：

　　根據(jù)教師給出的文章，完成下列操作

　�。�1）將文章的標(biāo)題設(shè)為隸書三號(hào)字并居中放置

　�。�2）給第一段字加上陰影，小三，并設(shè)置“赤水深情”動(dòng)態(tài)效果

　�。�3）把第二段文中第一個(gè)字設(shè)為上標(biāo)

　　（4）將第二段的行距設(shè)為1。5倍行距

　�。�5）將第二段文字內(nèi)容分為兩欄設(shè)置。

　�。�6）將第一段文字左縮進(jìn)6個(gè)字符，右縮進(jìn)6個(gè)字符。

　　這幾個(gè)題目都是最基本的，操作比較簡單，但又都是這一章的重點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，通過自己的能力，可以做的很好。這樣可大大增加他們的自信心，也有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

　　2.2 指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

　　教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路或是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的要求以及給予學(xué)生的提示等信息，在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

　　2.3 效果評(píng)價(jià)

　　盡可能在學(xué)生完成任務(wù)后對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師可以把優(yōu)秀的或有缺陷的作品挑選出來，進(jìn)行廣播演示。演示好的作品，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)中好的設(shè)計(jì)構(gòu)思，提高他們的水平；另一方面，也是對(duì)部分學(xué)生成績的肯定，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。演示一些有問題的作品，可以在同學(xué)們面前暴露問題，讓大家共同分析，提出修改的建議，可使大家共同提高。

　　3 結(jié)語

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，已被越來越多的教育界人士所認(rèn)可。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，一方面比較適合高職生的年齡特點(diǎn)，另一方面也可培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力以及分析問題解決問題的能力和他們的協(xié)作能力，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法，在提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量方面是一個(gè)有益的嘗試。

　　參考文獻(xiàn)

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