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如何推動計算機在教學中的運用教育論文
摘要:由于計算機任課教師觀念落后,學校對計算機教學投入的力度不夠,管理者對信息技術(shù)的發(fā)展掌握不足,使得中學計算機教學中存在一些問題。對此,我們要讓素質(zhì)教育為計算機教育導(dǎo)航,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和抽象思維;要提高信息技術(shù)教學的軟、硬件配置水平,從教材上進行規(guī)范;要建立中學計算機教學研究和評價體系,加強中學信息技術(shù)教育的環(huán)境建設(shè)。
關(guān)鍵詞:計算機教學;應(yīng)試教育;素質(zhì)教育;教學;管理
Abstract:As the idea behind the computer Teacher, school teaching input into the computer is not enough, the development of information technology managers lack control, and computer teaching in secondary schools there are some problems. In this regard, we want quality education for the navigation computer education, to develop creative thinking and abstract thinking; to improve the teaching of information technology software and hardware level, from the materials on norms; to build research and evaluation of teaching high school computer system information technology in secondary education environment.
Key words:computer education; oriented education; quality education; teaching;management
在信息化時代,計算機教學已成為中學教育不容忽視的組成部分。然而,我國中學信息技術(shù)教學是比較落后的,存在一些不容忽視的問題,這些因素制約著中學計算機教學的發(fā)展。因此,有必要針對這些問題進行深入的探索,對現(xiàn)行的中、高考體系進行改革,完善和建立信息課機制,以調(diào)動教師教學的積極性和學生學習的主動性,推動計算機教學的發(fā)展。
1計算機教學中存在的主要問題及原因分析
1.1計算機的應(yīng)試教育
以“考試”為主導(dǎo)的教學是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計算機還不是一門獨立的基礎(chǔ)性學科,加上學校管理者的信息意識比較淡薄,以及教學條件的不足,計算機教學未能在許多中學的課程設(shè)置中占重要地位,或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此,一些教師純粹是為了對付考試而教學,為了讓學生在考試中考出好成績,一方面減少學生上機的時間,另一方面采取“填鴨式”、“滿堂灌”的形式教授一些計算機知識和概念,不斷讓學生做習題,學生是知識的被動的接受者,他們?nèi)狈邮植僮�、積極探索和創(chuàng)新的機會。這種教學模式十分不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。
1.2管理體制缺乏或效率低下
首先,計算機教學至今沒有統(tǒng)一的教學大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《中小學計算機課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》,對中小學信息教學內(nèi)容和課時等提出了較細的要求,但這只是指導(dǎo)性的文件,沒有提升到教學大綱的高度,所以沒有約束力。另外,到目前為止,國家也沒有統(tǒng)一編制的計算機教材,市場上充滿了各種各樣的計算機教材,造成了中小學計算機教材雜亂無章,令教師和學生無所適從,導(dǎo)致中學計算機教育難以進行規(guī)范。即使有計算機統(tǒng)考,各地區(qū)形式也不盡相同,同一地區(qū)水平難以規(guī)范,無法進行統(tǒng)一評估。
其次,中學管理者普遍對信息技術(shù)教育的重視程度不足。當前我國的計算機還處于普及階段,計算機教育的水平也相對落后。同時,對信息技術(shù)教育的重要性的重視只是停留在口頭上,一方面強調(diào)其重要性,另一方面迫于應(yīng)試教育的壓力,削減計算機教育的教學總量。為了提高升學率,不斷擠占信息技術(shù)教育課時,致使信息技術(shù)教育滯后于整個素質(zhì)教育的發(fā)展。
再次,學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前,一部分學校雖然建立了計算機教室和多媒體,但人均計算機數(shù)量很少,教師的教學活動基本停留在書本講授的傳統(tǒng)教學模式上。有相當多的學生對計算機課程的重要性認識不夠,缺乏學習動機。這種情況直接影響到計算機教育課的開設(shè),制約著中學生綜合素質(zhì)的提高。
最后,由于缺乏有效管理。中學的計算機教育課教師自行其事,缺乏有序性和連貫性。課件制作軟件奇缺,授課系統(tǒng)性和實用性較差,影響了學生學習信息技術(shù)課的積極性。中學計算機教學還沒有一套對教師進行評價的科學體系,從而導(dǎo)致教學的隨意性和無序性。
2應(yīng)對策略
2.1讓素質(zhì)教育成為計算機教學的導(dǎo)航
中學計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機知識和技能,提高青少年的現(xiàn)代信息素質(zhì),使計算機技能更好的服務(wù)于青少年的生活和學習,最終要培養(yǎng)學生對計算機和信息技術(shù)的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。
計算機素質(zhì)教育首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維,指的是人在創(chuàng)造活動中或者在需要創(chuàng)造性解決問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維,它的顯著特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要場所。教師要注意給學生提供創(chuàng)新的機會,幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,要對他們的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新精神進行激勵。在教學中,可以合理安排項目,讓學生展開想象,勤動手動腦,勤創(chuàng)新求異。另外,要優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。計算機是一門操作性很強的學科,學習過程是一個培養(yǎng)思維和毅力的過程。學生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注,使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,將所學知識內(nèi)化。每一次操作的成功,都可以使學生產(chǎn)生一種成就感,更大地激發(fā)學生的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。
2.2轉(zhuǎn)變觀念,提高管理效率
要解決中學管理層存在的問題,首先,要從計算機教材上進行規(guī)范和提高,努力改善信息技術(shù)教學的軟、硬件配置,必須加大對計算機教學的資金投入,加強軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的升級改造,為提高信息技術(shù)教學的整體水平創(chuàng)造條件。我們還要以應(yīng)用為核心,大力推動計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學資源建設(shè)、促進信息教育環(huán)境的形成。其次,結(jié)合新一輪的課程教材改革,建設(shè)基本教學資源庫,大力整合網(wǎng)上教育資源,實現(xiàn)教育資源共享。
2.3完善信息技術(shù)教學管理
建立中學計算機教師教學規(guī)范的約束機制,加強計算機學科的常規(guī)管理和評估工作,將計算機教師的業(yè)績納入到考核體系中來,在常規(guī)教學檢查中要給予充分的體現(xiàn),以調(diào)動教師的教學積極性和主動性,確保教學效果。還應(yīng)該對現(xiàn)行的考試體系進行改革,使之能夠反映出信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技能,尤其是各種常用軟件的應(yīng)用。
總之,為了順應(yīng)時代的要求,學校管理者和教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念,加強對信息技術(shù)的認識,使中學計算機課程跟上時代的步伐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,從而提高學生的綜合素質(zhì)。
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