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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史學(xué)科生本教育知識體系的構(gòu)建論文
摘 要：根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此，在課堂教學(xué)改革中，為了進(jìn)一步提升課改的效果，引入知識建構(gòu)，應(yīng)通過老師的引領(lǐng)，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、合作交流、勇于探究等方式，對學(xué)過的知識進(jìn)行整合，用各種符號形成立體的知識網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)借助電腦，教師或者是學(xué)生形成比較成熟的圖文并茂的知識建構(gòu)，從而使學(xué)生形成宏觀的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，以利于學(xué)生整體把握知識，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的美感，從各個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 知識網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建
在大力推行課堂教學(xué)改革的今天，課堂教學(xué)模式有了翻天覆地的巨變，各種教學(xué)模式各顯風(fēng)采、獨(dú)具特色。與此同時(shí)，展示給每一位教師的另一個(gè)問題顯而易見，那就是：除了具有活力的課堂教學(xué)外，如何讓學(xué)生全面地、全方位地把握教材呢？作為初中歷史學(xué)科的我們，充分利用網(wǎng)絡(luò)，利用開發(fā)的軟件，在知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和應(yīng)用方面進(jìn)行了探索和嘗試。
一、理念明確，思路清晰
1.通過歷史知識的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠從微觀層面積累歷史知識，從宏觀層面整體把握教材，加強(qiáng)核心知識間的聯(lián)系，從而高屋建瓴地促進(jìn)學(xué)科知識的發(fā)展。
2.以文字為載體，借助人類歷史發(fā)展的過程中豐富的史料、圖片、視頻等為資料，豐富知識網(wǎng)絡(luò)，顯示強(qiáng)大的生命力。
3.從學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，知識網(wǎng)絡(luò)重在突出實(shí)用性和實(shí)效性。
4.以初中歷史教材的編排特點(diǎn)為依托整體構(gòu)建。初中歷史教材由《中國歷史》四冊、《世界歷史》兩冊共六冊組成，在編排形式上打破了傳統(tǒng)的以時(shí)間為線索的編排方式，而是以主題式的形式呈現(xiàn)每一個(gè)歷史階段的大事，因此，以冊為點(diǎn)、以單元為線、以課為面的知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建由此形成。如：
二、特點(diǎn)獨(dú)到，知識拓寬
1.從冊到單元到課到具體知識，呈現(xiàn)從宏觀到微觀的建構(gòu)過程，反之呈現(xiàn)從微觀到宏觀的建構(gòu)過程，符合學(xué)生基本的邏輯思維。
2.以冊而起，由單元構(gòu)成主頁，建立每個(gè)單元的鏈接，來回點(diǎn)擊即可完成基本的操作，省時(shí)、完整、流暢，整體性強(qiáng)。
3.鏈接有圖片（如《中國歷史》七上“虎門銷煙”）、有視頻（如《中國歷史》七上“五四愛國運(yùn)動(dòng)”）等，對某些知識點(diǎn)進(jìn)行了注釋（如《中國歷史》七上“孫中山的簡介”）等，圖文并茂，生動(dòng)活潑。
4.每一單元的設(shè)計(jì)除了每課的核心知識之外，都設(shè)計(jì)了類似“歷史視窗”欄目，目的是進(jìn)行單元知識的總括和知識的拓展、延伸，幫助學(xué)生理解和把握每個(gè)單元的核心以及重點(diǎn)難點(diǎn)部分。
三、應(yīng)用自如，師生雙贏
1.對于教師來說，在網(wǎng)絡(luò)版知識構(gòu)建的過程中，有利于教師全面地把握教材，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升。通過實(shí)際的課堂應(yīng)用，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮了實(shí)質(zhì)的效用，大大提高了課堂的教學(xué)效率，真可謂是“臺上一分鐘，臺下十年功”，汗水換來的是價(jià)值。
2.對于學(xué)生來說，獲利最大。
�。�1）知識網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生抓住知識要點(diǎn)，系統(tǒng)把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，從而提升理解和應(yīng)用知識的能力。
�。�2）通過知識網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，展現(xiàn)了多媒體的魅力，把枯燥的知識變得活躍了，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，學(xué)起來輕松而不乏味，從而極大地提高了學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識的濃厚興趣。
�。�3）在實(shí)際的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去做，既加強(qiáng)了小組同學(xué)之間的合作，又能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)習(xí)起來既有動(dòng)力又有追求。
�。�4）對于畢業(yè)班的學(xué)生來說，可以用最短的時(shí)間最大效率地掌握初中整體的歷史知識，實(shí)效性非常明顯。
�。�5）課堂是德育教育的主陣地，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的資源讓知識網(wǎng)絡(luò)變得更富有生命力，對于那些癡迷于網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)來說，無形之中會受到啟發(fā)，思考如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)，從而對學(xué)生進(jìn)行是非觀點(diǎn)的教育。
四、教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)
時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，學(xué)生在成長。異彩紛呈的世界，性情多變的孩子，對教育提出了挑戰(zhàn)，對老師投入了期望。面對挑戰(zhàn)，面對期望，教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)，充實(shí)自我、不斷創(chuàng)新、提升素質(zhì)是關(guān)鍵。正如蘇霍姆林斯基所說的：“對一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛、沒有精神財(cái)富的儲備�！敝R構(gòu)建是創(chuàng)造，只有不斷地豐富，才更顯活力，才更有價(jià)值。
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