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情緒控制在歷史教學(xué)中的運(yùn)用論文
[摘要] 通過(guò)元認(rèn)知實(shí)驗(yàn)研究對(duì)歷史教學(xué)的干預(yù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒控制教育，強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)元認(rèn)知監(jiān)控的訓(xùn)練�？梢栽鰪�(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的愉悅感，提高學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展水平及歷史教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 歷史教學(xué) 情緒控制 元認(rèn)知發(fā)展
1 引言
我校高一年級(jí)學(xué)生主要來(lái)自柳州地區(qū)各縣，知識(shí)面相對(duì)較窄。特別是出于升學(xué)的壓力，各縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)初中都基本上放棄了歷史作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的地位。在學(xué)生眼中，歷史就是地地道道的“副科”。上高中后，這些同學(xué)把“副科”思想遺傳了下來(lái)。從思想上就不重視歷史的學(xué)習(xí)，加之原來(lái)的基礎(chǔ)差，聽(tīng)課非常吃力。而且，由于歷史知識(shí)的過(guò)去性，使學(xué)生學(xué)歷史味如嚼蠟，缺乏興趣和信心，產(chǎn)生厭學(xué)思想。如何控制好學(xué)生情緒，利用短暫的四十分鐘把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們逐漸確立學(xué)好歷史的信心，讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，盡快提高歷史成績(jī)，是我校歷史教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題。我們?cè)噲D通過(guò)元認(rèn)知實(shí)驗(yàn)研究對(duì)歷史教學(xué)的干預(yù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒控制教育，強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)元認(rèn)知監(jiān)控的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的愉悅感，提高學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展水平，達(dá)到提高歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。
2 實(shí)驗(yàn)方法與步驟
2．1 準(zhǔn)備階段
2．1．1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象：04屆高一（3）班為實(shí)驗(yàn)班，高一（1）班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在學(xué)生人數(shù)，入學(xué)及段考成績(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、師資配備等各方面基本相當(dāng)。
2．1．2 實(shí)驗(yàn)教材：劉善循教授主編的《學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)優(yōu)化的策略》、《激發(fā)潛能——心理訓(xùn)練技術(shù)》、日本心理學(xué)教授多湖輝著《高效讀本》及相關(guān)資料。
2．1．3 實(shí)驗(yàn)程序：前測(cè)：高一上學(xué)期段考為前測(cè)。后測(cè)：高一下學(xué)期為后測(cè)。并進(jìn)行針對(duì)性分析，得出結(jié)果。
2．1．4 抽樣調(diào)查：具體了解實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情緒體驗(yàn)。
2．2 實(shí)驗(yàn)階段
根據(jù)準(zhǔn)備階段了解的情況，制定出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后具體實(shí)施。
2．2．1 利用每周日晚上給學(xué)生上學(xué)法課，掌握元認(rèn)知知識(shí)及元認(rèn)知體驗(yàn)。利用情緒控制理論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控。
2．2．2 運(yùn)用劉教授的“自我精神訓(xùn)話”方法進(jìn)行訓(xùn)練。每節(jié)課前用3分鐘時(shí)間組織全班學(xué)生進(jìn)行“自我精神訓(xùn)話”，讓學(xué)生從分析自身實(shí)際情況出發(fā)，找出妨礙自己提高歷史學(xué)習(xí)興趣的不利因素，然后針對(duì)這些不利因素進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控能力。
2．2．3 建立良好的師生關(guān)系。利用課外時(shí)間，盡可能多的接觸學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，使學(xué)生移情歷史，所謂“愛(ài)屋及烏”。
2．2．4 在教學(xué)過(guò)程中，多角度增強(qiáng)歷史知識(shí)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)化學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)。
�、� 將研究性教學(xué)模式滲透于歷史教學(xué)中。發(fā)揚(yáng)民主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使課堂更人性化。
�、� 運(yùn)用多媒體手段，將歷史知識(shí)生動(dòng)再現(xiàn)給學(xué)生。利用網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣及高漲的學(xué)習(xí)情緒。
�、� 重視熱點(diǎn)問(wèn)題。在講解與現(xiàn)實(shí)有密切關(guān)系的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)，大膽發(fā)表議論，充分發(fā)揮高中生關(guān)心天下事在歷史學(xué)習(xí)中的潛能。
⑷ 課堂上加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的滲透。歷史是文科中的數(shù)學(xué)，綜合了各學(xué)科的知識(shí)。在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)學(xué)科滲透，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。
�、� 強(qiáng)化成功的體驗(yàn)。利用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是有爭(zhēng)議的歷史問(wèn)題，注意從多角度分析，不給學(xué)生結(jié)論，而是要求學(xué)生組成課題研究小組，撰寫(xiě)小論文，并推薦到�？锷习l(fā)表。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，強(qiáng)化成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的愉悅感。
3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3．1 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展水平有所提高，強(qiáng)化了元認(rèn)知體驗(yàn)。對(duì)情緒的自我控制能力得到了加強(qiáng)，絕大部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)性大為提高。
3．2 原來(lái)乏味的歷史課變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛明顯比對(duì)照班活躍。
3．3 學(xué)生能用科學(xué)的方法和歷史的眼光比較客觀地看待社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生情緒穩(wěn)定，心理健康，學(xué)習(xí)水平有所提高。在�？习l(fā)表的歷史小論文6篇，參加柳州市圖書(shū)館舉辦的《地方歷史知識(shí)閱讀競(jìng)賽活動(dòng)》獲集體二等獎(jiǎng)，歷史調(diào)查報(bào)告獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
3．4 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。下面是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班歷史成績(jī)比較：
表1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班歷史成績(jī)比較 .
實(shí)驗(yàn)班(n=68) 對(duì)照班 (n=66) .
前測(cè) 70.29 14.92 69.33 13.51 0.509 0.613
后測(cè) 106.25 20.98 94.12 25.64 3.775 0.000 .
從表1中可以看出，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的歷史成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班，呈現(xiàn)出明顯的差異。
4 討論
4．1 從實(shí)驗(yàn)中可以看出，結(jié)合歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知體驗(yàn)的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生情緒控制，完善學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。這是符合當(dāng)代中學(xué)教育發(fā)展要求的。
4．2 所謂情緒是人對(duì)客觀事物與自己需要的關(guān)系的反映，是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。愉快的情緒可驅(qū)使人積極行動(dòng)。因此，強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒的控制，使學(xué)生消除學(xué)習(xí)歷史的畏難情緒，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生積累起干勁和沖力，這對(duì)于歷史教學(xué)尤為重要。
4．3 高中階段是人的生理和心理發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是一個(gè)特殊階段。一方面，學(xué)生的生理趨于成熟，有獨(dú)立行事的強(qiáng)烈要求。因此，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)情緒的自我控制是可行的，而且對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有顯著的推動(dòng)作用。另一方面，高中階段又是一個(gè)心理斷乳期，學(xué)生又有比較強(qiáng)烈的依賴(lài)性。他們?nèi)菀讻_動(dòng)，容易因小的挫折而產(chǎn)生大的情緒波動(dòng)，形成消極的情緒，影響歷史學(xué)習(xí)。所以有必要采用多種方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情緒控制，使之朝著積極方面發(fā)展。
4．4 “讀書(shū)使人靈秀，讀史使人明智”，學(xué)習(xí)歷史，了解過(guò)去，是為了更好地把握現(xiàn)在和預(yù)知未來(lái)。把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，重視由歷史原因引起的熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)從整體上去把握歷史。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歷史方法去分析現(xiàn)實(shí)、預(yù)測(cè)未來(lái)。這樣可以增強(qiáng)歷史知識(shí)的趣味性和使用性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情緒控制，提高教學(xué)效率。
4．5 要強(qiáng)化學(xué)生成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)用多種手段，提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是哪些所謂“后進(jìn)生”，更要給予鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)到自己的存在和進(jìn)步，使他們認(rèn)識(shí)到“我也能學(xué)好歷史”。
4．6 在實(shí)驗(yàn)中我們也遇到一些問(wèn)題。如課程設(shè)置緊，時(shí)間不足，導(dǎo)致計(jì)劃中的個(gè)別環(huán)節(jié)實(shí)施得不夠充分，在一定程度上影響了我們的計(jì)劃。今后我們將盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加以補(bǔ)充和完善。
5 小結(jié)
將元認(rèn)知實(shí)驗(yàn)與歷史教學(xué)的整合，使學(xué)生的情緒控制能力增了，學(xué)習(xí)歷
史的信心增強(qiáng)了。同時(shí)，在教學(xué)中我們也學(xué)會(huì)了如何有效控制學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。今后我們將進(jìn)一步總結(jié)、提高、并把實(shí)驗(yàn)成果加以推廣，為歷史教學(xué)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考資料
�。郏保萆蒲都ぐl(fā)潛能——心理訓(xùn)練技術(shù)》中科院心理研究所
�。郏玻萆蒲秾W(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化的策略——提高學(xué)業(yè)成績(jī)的技巧》中科院心理研究所
�。郏常荩ㄈ眨┒嗪x《高效讀書(shū)》三環(huán)出版社
�。郏矗萆蜿�(yáng)主編《心理學(xué)》廣西師范大學(xué)出版社
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