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開展歷史人物教學(xué)活動塑造初中學(xué)生健全人格教育論文
塑造學(xué)生的健全人格是歷史課程改革的目標(biāo)之一。歷史人物為后人留下了寶貴的精神財富，在初中歷史人物教學(xué)中實施人格教育有著天然的優(yōu)勢�！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的形成與升華提出了如下要求：“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力�！庇纱丝梢姡茉鞂W(xué)生的健全人格是我們歷史教育改革的目標(biāo)之一。
歷史學(xué)科知識主要包括歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，歷史人物是這三者中的核心。歷史活動離不開歷史人物，而且初中生的抽象思維發(fā)展水平還較有限，他們對歷史事件和歷史現(xiàn)象的理解還需要通過歷史人物來進行，因此歷史人物教學(xué)就成了初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵和重點。歷史人物不僅制造了歷史事件，創(chuàng)造出了歷史現(xiàn)象，更重要的是他們還為后人留下了寶貴的精神財富，而歷史人物精神財富的核心即是他的人格魅力。因此，在歷史人物教學(xué)中實施人格教育有著天然的優(yōu)勢。
在歷史活動教學(xué)中開展以歷史人物為主題的學(xué)習(xí)與探究需要有一定的計劃性和系統(tǒng)性，活動的設(shè)計應(yīng)以初中生的心理年齡特征及歷史人物教學(xué)的內(nèi)容為參照依據(jù)，這樣對初中生的人格教育實踐才能具有較大的針對性和時效性。
(一)以北師大版教材為例，制定教學(xué)計劃
在以上三年活動計劃中，筆者期望學(xué)生通過七年級的活動能對歷史人物的人格特征有感性認(rèn)識。到八年級時通過對歷史人物的評論和傳記閱讀逐步樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀，并在反思自我中初步對人生進行思考。然后到九年級時學(xué)生能對歷史人物的人格產(chǎn)生理性認(rèn)識，并在榜樣學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自我人格教育的能力，從而為形成健全人格打下良好的基礎(chǔ)。即使學(xué)生從“認(rèn)識他人人格→反思自己人格→塑造健全人格”。依據(jù)以上計劃，筆者及同事以柳州市第二十四中學(xué)的2003級同學(xué)為實驗對象進行“歷史人物教學(xué)與初中生人格教育的研究與實踐”的課題實驗。
(二)實驗結(jié)果
人格的形成受多種因素的影響，同時也是一個漫長的過程。如果只是憑一兩年的人格教育學(xué)生就發(fā)生翻天覆地的變化那是不可能的。但是在實驗中，感受到有一些學(xué)生在道德品質(zhì)、個性、自主性方面不同程度地發(fā)生了一些改變。
案例：王同學(xué)性格活潑、熱情、開朗，是體育特長生，但在小學(xué)時因?qū)W習(xí)成績差被別人瞧不起而自卑。上中學(xué)后在七年級下學(xué)期的說一說“我喜歡的歷史人物”活動中，她講述海倫·凱勒身殘志堅的故事。后來王同學(xué)在日記中寫道：“上屆全市運動會我只得了第8名，連前6名都沒進，本來我想以后再也不去體校訓(xùn)練了。可是老師在班上鼓勵我以海倫·凱勒為榜樣，我想那就再努力一次吧，于是每天又去體校參加訓(xùn)練。當(dāng)然，有時候我也想過要偷懶，但一想到書桌上貼的海倫·凱勒的名言：只要有信心、恒心和毅力，人類的潛能往往能發(fā)揮到我們難以想像的程度。我就咬咬牙堅持下來了。想不到在這屆全市中學(xué)生運動會中竟然得了第4名。而且在全校的周會上又得到了校長的表揚。真令人高興�！辈粌H是高興，更重要的是給王同學(xué)帶來了自信。她主動要求擔(dān)任班上的體育委員和勞動委員，在她的帶領(lǐng)下，該班體育活動開展得有聲有色，在校運動會中獲得第二名的好成績。該班的勞動、保潔工作也做得很好，得到學(xué)校的多次表揚。后來在《尋找身邊的榜樣》主題班會中，她被評為我們班的“范仲淹” (最富有責(zé)任感的班干部)。成為同學(xué)們的榜樣后，她自己感到僅僅只是體育好和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)顯然還不夠。正如她對老師說的： “范仲淹不僅心憂天下具有強烈的責(zé)任感，而且他還是一個文學(xué)家，還中了進士。我能行嗎?”此時教師也向她提出更高的要求，希望她在學(xué)習(xí)上有所突破。于是她主動要求擔(dān)任政治課代表，以她的熱情和認(rèn)真勁督促同學(xué)們上課認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)。對于漏抄筆記的同學(xué)，她也主動幫助同學(xué)補上。一學(xué)期下來，該班政治科成績由年級倒數(shù)第1上升到年級第5名(該年級共7個班級)，連政治老師也稱贊王同學(xué)是她的得力助手，王同學(xué)自己也在班級里前進了8名。
從王同學(xué)的成長足跡來看，經(jīng)過兩年的課題實踐，其原有的良好個性“活潑、熱情、開朗”得到充分的發(fā)展，而“畏難、自卑”等不良個性在一定程度上得到克服。原來比較缺乏“自信、向上、責(zé)任感、意志力”等良好品質(zhì)得到一定程度的發(fā)展。在課題實踐中，不僅是王同學(xué)從一名較自卑的學(xué)生成長為一名較為自信的學(xué)生，還有一些原來教養(yǎng)比較差的學(xué)生在文明禮貌上有了進步，個別原來自私自利的學(xué)生開始關(guān)心集體愿意幫助他人……學(xué)生整體的心態(tài)較為和諧，思想要求上進的學(xué)生在逐步增多，自覺性和自律性也有所增強，學(xué)生的人格在朝健康的方向發(fā)展。
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