讓歷史課堂變得有趣起來論文
春秋時期的大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者�！苯袊穼W革命的代表人物梁啟超則說：“我是主張趣味主義的人，倘若用化學化分‘梁啟超’這件東西，把里頭所含的一種叫‘趣味’的元素抽出來，只怕所剩的僅有個零了�！笨梢娫诮虒W實踐中，活躍課堂氣氛、提高學生學習歷史的主動性是多么的重要。筆者覺得，讓歷史課堂變得有趣起來，應該有多種多樣的形式，現(xiàn)結合自己的教學經(jīng)驗，特意總結了以下幾條，以便與各位同仁商榷，并以此求教于各位大方之家。
一、注意文史結合的形式
歷史教育的先賢和前輩們總強調文史結合。其實無論如何，現(xiàn)存的史料有相當?shù)牟糠质怯晌淖钟涊d的，學習歷史必須有一定的文學功底；反過來說，在中華文明浩瀚如煙的文學中間也蘊含了許許多多的歷史知識。而我們的學生在經(jīng)歷了從小學到初中再到高中的學習過程，已經(jīng)掌握有足夠的史料來加以運用。如在學習春秋五霸時，便可設計用《崤之戰(zhàn)》來導入新課。學生發(fā)現(xiàn)所講的內(nèi)容是自己所了解的并且還有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到課堂中。枯燥的講述變成了更為有趣的討論。再比如學生由于時代的變遷對于歷史人物缺乏應有的尊重，這是作為一個歷史老師往往比較慨嘆的事情。究其原因就在于學生缺乏對于偉人必要的了解�；诖�，在學習研究中國近現(xiàn)代歷史的時候，我就有意識地將魯迅等偉人的一些精辟論述列于課堂之上。學生由于語文課的關系對于這些論述都相當熟悉，但往往知其然而不知其所以然，結合史實的分析，既讓他們學到了歷史知識又讓他們覺得歷史知識原來在其它學科上也是“有用”的，從而增強了歷史學習的興趣。
二、聯(lián)系歷史電影或小說的形式
歷史是過去的客觀存在，具有不可復制的特點，因此很多的歷史事件單單靠一張嘴是很難讓學生明白其前因后果的。尤其是遇到時事激蕩的時代，往往風云際會，在相同的'時間各個國家、各位英雄相互影響、彼此交錯。而這時候往往是學生最為感到困難的時候，由難而惑，惑而無趣，正是歷史課堂難以吸引學生的原因。借助較為符合史實的電影和電視劇就可以把困難的事情變得簡單而有趣。一部《愛國者》可以把《北美獨立戰(zhàn)爭》各個相關知識點諸如奴隸制度的存在、黑人在北美獨立中的作用、啟蒙思想與美國獨立、民兵與游擊戰(zhàn)等演繹明白，又立體地感受到了英美法之間的彼此影響。
小說是學生中普及率非常高的一類書籍，學生不但喜歡看而且有些學生還有非常的研究。比如說金庸先生的武俠小說，有些人喜歡把其與歷史學習對立起來，我到覺得這大可不必。金庸先生本來就具有極高的史學造詣，其各部作品中在這些方面也表現(xiàn)得十分明顯，借助學生的興趣，歷史課堂完全可以以此大做文章，在分析和討論中深化所學知識。
三、注意歷史課與政治、地理等相關學科的聯(lián)系
歷史是時間與空間的結合，學生感覺歷史課無聊的一個重要的原因就是因為他往往覺得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件在何時何地發(fā)生。當然這種情況是由于學生的常識、當前的教育體制等等多種因素所造成的，并非歷史課一科在短時間所能扭轉。但是如果只是抱怨客觀存在無疑是徒勞的，不如在現(xiàn)實情況下采取多種方式來扭轉這種局面。我覺得有重點地結合政治、地理等相關學科是必要的，同時也可以讓課堂有趣起來。 我在課堂中發(fā)現(xiàn)學生往往覺得自己的各科教師互不往來，如果歷史老師在課堂上引用了另外一科的相關知識，他們馬上就會興趣倍增并且刨根問底。遇到這種情況，我一般不會以“請另外咨詢××老師”作為搪塞，而是就勢引入相關領域并結合適合的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產(chǎn)生》這一課的學習當中，我就把哲學上物質和意識的辯證關系、社會存在與社會意識、聯(lián)系和發(fā)展的觀點用來解釋馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的有關問題，事實證明收到了較好的成效。利用多媒體手段結合地圖來學習歷史更是深受學生的歡迎。
在歷史課堂中也可適當運用其他學科的有關術語，降低學生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢力范圍的關系就可引入數(shù)學中“子集”的含義。
四、采用各種方法來幫助學生準確記憶歷史史實
歷史課之所以讓學生感到困難的另外一個原因就是歷史史實的記憶問題。從古至今，從國內(nèi)到國際，太多的歷史史實需要記憶，有意識地采用多種方法來幫助學生記憶就成為活躍課堂的必要措施。
可以采用自編口訣的形式來幫助學生準確記憶。如《天津條約》開放的十處通商口岸，學生很難記住名稱和位置，教師可用“天約（《天津條約》）開放十口岸，南（京）鎮(zhèn)（江）漢口加九江，沿海營（口）煙（臺）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、臺（灣）、淡（水）”，這樣就達到了兩全其美的效果。
聯(lián)想記憶法也可以幫助學生記憶。歷史教材中有些知識點彼此間缺乏必要的聯(lián)系，學生識記起來比較困難，比如教材中五四運動的歷史意義、巴黎公社革命的歷史意義等。我就建議找出其中的關鍵詞，并把這幾個關鍵詞聯(lián)想成一個短小精干的故事或笑話，有效地加強了記憶。
總之，讓歷史課堂不再是枯燥的說教，不再是歷史教材的朗讀和簡單重復，不再是一部死記硬背的單調工作，是我們作為史學工作者的責任。要讓歷史課堂變得有趣起來，改變世人對歷史極其庸俗的偏見，使廣大中學生知史、懂史、樂史、學史，達到預期的教學目的。
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