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歷史劇在初中歷史課堂中的運(yùn)用論文
[摘要]歷史劇教學(xué)就是在歷史課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)或協(xié)助學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)一定情景，用簡(jiǎn)單的情節(jié)再現(xiàn)歷史知識(shí)點(diǎn)或升華知識(shí)點(diǎn)的一種課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式。歷史劇教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，只要在教學(xué)中不斷完善，一定能成為一種行之有效的教學(xué)手段，真正地促進(jìn)初中歷史的課堂教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]歷史劇教學(xué) 歷史課堂
現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)中有些現(xiàn)狀令人堪憂：由于認(rèn)為歷史是副科，所以學(xué)生不加以重視，而一些老師教學(xué)方法過于單一，只是在課上劃出重點(diǎn)，然后讓學(xué)生去死記硬背，只注重結(jié)論的灌輸而忽視結(jié)論的生成，造成學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)似懂非懂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也是生吞活剝，這樣學(xué)生很快就喪失了對(duì)歷史的興趣，使得歷史課堂缺乏活力和生機(jī)。
新課改《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求構(gòu)建具有以下特征的歷史課堂教學(xué)模式：其一是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)；其二是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動(dòng)構(gòu)建；其三是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性發(fā)展；其四是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)者生活世界的聯(lián)系和激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。
基于以上的狀況和要求，我在教學(xué)中就嘗試著歷史劇教學(xué)，以表演激發(fā)興趣，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
所謂歷史劇教學(xué)就是在歷史課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)或協(xié)助學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)一定情景，用簡(jiǎn)單的情節(jié)再現(xiàn)歷史知識(shí)點(diǎn)或升華知識(shí)點(diǎn)的一種課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式。它以獨(dú)特的戲劇小品形式豐富了課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力方面起到了積極作用。
在最近的三年教學(xué)中開始了歷史劇教學(xué)的嘗試，表演形式歸納為以下兩種：
（1）情景模擬
有些影視作品、小品中的某些片段與所講的歷史知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，能更好的說明知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，我就會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行模擬表演。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《日新月異的社會(huì)生活》時(shí)，我認(rèn)為本課主要講了十一屆山中全會(huì)前后人們的社會(huì)生活（吃穿住行等方面）的變化，由此聯(lián)想到趙本山、宋丹丹表演的小品《昨天今天明天》，這個(gè)小品恰恰反映了這個(gè)主題。于是我安排學(xué)生模擬表演了其中的片段“拔羊毛織毛衣”“唯一的家用電器手電筒”“住上二層小樓”“出外旅游”，這幾個(gè)片段正是貧困生活與富裕生活的對(duì)比寫照。課堂上，兩位學(xué)生表演得形象生動(dòng)，幽默詼諧，特別是那位女同學(xué)塑造的老太太形神兼?zhèn)�，惟妙惟肖。雖然只是模擬表演，不及小品演員演得專業(yè)，但讓觀看的學(xué)生有一種新鮮感和現(xiàn)場(chǎng)感，贏得了在座同學(xué)們的陣陣掌聲和笑聲，效果很好。
（2）創(chuàng)新演繹
在歷史教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些歷史事件和歷史場(chǎng)景是沒有明確記載或者沒有記載的。這就給予學(xué)生更多的發(fā)揮想象，創(chuàng)新的空間。
在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《二戰(zhàn)后的美國(guó)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，我們知道二戰(zhàn)后的美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展分為三個(gè)階段，呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)，即二戰(zhàn)后到五六十年代的飛速發(fā)展，七八十年代的美元危機(jī)，八九十年代的高速增長(zhǎng)。針對(duì)三個(gè)不同時(shí)期的不同特點(diǎn)，我搜集了三個(gè)材料，安排學(xué)生演繹出來，依據(jù)材料，又有創(chuàng)新。最能反映美國(guó)經(jīng)濟(jì)五六十年代特點(diǎn)的便是1969年7月21日17分40秒的美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登月成功。我讓一學(xué)生扮演宇航員阿姆斯特朗，這位學(xué)生自己設(shè)計(jì)表演在太空中的動(dòng)作，我又安排另一位學(xué)生充滿激情的旁白：“這一步，對(duì)一個(gè)人來講只是一小步，而對(duì)整個(gè)人類卻是一次飛躍�！眱晌粚W(xué)生的精彩演繹博得了大家的陣陣喝彩�！捌呤甏拿涝C(jī)”這一目的教學(xué)中，我搜集到這樣一個(gè)材料：美元貶值，連要飯的也拒收美元。我將這一材料改變成一個(gè)短小的劇目，學(xué)生依據(jù)情節(jié)又豐富了人物的語言，令表演幽默風(fēng)趣，巧妙反映了美元的身價(jià)大跌，在座師生笑成一片�！鞍司攀甏绹�(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)”階段，世界首富比爾蓋茨無疑是這個(gè)時(shí)期最具代表性的人物。我安排了“記者采訪比爾蓋茨”短劇，通過學(xué)生的創(chuàng)新演繹，我們知道了蓋茨的創(chuàng)業(yè)歷程，感受了世界首富的個(gè)人魅力和高尚品格，而且對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀有一定的影響。通過三個(gè)歷史短劇的表演展示二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)三個(gè)階段的特點(diǎn)，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生印象深刻，記憶猶新
在歷史劇教學(xué)的運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)歷史劇教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛；有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。當(dāng)然歷史劇教學(xué)也需注意以下問題：素材要貼切；表演要有情節(jié)；教師需要指導(dǎo)。
總之，歷史劇教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，只要在教學(xué)中不斷完善，一定能成為一種行之有效的教學(xué)手段，真正地促進(jìn)初中歷史的課堂教學(xué)。
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