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初中歷史教學如何體現(xiàn)新課程理念論文
摘要：在初中歷史新課程的實施過程中，歷史教師必須真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，做好自身角色的轉(zhuǎn)變，完整準確地把握初中歷史教學目標及內(nèi)容，采用探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式，這樣才能促進學生全面素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學；新課程理念；素質(zhì)教育
新世紀之初，國家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝诵乱惠喺n程改革。當前新課程改革給中學歷史教學提出了許多新的要求：更新教育理念，突出學生主體地位；以歷史課程標準為出發(fā)點，走出歷史教學死記硬背的誤區(qū)；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力等方面，已成為新時期歷史教學的新任務(wù)。課程改革需要教師積極主動的參與，并不斷更新教育理念，改進教學方式，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。
一、確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念
在教師教學的轉(zhuǎn)變中，觀念是最關(guān)鍵的，它對教學起著指導和統(tǒng)率作用。一切先進的教學方式都是從新的教育觀念生發(fā)出來的。要通過集中課程的培訓和教師自學各種方式，使廣大歷史教師理解新課程改革的指導思想、改革目標及課程標準，使教師深入了解歷史學科改革的突破點，增加歷史教師對課程改革的認同感。
�。ㄒ唬┮_立新的教學觀。
新的教學觀要求廣大歷史教師理解、明確教學不僅是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程的創(chuàng)新與開發(fā)的過程。不僅是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師由教學的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者。教師的教學不僅要重視教學要達到的目的和所獲得的結(jié)果，而且還要重視為達到教學目的必須經(jīng)歷的過程。教學不僅要傳授知識，還要教會學生學習，重視學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
（二）要倡導正確的學生觀。
要確立：“一切為了每一個學生的發(fā)展”的理念，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。要把學生看成是發(fā)展的人，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。還要把學生看成獨特的人，他們不是單純的抽象的學習者，而且有著豐富個性的完整的人。每個學生都有自身的獨特性，氣質(zhì)、性格、智能和特長各不相同，他們與成人之間存在著巨大的差異。同時，還要把學生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自己的意志和知識強加于學生，每個學生都有自己的頭腦和意愿，他們是學習的主體，教師只能幫助學生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。
二、實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式
歷史教師應(yīng)根據(jù)“課程目標”中有關(guān)“過程與方法”的總體目標，參照“教學活動建議”，實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。
（一）教學中積極調(diào)動學生情緒。
蘇霍姆林斯基說“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。教學中我精心設(shè)計導語，采取歌曲導入、故事導入、以舊引新等。比如講吐蕃時，播放青藏高原(歌曲)學生的學習興趣被激發(fā)起來了。新教材對偏難的內(nèi)容進行了調(diào)整，就使教師能夠把部分時間留給學生。
例如，我在講授《三國鼎立》時，先讓學生在課下搜集相關(guān)資料，如“三顧茅廬”、“草船借箭”、“赤壁之戰(zhàn)等”。課上讓學生適時參與到教學中來，讓大家講講這些故事，談?wù)勛约旱南敕ǎ⒃诖嘶A(chǔ)上組織學生討論。這樣既避免了學生死記硬背，又培養(yǎng)了學生敢于發(fā)表見解的辨別能力，給學生提供了發(fā)揮想象的空間。其次，教學過程中讓學生自己動手編寫新課程下的教材的圖文。重要歷史事件、歷史人物均有圖片資料加以引證說明。這不僅增加了歷史的直觀性，更改變了以往教學方法的單一性，為學生動手提供了可能。在講文成公主入藏的時候，讓學生自編自演歷史劇，展示文成公主入藏的盛況，讓學生了解文成公主入藏是中國古代民族關(guān)系史上的一件影響深遠的大事。掌提提問是歷史課堂教學常用的手段之一。教師向?qū)W生提問時做到由易到難、由淺入深、由簡到繁、層層遞進，把學生的思維一步一個臺階引入求知的高度。由于歷史的不可再現(xiàn)性，在教學中我們不僅要努力激發(fā)學生的形象思維，更要著力培養(yǎng)他們的抽象思維能力，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。讓學生學會用歷史唯物主義觀點去分析歷史事件和歷史人物。例如，在講述李冰修筑都江堰時，讓學生思考：岷江水流湍急，修堰時怎樣才能更加牢固又同時解決防洪和灌溉兩大問題呢?此外，我還讓學生通過查找資料，閱讀有關(guān)書籍，分析評價歷史人物。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又增加了學生學識!提高了學生能力，使學生在自學中學會了多角度分析歷史、認識歷史，從而將這種能力遷移到實際生活中，能夠正確認識身邊的人和事，更好的融入現(xiàn)實社會中。
�。ǘ┨幚砗媒膛c學的關(guān)系，提倡多種教學方式。
教學是教師教、學生學的統(tǒng)一活動，是學生在教師有目的、有汁劃的指導下，積極主動地掌握知識、技能，發(fā)展能力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個性的過程。隨著當代科學技術(shù)的發(fā)展，教學既可以通過師生間、學生間的各種直接交往活動進行，也可以通過印刷物、廣播、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等手段開展。
在學習中應(yīng)該遵循學習的準則，提倡多種教學方式。應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況及教學條件選擇教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學條件，如教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。例如：開展課堂討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進行評價；參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡；鑒賞并仿制古代錢幣、兵器、農(nóng)具、服飾等歷史文物；采訪歷史見證；編演歷史��；觀看并討論歷史題材的影視作品；撰寫歷史小論文、寫家庭簡史等。
�。ㄈ┙虒W及學習手段應(yīng)多樣化和現(xiàn)代化。
教師應(yīng)積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學。要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。歷史教學的內(nèi)容中包含了極為豐富的情感態(tài)度、價值觀等教育因素，歷史教師有責任通過這些教育因素培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。教師不僅可以從歷史教學內(nèi)容中充分挖掘情感態(tài)度和價值觀的教育因素，豐富學生的情感體驗，還必須在教學活動中充分尊重和有意識培養(yǎng)學生的優(yōu)良情感品質(zhì)。教師還要發(fā)展學生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。
教學過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。師生應(yīng)共同明確教學目標，交流思想、情感，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。教師在教學中應(yīng)以學生為本，點起學生對歷史的興趣和學習需要，鼓勵學生積極學習，主動參與；善于創(chuàng)設(shè)歷史情境，鼓勵學生合作學習；善于從初中生的年齡特征和個別差異出發(fā)提出要求，尊重學生的個性和才能；善于引起學生在思想和情感上的共鳴，鼓勵學生在思想和學習方式上大膽創(chuàng)新；注重探究式學習，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決歷史或現(xiàn)實問題的能力。
總之，對于歷史新課程的實施與探索，才剛剛開始，對每一位歷史老師來說，課程改革還任重道遠，但課程改革已是一種必然趨勢，是時代發(fā)展的要求。課程改革將煥發(fā)歷史課的生機與活力，從而為社會造就越來越多的創(chuàng)造性人才。
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