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我對(duì)中學(xué)歷史教育的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐學(xué)科論文
我認(rèn)為，歷史學(xué)作為人文學(xué)科，在中學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)。除具有“益智” 、“明志”功能、傳授學(xué)生基本的歷史知識(shí)外，還要通過(guò)歷史教學(xué)告訴學(xué)生什么是氣節(jié)，什么是人格，為什么人要有“獨(dú)立之思想，自由之精神”，為什么要熱愛(ài)祖國(guó)……這些關(guān)于做人的道理越早告訴學(xué)生，教育效果就越好。另外，通過(guò)歷史教學(xué)，逐步教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析和判斷的能力，培養(yǎng)他們的抽象概括、總結(jié)、提煉能力，為今后他們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
我在歷史教學(xué)的實(shí)踐中側(cè)重以下幾項(xiàng)工作：
第一，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，要求自己每一堂課都精神飽滿，熱情洋溢。讓學(xué)生每一堂課都能切實(shí)感受到，老師熱愛(ài)歷史，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，這種熱情能創(chuàng)造出一種課堂氛圍，感染每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都欣然投入歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，重視導(dǎo)入。我認(rèn)為，教師必須從一上課就吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力。導(dǎo)入得當(dāng)，就是一堂課成功的一半。導(dǎo)入可側(cè)重前后知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)復(fù)習(xí)自然過(guò)度；也可援引相關(guān)時(shí)事，通過(guò)古今對(duì)比，切入正題；甚至可以不拘一格，講個(gè)典故、笑話，把學(xué)生帶入歷史情境。無(wú)論導(dǎo)入方式如何，原則是恰到好處，最佳境界是要能夠使整堂課渾然一體，毫無(wú)造作痕跡。再次，教學(xué)內(nèi)容既力求貼近學(xué)生的思想實(shí)際，又適當(dāng)拉開(kāi)與學(xué)生的認(rèn)知水平之間的差距。兩者的目的是一致的，即始終吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們探索未知領(lǐng)域。
第二，注重備課。
在備課方面我力求做到“六備”：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備教案、備作業(yè)。我特別注重的是備教案和備學(xué)生。我的每一節(jié)課的教案都分兩份：一份詳細(xì)教案，一份提綱式教案。詳細(xì)教案包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析，最主要的部分是把全部教學(xué)內(nèi)容都詳盡地寫(xiě)下來(lái)。為準(zhǔn)備詳細(xì)教案，通常要參考教材、教參之外的許多歷史教材、研究論著，無(wú)論講中國(guó)史還是世界史，都同時(shí)參閱中外學(xué)者的著述。有一個(gè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高屋建瓴的認(rèn)識(shí)，還只是駕馭課堂的第一步。提綱式教案主要包括板書(shū)、教學(xué)線索和教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。之所以注重備學(xué)生是因?yàn)榻虒W(xué)是復(fù)雜的雙向活動(dòng)過(guò)程，只有掌握學(xué)生實(shí)際，才能根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕谭�，確定難點(diǎn)和能力點(diǎn)，才能在課堂教學(xué)中使學(xué)生感到內(nèi)容和形式貼近，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。備學(xué)生的具體做法是，教學(xué)進(jìn)度各班基本一致，但要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生情況，調(diào)整教案，即每個(gè)班的教案在內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上都有所不同。比如，在有些班，有些史實(shí)讓學(xué)生自己講，重在提問(wèn)，組織討論，啟迪思想；基礎(chǔ)較差的班則注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及作業(yè)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)；若班級(jí)中學(xué)生水平差別大，則知識(shí)與能力兼顧，讓所有的學(xué)生都有所收獲。其實(shí)，備學(xué)生是對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)，也是當(dāng)教師最大樂(lè)趣和最高境界之所在。
第三. 努力在歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
在中學(xué)歷史教學(xué)中，從目前的課程設(shè)置、教材編寫(xiě)以及考試要求來(lái)看，全面實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)機(jī)尚未成熟。比較現(xiàn)實(shí)的做法是，上好傳統(tǒng)課型，在此基礎(chǔ)上，一方面可以在傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)地位的課型中加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，比如加大設(shè)問(wèn)力度，就某一問(wèn)題組織學(xué)生討論等；另一方面，可以探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。比如：我每個(gè)學(xué)期都要選擇兩到三個(gè)問(wèn)題深入下去，補(bǔ)充適量材料，提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生思考，組織辯論。通過(guò)討論，既加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析和判斷的能力。組織這種課，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；其次，教師要給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)給學(xué)生提供必要引導(dǎo)或幫助；再次，要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)為主。
第四，注意錘煉教學(xué)語(yǔ)言。
我相信，一個(gè)老師有行云流水般的語(yǔ)言，他的教學(xué)效果一定不同凡響。在教學(xué)中，我要求自己，用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言講述歷史事實(shí)，必要時(shí)象評(píng)書(shū)演員一樣振振有辭亦無(wú)妨。但歷史并不是故事或演義，所以在形象、生動(dòng)的同時(shí)，我還追求語(yǔ)言的準(zhǔn)確和科學(xué)。第三，講求語(yǔ)言的邏輯性，在運(yùn)用史實(shí)說(shuō)理時(shí)，我通常能夠侃侃而談，有條有理，令學(xué)生折服。另外，我要求自己具備初步的雙語(yǔ)教學(xué)能力。既然歷史是人文科學(xué)，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，就應(yīng)努力擴(kuò)展學(xué)生的視界，從語(yǔ)言角度對(duì)東西方文化闡幽發(fā)微。由于本人水平有限，目前只停留在雙語(yǔ)教學(xué)的最低層次，即簡(jiǎn)單滲透層次，比如上課時(shí)可以用英文寫(xiě)出關(guān)鍵字，必要時(shí)運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)，分析詞根、詞綴，講解詞源，并且說(shuō)出該詞的引申義。我知道，要完全做到以上幾點(diǎn)，必經(jīng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累。凡是聽(tīng)課看訪談?lì)愲娨暪?jié)目，我都非常留意學(xué)習(xí)他人的語(yǔ)言風(fēng)格；另外，自己也經(jīng)常有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀，不斷擴(kuò)充自己的詞匯；每堂課結(jié)束后，我都會(huì)回味一下語(yǔ)言運(yùn)用上的得失，及時(shí)校正。
歷史是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教書(shū)的最終目的是育人。歷史教育是要把學(xué)問(wèn)研究到精深，把藝術(shù)拿捏得適度，同時(shí)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果棗要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，的確尚須長(zhǎng)期探索與實(shí)踐。
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