歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，注重學(xué)生的體驗與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，改變課程實施過程中過分依賴教材，過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
新課改的一個重要目標(biāo)，就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去機械、被動、單一的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。概括地說，自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。所有的有效學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上。在實際教學(xué)中，沒有學(xué)生主動參與的教學(xué)，很難是高效的教學(xué)活動。筆者就教學(xué)實踐談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的核心教育理念，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
改變以往教師是課堂主宰者的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任通過自己的眼神、表情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學(xué)習(xí)持樂觀、積極的態(tài)度，學(xué)生能做到的或可能做到的教師決不代勞。
在講“大危機”和“新政”（北師版）時，對于羅斯福新政“新”在何處，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會、把握教材。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生從“開創(chuàng)”、“先河”這些關(guān)鍵詞語中理解新政“新”在上級干預(yù)經(jīng)濟上，從而更能深刻認(rèn)識羅斯福新政是資本主義發(fā)展史上的重要里程碑。羅斯福身上體現(xiàn)的大膽創(chuàng)新的精神也會感染學(xué)生，使學(xué)生得到情感上的升華。
講《美國內(nèi)戰(zhàn)》時，改變以前照本宣科的辦法，把班級學(xué)生分成兩派，一派代表北方資本主義工商業(yè)者，一派代表南方種植園主，讓學(xué)生結(jié)合教材聯(lián)系自身利益自主討論南北雙方在哪些問題上存在分歧和矛盾，使學(xué)生很自然的認(rèn)識到雙方存在的矛盾及矛盾的焦點，加深對雙方戰(zhàn)爭不可避免性的認(rèn)識。
二、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。由學(xué)生的內(nèi)在需要和興趣激起的學(xué)習(xí)自然是自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生興趣點，教學(xué)活動就會在學(xué)生“渴求知識”的狀態(tài)中順利開展下去。學(xué)生把學(xué)習(xí)理解為自己的事，而不是外部強加的，學(xué)習(xí)中就會采用各種方法來提高學(xué)習(xí)效率，自主性也得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。
如在講第三次科技革命時，從很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)或通過網(wǎng)絡(luò)來收集資料，解決疑難問題為切入點，激起學(xué)生對第三次科技革命的學(xué)習(xí)興趣，探求第三次科技革命的特征及對人類社會和人們生活的影響。有了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就能較好地完成課后布置的查找收集相關(guān)資料，解決自身的疑難問題，逐步加深對第三次科技革命相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)認(rèn)識。這樣，既可鍛煉學(xué)生收集、整理資料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
在《探險者的夢想》一課中，讓學(xué)生進入情境，激發(fā)興趣，提出問題，假設(shè)自己是生活在14~15世紀(jì)的歐洲人，面對商品經(jīng)濟的發(fā)展，你最需要什么？讓學(xué)生親身體會后得出當(dāng)時歐洲人的“夢想”是什么及實現(xiàn)“夢想”的迫切心情，使學(xué)生認(rèn)識到新航路的開辟及隨后進行的殖民掠奪和殖民擴張為歐洲跨入近代社會奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。
三、營造積極向上、民主和諧的課堂氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，師生關(guān)系對立，勢必使學(xué)生思維不活躍，參與教學(xué)活動的可能性不大，參與的質(zhì)量也不高，更談不上自主學(xué)習(xí)。因此，要想使教學(xué)活動高效開展，必須營造向上、民主、和諧的課堂氣氛。
首先，教師要做一位充滿激情的教育者，要善于用自己的'情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“動”起來，才能積極地參與到教學(xué)活動中，才能“親其師”而“信其道”。其次，鼓勵學(xué)生積極思考，質(zhì)疑提問，發(fā)表不同意見。針對歷史學(xué)科的特點，啟發(fā)學(xué)生多角度分析問題，對于評價歷史人物和歷史事件這一常見的學(xué)習(xí)難點，學(xué)生只要能說出自己的想法，即使很膚淺，也要給以肯定和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和評價歷史人物、歷史事件的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，面對學(xué)生的錯誤，不能一味地指責(zé)或直接指出錯處，而要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我改正，把糾錯權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，還要兼顧學(xué)困生，給學(xué)生留足夠的時間和空間來思考和發(fā)揮，對于學(xué)生難以把握的地方，教師仍要加以啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。德國現(xiàn)代哲學(xué)奠基人狄爾泰說：“歷史即體驗和理解�！睙o論是學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展還是情感、態(tài)度和價值觀的形成，都必須通過學(xué)生的自覺參與和全身心的投入來實現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，努力促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗歷史的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，如何更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需在以后的教學(xué)實踐中不斷的探索和改進。
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