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CT-為幼兒美術(shù)教育診斷
最近，一位朋友來信訴說：“我的孩子報名上了美術(shù)學(xué)習(xí)班，我想讓他在這方面多學(xué)一點(diǎn)，將來說不定能 成為一名畫家。可是老師非常不負(fù)責(zé)任，不教他們畫畫，只讓他們亂涂，有時上課還做游戲……”另一位朋友 告訴我：“孩子本來畫畫還是挺有靈氣的，可自從請了一位美術(shù)家庭教師以后，卻越學(xué)越呆，兩年下來，除了 學(xué)會畫幾只呆鳥之外，竟一無所獲，甚至連原來的一點(diǎn)靈氣也沒了�！边�有一位朋友的孩子對我說：“恨死學(xué) 畫畫了！”問他原因，原來美術(shù)老師說他畫得不像，罵他笨，他因此被父親打了一頓�？磥�，我們目前的幼兒 美術(shù)教育中確實(shí)存在著不少問題和困惑。鑒于此，筆者想對目前的幼兒美術(shù)教育進(jìn)行一次診斷，以求找出那些 帶普遍性的問題癥結(jié)所在，并予以相應(yīng)的治療。
CT所見：
近年來，幼兒美術(shù)教育方興未艾，各類幼兒美術(shù)訓(xùn)練班門庭若市，繪畫技法教材成了暢銷書，美術(shù)教師比 趕場的歌星還忙。幼兒美術(shù)教育受重視自然是好事，但是，我們也焦慮地看到，在這股“熱”的背后，隱藏著 令人擔(dān)憂的問題。據(jù)筆者對200名3至7歲學(xué)畫兒童的調(diào)查， 真正得到比較全面開發(fā)的兒童僅占整個被調(diào)查人數(shù) 的7％， 其余的都不同程度地存在這樣那樣的問題。其中， 能較好地掌握某一種繪畫語言的占3％；思維比較 活躍，但無法用繪畫語言表達(dá)出來的占35％；只能照教師教的樣子，機(jī)械地、呆板地摹畫的占53％；還有極少 數(shù)人既想不出來，也講不出來，甚至連最起碼的摹畫都有困難。由此可見，家長花了錢，孩子花了時間，老師 花了力氣，收獲都不大，甚至有些孩子還是負(fù)收獲——個性、興趣愛好受到壓抑，這會長久地影響他們對藝術(shù) 的感受能力。
CT印象：
1.家長認(rèn)識不正確。
造成“幼兒美術(shù)教育熱”這個現(xiàn)象的根本原因，不是孩子有這方面的要求，也不是教師熱衷此道，而是家 長一廂情愿。有些家長發(fā)現(xiàn)孩子愛涂涂畫畫，便認(rèn)定他有美術(shù)天賦，于是不惜花費(fèi)金錢和精力送孩子上訓(xùn)練班 ，期望他有朝一日在美術(shù)方面出人頭地，或至少有一技之長。也有些家長看見別人家的孩子在上這個班、那個 班的，心想自己的孩子不能落后了，可學(xué)什么好呢？學(xué)美術(shù)最經(jīng)濟(jì)實(shí)用，就替孩子報了名。家長的心態(tài)遠(yuǎn)不止 以上兩種，但都有個共同特點(diǎn)：把繪畫技能的學(xué)習(xí)看得高于一切，以為孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了掌握繪畫技能。
2.部分辦學(xué)者的辦學(xué)思想不端正。
少數(shù)辦學(xué)者打著培養(yǎng)兒童藝術(shù)素質(zhì)的幌子，根本不顧兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和低幼年齡段兒童美術(shù)教 育的規(guī)律，也不管教師的水平、教學(xué)設(shè)備是否合格，不擇手段地，甚至采用欺騙手法來招收學(xué)生，收取錢財。 這樣的教學(xué)班一般都有50至70名學(xué)生，人數(shù)這么多，老師很難有效地開展教學(xué)，所以經(jīng)常采用黑板上掛一幅范 圖讓學(xué)生照葫蘆畫瓢的授課形式。這種教學(xué)可以說是徹頭徹尾的誤人子弟。
3.師資水平總體欠佳。
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