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兒童聯(lián)想變形畫系列稿之二：變形畫與聯(lián)想
變形畫的功用不僅在于學習一種有趣的繪畫形式，練習基本的繪畫能力，而且在相當大的程度上更在于由此種非同尋常的繪畫方式培養(yǎng)兒童的聯(lián)想與想象的能力及其創(chuàng)造力。
聯(lián)想是創(chuàng)造才能的構成因素之一，聯(lián)想是想象的開始，聯(lián)想與想象常常成為創(chuàng)造活動的導線。
每一變形畫的設計都離不開聯(lián)想，每一變形畫的練習都可以引發(fā)聯(lián)想。例如，由于我們看到了小雞便聯(lián)想到小鴨子，于是便設計出了"小雞變小鴨"這一變形畫。當我們看到天上的云朵便聯(lián)想到棉桃，于是便設計出"云朵變棉桃"這一變形畫。
而在兒童臨摹這些變形畫的過程中便會自然地引起他們的聯(lián)想。不過兒童在臨摹變形畫時聯(lián)想處于被動狀態(tài)。而當兒童通過認真學習掌握了變形畫的畫法之后，自己動腦動手設計變形畫時，他們進行的聯(lián)想就是主動的了。變形畫設計中的聯(lián)想方式與許多創(chuàng)造活動中的聯(lián)想方式是頗為相似的。例如，類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、遙遠聯(lián)想等等。在教學生學習變形畫的同時，要將變形畫創(chuàng)作中的聯(lián)想與各種創(chuàng)造活動中的聯(lián)想加以對照，以便在學生頭腦中建立起變形畫創(chuàng)作中的聯(lián)想與各種創(chuàng)造活動中的聯(lián)想的聯(lián)系途徑，使這些聯(lián)想能力轉(zhuǎn)換成為創(chuàng)造才能的構成因素。下面是變形畫創(chuàng)作中的聯(lián)想與各種創(chuàng)造活動中的聯(lián)想方式相似性的對照實例。
由馬到驢--類似聯(lián)想
由一事物想到與其有相似特點的另一事物叫類似聯(lián)想。例如，由鴨想到鵝是因為鴨與鵝的身形及眼、嘴與爪都很相似。于是便以這些相似形為基礎設計出"鴨變鵝"這一變形畫。
把上下兩個園形部份重疊，重疊部份不必畫出，便形成了兩個融合在一起的園形。上面園形做頭，略小于下面的圓形。在頭形的左側(cè)畫出側(cè)面的鴨嘴，在頭部近嘴處的上方畫一個小園圈做眼睛輪廓，再點上眼珠。然后，身子的圓形下面加上兩只帶蹼的腳。這樣就畫成了一只小鴨子。由于鴨與鵝的身形及嘴、眼、腳等都很相似，只是鵝有高聳的額頭和長長的脖子。所以，只要在畫好的鴨子的頭頂上加個大額頭就具有了鵝的一個重要特征。為了使它更像鵝，再從原鴨嘴下側(cè)根部起向右畫直線至頭中部再向下彎曲后便立即向左折畫直線至原起筆處，并使其與鴨頭外輪廓曲線向?qū)纬声Z的長脖的形態(tài)。這樣，鴨就變成了鵝。
又如"馬變驢"的變形畫之所以可以設計出來是由于首先由馬聯(lián)想到驢，發(fā)現(xiàn)兩者的相似。因而當畫出馬的圖案后，只要加長兩只耳朵，再把馬的粗尾巴變成驢的細尾巴，馬就變成了驢。從以上兩個變形畫設計的'例子可以看出，類似聯(lián)想是變形畫設計的先導，而類似形的發(fā)現(xiàn)和描繪又成了變形畫的基礎
在結(jié)合變形畫練習訓練學生類似聯(lián)想能力時可通過多種形式和內(nèi)容來擴展他們的思路。比如，向?qū)W生提供一些山石景觀的資料或讓學生回想他們曾直接或者間接見到的景觀，然后引導他們對這些景觀進行類似聯(lián)想。例如：桂林漓江江畔有一山頗似一頭大象將大鼻子探入水中吸水，故得名象鼻山；承德有一山上的巨石象根立著的棒錘，因而得名棒錘山；黃山頂峰周圍群峰環(huán)抱狀似蓮花，由此得名蓮花頂...
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