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單獨科目的美術(shù)教育活動及其設(shè)計系統(tǒng)開發(fā)論文
一、單獨科目的美術(shù)教育活動的特點
單獨科目的美術(shù)教育活動是一種相對傳統(tǒng)的美術(shù)課程組織形式。其活動目標的設(shè)定比較單一，主要關(guān)注幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的學習和發(fā)展需要;活動內(nèi)容的選擇較多考慮美術(shù)的內(nèi)在邏輯和要求;活動組織的結(jié)構(gòu)化程度通常較高。這類美術(shù)教育活動存在種種弊端，但因其目標和內(nèi)容相對單一，實施過程相對固定，教師（尤其是新手教師）比較容易掌握，因此在目前我國的幼兒教育實踐中仍是一種較為常見的美術(shù)教育活動類型。
1.活動目標制訂和內(nèi)容選擇以幼兒美術(shù)領(lǐng)域的學習和發(fā)展為考量
單獨科目的美術(shù)教育活動的目標比較強調(diào)美術(shù)本身的內(nèi)在邏輯和要求�；顒觾�(nèi)容通常是由易到難、由簡單到復雜、循序漸進、螺旋式上升的。無論繪畫、手工活動，還是欣賞活動，其目標制訂和內(nèi)容選擇通常都體現(xiàn)出較強的美術(shù)學科特點，比較關(guān)注活動過程中所涉及的美術(shù)要素，強調(diào)美術(shù)活動的系統(tǒng)性。
如，“線條的認知和感受”系列活動體現(xiàn)的是在系列美術(shù)教育活動中循序漸進地學習和掌握“線條”這一美術(shù)要素的過程。其中，活動一《大雨和小雨》的活動目標是“用長短不同的線條表現(xiàn)雨天的情景”;活動二《掉下來了》的活動目標是“觀察、探索、討論物體落地的軌跡，嘗試用相應(yīng)的線條進行記錄”;活動三《野蜂狂舞》的活動目標是“運用語言、動作、富有張力的螺旋線表達自己的感受”;活動四《去過理發(fā)店的獅子》的活動目標是“運用各種不同的線條為獅子設(shè)計發(fā)型”。通過以上四個活動，先引導幼兒認識和感受如何表現(xiàn)線條的長和短，然后擴展至感受和表現(xiàn)各種線條軌跡，再擴展至感受和表現(xiàn)有一定難度的螺旋線，最后引導幼兒綜合運用各種線條進行創(chuàng)作。
再如，“色彩的認識和感受”系列活動，活動一《小小波洛克》的活動目標是“感受波洛克的畫，體驗不同作畫方式帶來的不同視覺效果，嘗試創(chuàng)造性地使用不同材料及不同方式作畫”;活動二《越變越淺的顏色》的活動目標是“通過自由操作，探索彩色加不同量的白色后是如何變成深淺不同的顏色的”;活動三《會變顏色的花》的活動目標是“嘗試表現(xiàn)顏色的變化”;活動四《紅色黃色變變變》的活動目標是“初步了解色彩之間的關(guān)系，學習調(diào)色”。以上四個色彩活動目標的設(shè)置體現(xiàn)了幼兒從感受色彩到逐步學會調(diào)色、運用色彩進行創(chuàng)作的循序漸進的過程。
2.活動組織的結(jié)構(gòu)化程度較高
單獨科目的美術(shù)教育活動目標往往比較具體和明確，活動內(nèi)容多是已經(jīng)設(shè)計和規(guī)定好了的，活動過程通常也是按照預(yù)設(shè)的步驟和程序來進行的。因此，單獨科目的美術(shù)教育活動的結(jié)構(gòu)化程度比較高。從活動的組織結(jié)構(gòu)上看，一個單獨科目的美術(shù)教育活動一般包括感知與體驗、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、欣賞與評議等環(huán)節(jié)�！�1〕
如，小班美術(shù)活動“五彩噴畫”，活動目標是讓幼兒體驗用飲料瓶作畫的樂趣，并在玩樂中感受噴畫作品的色彩沖擊力。活動過程由四個環(huán)節(jié)組成。（1）感知與體驗環(huán)節(jié)。教師帶幼兒到戶外場地，先介紹游戲材料（彩色塑料瓶）�！敖裉�，我要向小朋友們介紹一種新奇的材料，大家看看是什么？”“大家再看看瓶蓋，有什么發(fā)現(xiàn)沒？”幼兒很快發(fā)現(xiàn)瓶蓋上有許多小孔。“有小孔的瓶子可以怎么玩呢？每個小朋友選一個瓶子玩一玩，看又會有什么新發(fā)現(xiàn)。”幼兒拿著瓶子有的搖，有的晃，有的捏。有幼兒說，可以用這個瓶子裝水，然后捏瓶身使它噴水，大家覺得很好玩，紛紛裝水捏瓶子，看誰噴得遠。（2）探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)：回到活動室后，教師引導幼兒探索噴畫的基本方法。“這個瓶子的本領(lǐng)可大了，不僅可以用來噴水玩，還可以用來畫畫。誰來試一試，看看它是怎么畫畫的�！苯處熣垈�別幼兒演示給大家看，然后引導幼兒討論并總結(jié)操作方法：瓶口向下對著要噴的地方，用手捏瓶身，一邊捏一邊變換噴的位置以豐富畫面，這種畫畫的方法叫“噴畫”。之后組織展示了師幼共同創(chuàng)作的噴畫作品，讓幼兒初步感受了噴畫作品的色彩美。（3）創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)：“你們想不想也來玩一玩，噴出五彩的畫？”教師通過語言引導激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，然后交代操作要求。教師邊轉(zhuǎn)動瓶身邊啟發(fā)幼兒：“噴畫的時候一邊捏瓶身一邊還要怎么樣？”“可以用一種顏色噴，也可以和其他小朋友交換顏色噴。”幼兒自由分組進行創(chuàng)作。（4）欣賞與評議環(huán)節(jié)：教師組織幼兒欣賞集體創(chuàng)作的作品，先請幼兒向大家介紹自己的作品，如用了什么顏色，是怎么做的等。操作過程中有幼兒只對著一個地方噴一種顏色，紙上“水漫金山”糊成一片。教師借機引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并探討解決問題的方法。
二、設(shè)計單獨科目的美術(shù)教育活動應(yīng)注意的問題
1.活動設(shè)計應(yīng)充分考慮幼兒的興趣和需要
開展單獨科目的美術(shù)教育活動，應(yīng)充分考慮幼兒的興趣和需要，避免過分強調(diào)技能的學習。要將美術(shù)領(lǐng)域的知識由易到難、由淺入深地與幼兒的已有生活經(jīng)驗、年齡特點結(jié)合起來。
如，要小班幼兒重復機械地練習畫長短、粗細不一的線條會讓幼兒感到枯燥乏味，有教師設(shè)計了“大雨和小雨”的活動，將線條比喻成雨絲和雨滴。幼兒都親身感知過大雨和小雨的不同，因此能自然地將自己的已有經(jīng)驗遷移到活動中，用長短、粗細不同的線條來表現(xiàn)雨�？梢哉f，這樣的活動設(shè)計兼顧了幼兒的興趣和需要。
再如，在指導幼兒練習畫螺旋線時，很多教師采用的是讓幼兒觀察電話線、毛線團來認識螺旋線的形狀。有教師設(shè)計了“野蜂狂舞”活動，借助音樂的旋律和感染力，讓幼兒感受了線條的走向和力度的變化，激發(fā)了幼兒運用語言、肢體動作表達感受的積極性。這樣既調(diào)動了幼兒參與的興趣，也使幼兒獲得了更豐富的藝術(shù)感受和經(jīng)驗。
單獨科目的美術(shù)教育活動設(shè)計可以采取一些“變式”，由原本彼此孤立、互不相關(guān)的單個美術(shù)活動轉(zhuǎn)為以幼兒感興趣的主題為線索來串聯(lián)和呈現(xiàn)活動內(nèi)容的系列美術(shù)教育活動。如，有教師在“神秘的海洋”美術(shù)教育活動中設(shè)計了 “奇妙的魚”“舞動的海底生物”“大海輪”“海底探險”“海底總動員”等系列活動，在這些活動中，幼兒可以用線描裝飾、撕紙貼畫、水粉畫、蠟刻畫等多種方式表現(xiàn)神秘的海洋。
2.活動過程中應(yīng)關(guān)注幼兒的感知與體驗
單獨科目的美術(shù)教育活動大致可分為探究性操作活動和欣賞性創(chuàng)作活動兩類，前者以自由探索操作為主，后者通常是先欣賞后創(chuàng)作，不論哪類活動，都應(yīng)關(guān)注幼兒的感知與體驗。在引導幼兒感知與體驗時可注意以下幾點。（1）提供給幼兒的美術(shù)作品既要具有典型性，以利于幼兒掌握事物的基本特點，又要具有多樣性，以利于開闊幼兒的眼界。如，在用泥工表現(xiàn)動物形象的活動中，要注意引導幼兒觀察動物身體的基本結(jié)構(gòu)：頭、身體、四肢、尾巴，以及它們各自的形態(tài)。幼兒只有了解了動物身體的基本結(jié)構(gòu)，才能較好地把握動物的形體特征，為接下來的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。（2）提供給幼兒的作品宜與活動主題相匹配。如，在“野蜂狂舞”美術(shù)活動中，教師提供了相應(yīng)的音樂和錄像，引導幼兒通過看錄像、聽“野蜂飛舞”的音樂來感受小蜜蜂飛舞的樣子，再讓幼兒用肢體動作模仿其動作，為之后的創(chuàng)作積累素材。（3）引導幼兒通過多種感官進行體驗。如，欣賞雕塑作品《說唱陶俑》的活動，教師通過視覺觀察、語言描述、動作模仿等多種方式引導幼兒感知與體驗陶俑的神態(tài)，讓幼兒對觀察對象形成了立體的認識，之后的創(chuàng)作活動充滿生命力。
3.活動過程中多為幼兒提供自由探索和發(fā)現(xiàn)的機會
教師要為幼兒提供充足的材料，讓幼兒在與材料的互動中了解材料的特性，探索各種操作方法。教師不宜完全用“講解”或“演示”的方法，而要創(chuàng)造機會鼓勵幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn)。在創(chuàng)作活動過程中，不宜提供范畫，更不宜要求幼兒完全按照范畫來畫。
如，在小班“彩色的銀柳”紙工活動中，教師在引導幼兒欣賞了各色銀柳之后，沒有直接教授幼兒制作銀柳的方法，而是以要求幼兒幫助銀柳“開花”為切入點，引導幼兒思考“怎樣才能將小小的皺紋紙變成銀柳枝上的小花球”。幼兒經(jīng)過自由探索，想出了“用手指捏出來”“用團的方法做出來”“先搓一搓，再捏一捏，做出小花球”等方法。這個探索的過程有效提高了幼兒參與美術(shù)活動的興趣。
在幼兒自主探究的時候，教師要善于觀察幼兒在操作中表現(xiàn)出的共性和個性問題，以判斷哪些幼兒需要個別提示，哪些問題需要集體解決，最后是否需要總結(jié)、提升。如，大班手工活動“沙畫”，教師引導幼兒欣賞了沙畫師的神奇作畫過程后，準備了相應(yīng)的材料，讓幼兒嘗試創(chuàng)作沙畫。結(jié)果幼兒不僅總結(jié)出了“單個手指畫”“多個手指一起畫”“漏沙”等多種畫法，還發(fā)現(xiàn)“漏沙”法是作畫的難點：手攥得太緊漏不出沙，攥得太松漏沙太多又成不了型。之后經(jīng)過幼兒的經(jīng)驗分享和教師的總結(jié)、提升，難點得到了解決，幼兒的創(chuàng)作順利多了。
4.活動可作適當?shù)难由旎蛲卣?/p>
集體活動結(jié)束后，教師可以根據(jù)活動目標設(shè)計一些合適的內(nèi)容，使之延伸到區(qū)域活動中。這種延伸，一方面可以給幼兒提供繼續(xù)練習的機會，另一方面可以幫助幼兒體驗到更多的成功感。如，泥工活動“棒棒糖”結(jié)束后，教師在幼兒的角色游戲“糖果屋”中設(shè)計了制作棒棒糖的情節(jié)。手工活動“小小美發(fā)師”結(jié)束后，教師讓幼兒在“美美發(fā)屋”區(qū)域活動中采用了幼兒制作的各種發(fā)型，增加了這個區(qū)域活動游戲的趣味性。
參考文獻：
〔1〕邊霞.幼兒園美術(shù)教育活動的組織實施〔J〕.幼兒教育，2009，440（6）：15-17.
【單獨科目的美術(shù)教育活動及其設(shè)計系統(tǒng)開發(fā)論文】相關(guān)文章：
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