高職美術(shù)教學審美能力培養(yǎng)思考論文三篇
第1篇：高職美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)
在今天我國的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無非升學與就業(yè)兩種，然而，無論高職美術(shù)學生進行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術(shù)專業(yè)知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學生的專業(yè)技能，所以對學生審美能力的提高就成為了高職美術(shù)教育中一項相當重要的工作。但是，目前大多高職美術(shù)學生文化成績偏低、專業(yè)知識幾近于零，而學校在教學中也只重視專業(yè)知識的傳授，對學生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不論是學習還是工作都沒有良好的審美習慣。
一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的重要性
一個人的審美能力不僅直接關(guān)系著一個人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著一個人對自身價值的定位。當前我國的美術(shù)教學不僅僅是對學生繪畫能力的培養(yǎng)，更重要的是對學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生提升對美的鑒賞能力、對美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價值觀和世界觀。
高等職業(yè)學校的辦學宗旨就是，提高學生的專業(yè)能力，提升學生的就業(yè)競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學生的審美能力，較高的審美能力與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，才能使他們脫穎而出，更能適應(yīng)不斷變化的時代。
二、當前高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.對審美教育的不重視
隨著國家對高職院校的專業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方更加注重的是專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，認為藝術(shù)教育的培養(yǎng)無關(guān)緊要，使學生對待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對學生美術(shù)教育的審美能力更無從談起。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升
據(jù)調(diào)查表明，有不少開設(shè)美術(shù)課的高職院校中，授課教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，加上扎實的教學基礎(chǔ)，這樣才能夠保證講出生動的課程，才能有效的指導并提高學生的能力。然而由于當前社會對美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的老師極少有繼續(xù)進修學習的機會。教師的專業(yè)知識單一，專業(yè)設(shè)備不齊，無法激起學生們的興趣，從而阻礙了學生對美術(shù)課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。
3.學生的素質(zhì)參差不齊
高職學生對美術(shù)課的喜愛程度也差別很大。一些學生在入學前就經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓，致使其審美能力遠遠高于一般學生，而另一部分學生對美術(shù)課不重視、不參與，加大了教師教學的難度。所以教學中應(yīng)該讓有美術(shù)基礎(chǔ)的學生能力有所提高的同時還讓沒有絲毫基礎(chǔ)的學生有興趣去了解和進行審美能力的培養(yǎng)。
三、如何更好的培養(yǎng)學生的審美能力
審美能力對于高職學生來說至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學校的辦學宗旨是提高學生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學校畢業(yè)的學生，他們首先需要過硬的專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，而審美能力的提高有助于將學生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才�？梢�，培養(yǎng)高職學生的審美能力至關(guān)重要。
四、在教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法
1.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和審美能力
美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學生教授美術(shù)，課堂將會是一場視聽盛宴，學生上課會是一種享受，自然而然會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學校領(lǐng)導應(yīng)對美術(shù)教學有高度重視
校方領(lǐng)導應(yīng)該對高職院校的美術(shù)教學引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學校開展規(guī)范的美術(shù)課程，在課程設(shè)置上入手，逐步優(yōu)化教學模式，讓學生在較短的時間內(nèi)學到最豐富最精確的知識。
3.應(yīng)重視開展豐富的與專業(yè)結(jié)合的美術(shù)課程拓展活動
俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基說過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學生們的藝術(shù)審美能力，與生活是密切相關(guān)的，是不可分割的，老師應(yīng)該想盡辦法讓學生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就可以在不知不覺中激起學生的興趣并提高學生的審美水平。
結(jié)論，21世紀市經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，我國高等教育規(guī)模也在不斷的擴大，高職教育也隨之得到了長足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程著重提高學生的審美能力，增強學生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的審美能力，是每個高職美術(shù)教師必須面對的重要任務(wù)，而審美教育培養(yǎng)的更應(yīng)該是一種文化傳承。
第2篇：高職美術(shù)教育教學探究
傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育以美術(shù)概念、原理以及欣賞陶冶情操等為主，已經(jīng)不適合現(xiàn)代高速發(fā)展的商品經(jīng)濟社會，科技迅速發(fā)展的今天，人們開始注重生活的品質(zhì)，追求高質(zhì)量的生活，創(chuàng)意設(shè)計越來越重要，也成為了一個重要的社會發(fā)展方向。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，因此要率先進行改革，將學科建設(shè)與市場需求相結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展的特征。高職美術(shù)教育需要迫切的改革，將設(shè)計理念融入其中，激發(fā)學生的藝術(shù)設(shè)計思維。況且，我國一貫提倡素質(zhì)教育，高職教育也應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)德育、智育、美育等全方位發(fā)展的人才。
一、我國高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀
以及市場美術(shù)人才需求分析
�。ㄒ唬┪覈呗毭佬g(shù)教育現(xiàn)狀
我國現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的高級技術(shù)人才，除了基礎(chǔ)專業(yè)課程的學習以外，相應(yīng)職業(yè)技術(shù)的掌握也是十分重要的，所以各高級技術(shù)學校都把培養(yǎng)重點放在了學生實際操作能力的培養(yǎng)方面，可謂是“技術(shù)至上”。大部分高職院校的課程設(shè)置不合理，存在課程內(nèi)容陳舊過時、課程面窄小甚至直接照本宣科等問題。
美術(shù)教育作為高職院校所設(shè)專業(yè)之一，顯然也存在上述問題。中國美術(shù)源遠流長、博大精深，美術(shù)教育發(fā)展至今，經(jīng)歷了數(shù)十年的停滯期與恢復期，目前進入了全面復興的發(fā)展階段，藝術(shù)院校不斷增設(shè)美術(shù)專業(yè)點，美術(shù)學科專業(yè)不斷細化，招生人數(shù)一直增長。美術(shù)教育的改革雖然一直在不斷深化，但高職美術(shù)教育目前所存在的問題依然令人心憂。
最顯著的便是設(shè)計思維的缺乏，設(shè)計專業(yè)的教學比較落后，大部分高職院校都是“紙上談兵”，或者稍有涉獵而已，甚至有的高等職業(yè)院校根本不會開設(shè)設(shè)計美學、設(shè)計學等設(shè)計類課程，學生的設(shè)計思維與意識的培養(yǎng)就更無從談起了。這便導致相當多的高職美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在走上就業(yè)崗位時，面對藝術(shù)設(shè)計類工作束手無策、要從頭學起的尷尬局面。
（二）我國市場對美術(shù)人才的需求分析
隨著社會的發(fā)展以及市場需求的改變，眾多用人單位對美術(shù)專業(yè)人才不再盲目追求高學歷，而是更加注重學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，將目光轉(zhuǎn)向具備優(yōu)秀的實用技能以及設(shè)計思維能力的人群。人才的設(shè)計能力是一個行業(yè)的重中之重，創(chuàng)新是一個行業(yè)興旺發(fā)達的不竭動力。我國在這方面起步較晚，所以目前對設(shè)計類的美術(shù)人才需求量更大，因此這類人才也有著更加廣闊的發(fā)展空間。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，目前，高職美術(shù)教育就業(yè)前景較好的幾個專業(yè)——室內(nèi)裝潢設(shè)計、廣告策劃、產(chǎn)品包裝以及IT領(lǐng)域的美術(shù)設(shè)計等，幾乎全部與設(shè)計掛鉤，市場對藝術(shù)設(shè)計方面的人才需求十分旺盛。
傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不適合現(xiàn)代的市場需求，高職院校的美術(shù)教育必須改革，融入藝術(shù)設(shè)計的理念，緊密圍繞市場的人才需求創(chuàng)新教育教學模式，培養(yǎng)符合時代要求的設(shè)計型美術(shù)人才。
二、美術(shù)與設(shè)計的辯證關(guān)系
美術(shù)是藝術(shù)的一個種類，無論是國內(nèi)還是國外，無論是歷史還是現(xiàn)在，“美術(shù)”與“藝術(shù)”是緊密相聯(lián)的，不存在明顯的分界線。我國目前的人才市場急需藝術(shù)設(shè)計類人才，藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，以藝術(shù)為基礎(chǔ)，與設(shè)計思維緊密相連，由此可以看出美術(shù)與設(shè)計之間的內(nèi)在天然聯(lián)系�！懊佬g(shù)”與“設(shè)計”二者是緊密聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的，不存在脫離了“美術(shù)”的“設(shè)計”，也不存在脫離了“設(shè)計”、毫無創(chuàng)新可言的“美術(shù)”。
在高職的美術(shù)教育中，既要注重美術(shù)技術(shù)的培養(yǎng)，又不能放松審美素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的審美素質(zhì)培養(yǎng)直接關(guān)系到其審美觀的形成，藝術(shù)設(shè)計思維的引進與培養(yǎng)有助于學生對審美本質(zhì)的理解與把握。
三、我國高職美術(shù)教育中如何融入藝術(shù)設(shè)計思維
�。ㄒ唬┳叱觥凹夹g(shù)至上”的誤區(qū)，注重高職美術(shù)教育的培養(yǎng)方式
美術(shù)教育實際上就是審美的教育，我國的高職美術(shù)教育長期以來一直停留在“技術(shù)層面”，也就是注重技法的傳授，就高職院校的教育性質(zhì)而言，這一點是無可厚非的，但是只有“操作訓練”的美術(shù)教育，培養(yǎng)出來的學生并不具備健全的審美心理結(jié)構(gòu)，相當于一臺操作機器，人云亦云而已，不能表達其區(qū)別于他人的獨特的思想情感，獨特的設(shè)計思維也就無從談起了。
有什么樣的思想引領(lǐng)，我們就會走上什么樣的道路，因此，要在我國高職美術(shù)教育中融入藝術(shù)設(shè)計思維，首先要從思想上解除“技術(shù)至上”的思想誤區(qū)，摒棄錯誤的教學認知，不要只關(guān)注學生的技術(shù)操作能力，更要重視學生的自我表達，關(guān)注學生的思維創(chuàng)造能力，進而培養(yǎng)學生的藝術(shù)設(shè)計思維。
在高職美術(shù)教育中，不僅要培養(yǎng)學生熟練的技巧與技法，更要培養(yǎng)學生的思維能力，將二者相結(jié)合，才能創(chuàng)作出獨一無二的藝術(shù)作品，也正是目前市場所需要的人才與產(chǎn)品。因為科技的快速發(fā)展，社會上的同質(zhì)化產(chǎn)品越來越多，在這種情況下，獨特的創(chuàng)意作品更顯得珍貴，更受歡迎。
高職美術(shù)教育的教師首先要認識到藝術(shù)設(shè)計思維對學生的重要性，若說美術(shù)理論知識和專業(yè)操作技能是學生的基本功，是其根基之所在，那么藝術(shù)設(shè)計思維則是學生前進方向之所在。
�。ǘ┐_立正確的高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標
高職美術(shù)教育不同于普通的高等美術(shù)教育，前者培養(yǎng)的是應(yīng)用形的實踐復合型人才，偏向?qū)嶋H操作應(yīng)用范疇，后者培養(yǎng)的是學術(shù)研究型人才，更偏向理論范疇，因此確立正確的教育培養(yǎng)目標是高職美術(shù)教育改革的關(guān)鍵一步。
高職美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該與市場需求緊密結(jié)合，緊跟社會潮流的發(fā)展，抓住時代的脈搏。目前，設(shè)計型人才在市場上更受歡迎，因此高職美術(shù)教育培養(yǎng)的學生不僅要掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識，更要具備創(chuàng)作設(shè)計才能，既要有高素質(zhì)，還要有高技能�，F(xiàn)代高職美術(shù)教育要引入藝術(shù)設(shè)計思維的教學，在培養(yǎng)學生的實際操作技能之余，還要注重學生的設(shè)計思維培養(yǎng)。
任何美術(shù)作品的成功都離不開創(chuàng)造性思維的運用，獨特的創(chuàng)造性是藝術(shù)作品的強大生命力之所在。市場所需要的優(yōu)秀設(shè)計類人才是在扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，融合自己的實踐經(jīng)驗，形成獨一無二的創(chuàng)造性見解，最終產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)意和作品。
我國高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標的設(shè)立要推陳出新，取其精華去其糟粕，既要繼承傳統(tǒng)美術(shù)教育中的優(yōu)秀部分，又要革新人才培養(yǎng)觀念，以社會的需求為契機，將藝術(shù)設(shè)計思維列入教學培養(yǎng)目標的重要組成部分，培養(yǎng)設(shè)計能力出眾的優(yōu)秀人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會的經(jīng)濟、文化發(fā)展需求。
�。ㄈ┬纬啥嘣拿佬g(shù)教學模式
當傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求時，尤其是高職院校的教師要主動思考如何創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的新型人才。要想將藝術(shù)設(shè)計思維融入傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育之中，改變現(xiàn)有的教學模式是其中的重要一環(huán)，首先就要在教學內(nèi)容上精心設(shè)計，不要一成不變地照本宣科，需根據(jù)不同的學科特點和學生的不同思維特點，確立不同的教學模式，最大限度地開發(fā)學生的潛在思維能力與設(shè)計能力。
傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學模式大多是單一的課堂填鴨式教學，學生感覺枯燥乏味，這直接壓制了學生的積極性和創(chuàng)造性，那么學生的設(shè)計性思維就無從發(fā)掘了。興趣是最好的老師，因此創(chuàng)新教育教學模式在高職美術(shù)教育中非常重要，運用多元化的教學方法引起學生的興趣，加強與學生的互動，例如多運用課堂討論、即興表演等教學方式，以此來帶動學生的`學習積極性，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分發(fā)掘?qū)W生各方面的創(chuàng)造性，提高他們的設(shè)計思維能力。
高職美術(shù)教育教學模式的多元化，能夠提高學生的整體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展和開掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學生從多角度親身體驗大千世界的“美”，然后才能夠創(chuàng)造“美”、升華“美”，從而逐漸將藝術(shù)設(shè)計的思維融入教學之中，開啟學生的藝術(shù)設(shè)計之旅。
�。ㄋ模┳⒅貙W生審美能力的培養(yǎng)
我們?nèi)祟惖膶徝滥芰Σ⒉皇翘焐�，而是在后天的生活實踐中逐漸培養(yǎng)的，有句名言是，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也就是說對于“美”并不是每個人都能感受到的。培養(yǎng)學生藝術(shù)設(shè)計思維的前提是審美能力的培養(yǎng)，審美是設(shè)計的前提條件與基礎(chǔ)。
對美的感知力是藝術(shù)創(chuàng)作的重中之重，這就需要培養(yǎng)學生的審美能力，在高職的美術(shù)教育中，教師要引導學生用美的眼光去觀察生活中的一切事物，主動發(fā)掘身邊的美好事物，用心去感受生活中的美。
學生在具體的生活實踐中形成的對美的感知，十分有利于藝術(shù)設(shè)計思維的培養(yǎng)，他們在感知的過程中學習和繼承了前人的優(yōu)秀創(chuàng)作成果，等于積累了間接的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗都是以后設(shè)計靈感迸發(fā)的源泉。藝術(shù)創(chuàng)作是來源于生活并高于生活的，學生在具體的感知、追求美的實踐中，會打下良好的生活創(chuàng)作基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
我國現(xiàn)在正在大力推進創(chuàng)新型國家的建設(shè)，李克、強總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才是現(xiàn)在的市場所大量需求的。在這樣的社會背景下，高職美術(shù)教育需要認清現(xiàn)實，了解當下社會發(fā)展對人才的具體需求，設(shè)立契合市場發(fā)展的課程教學。
因此，告知美術(shù)教育的教學改革勢在必行，急需融入藝術(shù)設(shè)計思維的教學，具體培養(yǎng)和開掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計方面的思維，但這也不是一蹴而就的，是一個復雜的過程，需要漫長的時間來實現(xiàn)。高職美術(shù)教育的改革需要潛移默化地進行，將藝術(shù)設(shè)計思維慢慢滲透到教學之中，通過思維訓練、實踐等方式讓學生充分理解設(shè)計這一理念，為其以后的藝術(shù)設(shè)計發(fā)展空間提供一條有效的途徑，也為學生能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品而打下堅實的基礎(chǔ)。
第3篇：現(xiàn)代高職美術(shù)教育工作室化教學的思考
通過近幾年的國家經(jīng)濟與教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的重要地位和作用，已經(jīng)被越來越多的人所認同。由于對高等職業(yè)教育的定位不夠準確，社會上存在著鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念等原因，對高等職業(yè)教育至今仍存在一些健康發(fā)展，是每一個高等職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的責任。經(jīng)過十幾年的美術(shù)職業(yè)教育，對美術(shù)職業(yè)教育當前的現(xiàn)象和現(xiàn)狀進行一個粗淺的分析。
1美術(shù)職業(yè)教育關(guān)于課程改革引發(fā)的思考
由于職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求脫節(jié)，使得高職院校大都在嘗試的課程改革價值取向模糊、內(nèi)容不明、課程開發(fā)不科學、運行機制欠合理等，已成為深化職教課程改革的普遍課題。筆者以為，應(yīng)從理論上明晰職業(yè)教育的價值取向，準確定位職教課程改革目標，把技術(shù)知識、工作流程知識、實際操作技能作為職業(yè)教育課程的主體，并以職業(yè)工作任務(wù)為中心，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律建構(gòu)職業(yè)教育課程內(nèi)容，同時建立合理的課程改革運行機制，確保課程改革的質(zhì)量。
由于企業(yè)的用工需求、生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求千差萬別，院校使用傳統(tǒng)職業(yè)教學課程體系無法應(yīng)對千萬企業(yè)。堅持就業(yè)導向，以各實際企業(yè)的生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求開發(fā)出相適應(yīng)的各專業(yè)單位課程體系、針同專業(yè)內(nèi)不同就業(yè)方向配套的課程群，必是高職課改的主流。
在專業(yè)教學實踐中，我們應(yīng)把原有的強調(diào)軟件教學為主轉(zhuǎn)換為注重專業(yè)興趣、美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)修養(yǎng)、精準專業(yè)技能培養(yǎng)為主，以注重模仿大學體系化教學轉(zhuǎn)換為主為針對具體企業(yè)的精確崗位展開的技術(shù)人才培養(yǎng)。以專業(yè)課程班級授課制的教學方式為主轉(zhuǎn)換為跨學科跨班級以生產(chǎn)項目為主體的工作室制的教學模式。教學以滿足崗位需要為目標，深化課程改革，構(gòu)建科學的實用教學平臺，打造幾支教學工作室下的針對不同課程群的教學實訓團隊。加大美術(shù)基礎(chǔ)訓練的比例，建設(shè)適合自身特點的美育培養(yǎng)課程，專業(yè)課程由求多而全變?yōu)榉较蚧_設(shè)。以就業(yè)為導向，以質(zhì)量為核心培養(yǎng)“寬厚美術(shù)基礎(chǔ)+精確崗位實操”的應(yīng)用型人才。
2美術(shù)職業(yè)教育的微觀現(xiàn)狀分析
美術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀主要反映在：專業(yè)范疇過于開闊，涵蓋的專業(yè)知識領(lǐng)域和技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域太多和學制過短（三年）存在矛盾。反映在教學方案中有以下問題：目標定位較為混亂，涉及了太多的專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。課程體系較難進一步合理完善，因?qū)W時有限只得犧牲合理性而作出取舍。教學安排較為困難，大多數(shù)課程蜻蜓點水，不符合該課程的學習規(guī)律。對教師隊伍的建設(shè)有不利影響，教師對學科建設(shè)的主動性難以形成。學生知識結(jié)構(gòu)比較散亂，系統(tǒng)性不夠，專業(yè)的核心能力缺乏更深入的把握，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對人才要求的現(xiàn)實。
項目實踐教學有待進一步加強，應(yīng)全面納入課程教學體系。教學方式不夠靈活，教學重點不夠突出。學生的職業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)教育有待提高，課程開設(shè)門數(shù)較多，核心課程質(zhì)量有待提高，學生的核出能力和專業(yè)能力不夠突出，缺乏絕對的競爭力。
以往課程體系整體不強，指向不明，需要改革。具體表現(xiàn)在：課程模塊分割較為生硬，相互支持的效果不明顯，理論課和應(yīng)用課程脫節(jié)嚴重；部分課程設(shè)定不合理；課程權(quán)重有待調(diào)整；課程大綱缺乏細化而產(chǎn)生理解和教學上的混亂，缺少行業(yè)項目實踐應(yīng)用教學環(huán)節(jié)。因而根據(jù)所規(guī)劃的小專業(yè)方向重新規(guī)劃教學計劃和撰寫新的教學大綱，，既要避免理解和執(zhí)行上的隨意和偏差又能發(fā)揮教師在具體教學中的主動性和創(chuàng)意性，既翔實具體又彈性靈活且操作性強。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向由所有涉課教師的教師組團編制；必須在對該專業(yè)方向有關(guān)的國內(nèi)外教學和相關(guān)產(chǎn)業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫；必須在對本校該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點有充分的理解和分析的基礎(chǔ)上編制；新計劃和大綱的編寫應(yīng)建立在所有涉課教師及相關(guān)工作人員討論和共識之上。必須涉及：課程設(shè)立與展開的依據(jù)，課程內(nèi)容的準確描述，課程所指向的核心知識和能力及實現(xiàn)途徑，教學方式、方法、評價等。
3學分制下美術(shù)設(shè)計工作室制的教學群方式的探索
美術(shù)職業(yè)教育是特殊的教育群類，更注重學生個性與美育培養(yǎng)，注重獨立思考、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力的訓練。我們當為學生創(chuàng)造自由、開放的空間，提供個性張揚、自我塑造的學習平臺。學分制下工作室教學群模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨特個性的復合型藝術(shù)人才提供了最大可能，是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的有力手段。
傳統(tǒng)美術(shù)教育的當下問題：一是學生基本功非常弱，原有教學模式無法適應(yīng)專業(yè)教學的需要。以前美術(shù)類院校招生人數(shù)少，進校新生基本功比較扎實，在入學后相對容易轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的學習。隨著教育大眾化，職業(yè)院校搶奪生源激烈。擴招的結(jié)果使相當數(shù)量的學生由于基本功薄弱，在進入學校學習階段后難以適應(yīng)專業(yè)課程學習，原有教學形式難以適應(yīng)；二是各個教學單元連接不夠緊密，培養(yǎng)方式矛盾突兀。美術(shù)設(shè)計教學多采取單元授課的形式，不同單元的任課教師的理論實踐教學內(nèi)容、教學方式極不相同，課程之間的過渡和連接也不容易達到科學性和條理性。教學單元太多，教師專業(yè)指導意見相左。有時學生剛有所體會，課程已結(jié)束，或是不同教師專業(yè)觀點使相當數(shù)量的學生無法適應(yīng)新的內(nèi)容，學習效果受到影響。
筆者認為，建立學分制下的工作室教學群模式，將有利于解決上述問題。
首先，工作室教學群模式有利于與學分制的掛鉤，完善選課機制。學分制是眾多院校采取的學生教學管理形式，工作室教學群模式可以與學分制很好地結(jié)合。在過去的教學模式下，一個班級的學生執(zhí)行同一張課程表，按照相同的模式完成課程，即使興趣不大也要完成該專業(yè)課程，學習積極性大打折扣。而工作室教學群則要求學生可以自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學分，通過選課的形式實現(xiàn)學分制的目標管理。
其次，工作室群的建立有利于學生“自主創(chuàng)業(yè)”教育的開展。工作室教學使課堂教學與實踐教學融為一體，不是僅靠課本的傳授，而是在師生互動的課題研究和個案教學中產(chǎn)生的。在這個過程中，個案教學使學生創(chuàng)業(yè)意識、團隊精神逐步增強，學生個體的創(chuàng)造力會不斷催生，一個個基于實踐的生動案例會為未來實現(xiàn)提供依據(jù)和可能。教師的經(jīng)驗指導，學生的互動探討，為學生走向社會，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
【高職美術(shù)教學審美能力培養(yǎng)思考論文 】相關(guān)文章：
美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)論文11-08
高職美術(shù)教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文11-08
美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)論文09-11
學生審美能力培養(yǎng)下的美術(shù)教育論文09-12
中職美術(shù)教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文09-09