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美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言能力論文
摘要：幼兒會(huì)把自己的喜、樂、哀、怒通過美術(shù)作品都流露出來，使之成為幼兒自己天真的語言。本文結(jié)合教育實(shí)踐，闡述了在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言能力的幾個(gè)途徑。
關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);語言;能力
《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”教師在平常組織語言活動(dòng)的時(shí)候，要把語言活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)聯(lián)系起來，幼兒時(shí)期的語言發(fā)展能力進(jìn)步的十分迅速，因此，幼兒時(shí)期也是掌握語言的關(guān)鍵期，只有將語言活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中也能發(fā)展的語言表達(dá)能力。美術(shù)活動(dòng)是幼兒的另一種語言。幼兒會(huì)把自己的喜、樂、哀、怒通過美術(shù)作品都流露出來，使之成為幼兒自己天真的語言。由此可見，語言和美術(shù)是相輔相成，相互促進(jìn)的。
1在觀察中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力
幼兒都是通過觀察來認(rèn)識(shí)事物，觀察在美術(shù)活動(dòng)中起到了非常重要的作用。讓幼兒自己觀察，感受生活，從而學(xué)習(xí)知識(shí)，并用語言表達(dá)出來。比如在引導(dǎo)幼兒繪畫雨傘的時(shí)候，我讓幼兒在下雨天的時(shí)候觀察外面撐過的各式各樣的雨傘，并且用投影儀將他們展現(xiàn)出來，讓他們進(jìn)行講述，并請(qǐng)個(gè)別幼兒說說你家里的雨傘是什么樣子的，你在馬路上見到的雨傘有事什么樣子的，他們的興趣很大，爭先恐后的要告訴我他們見過五顏六色的，彩虹的，小花的等等，這時(shí)，我們會(huì)順勢教他們說一些新的單詞，最后鼓勵(lì)他們說出完整的描述性語句的話，幼兒的興趣很高，效果也非常好。這樣不僅積累了知識(shí)，還提高了幼兒的口語表達(dá)能力。
2在想象中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力
教育學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要”。想象是很重要的，我們可以給予幼兒一個(gè)主題，讓幼兒自由的翱翔在想像的世界里，這對(duì)他們的發(fā)展是非常有幫助的。比如在畫想象畫“泥土里的世界”時(shí)，我先請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽著輕松的背景音樂，我緩緩的說:我看見了一條彎彎曲曲的路，往里面走，看到了小螞蟻的房子，看到了小田鼠在鉆洞，看到了小蚯蚓在快樂的鉆來鉆去……這時(shí)候幼兒的思維非�；钴S，很多幼兒都迫不及待地想要描述自己的想象，于是我先引導(dǎo)幼兒說出自己豐富的想象后，再讓幼兒將剛才想象到的畫出來，由于想象的內(nèi)容是孩子自己的感受，是自己的所思所想，也會(huì)隨著畫畫的過程而不斷地創(chuàng)造出更多新奇的東西，在作品講述時(shí)語言也就會(huì)更生動(dòng)和富有情趣。
3在創(chuàng)作時(shí)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力
繪畫時(shí)，幼兒會(huì)不自覺的發(fā)出聲音，有些小朋友是自言自語，有些是在和別的小朋友對(duì)話。很多時(shí)候教師會(huì)制止幼兒，認(rèn)為這樣會(huì)影響別的小朋友，而且一個(gè)寶寶講的所有的寶寶都會(huì)講，這樣也會(huì)破壞繪畫的美好氛圍。我覺得這個(gè)做法是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)當(dāng)抓住幼兒畫畫時(shí)愛講話這個(gè)特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，可以用兒歌和故事的形式開始美術(shù)活動(dòng)。比如在進(jìn)行人物頭像繪畫時(shí)，我以兒歌啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我?guī)ьI(lǐng)小朋友邊念兒歌邊畫畫:寶寶真可愛，紅紅的臉蛋，大大的眼睛，彎彎的睫毛，咧著笑的小嘴巴，高高小小的鼻子，還有什么呢？你給小寶寶添上吧。通過生動(dòng)有趣的故事情境，或者兒歌的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也為語言的發(fā)展做了鋪墊。
4在評(píng)價(jià)中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力
幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，通過自己的想象、努力創(chuàng)作出一幅作品，他們這時(shí)非�？释麑⒆髌氛故窘o別人，希望別人了解自己的作品。我就利用幼兒的這種心理，給他們安排一定的時(shí)間，讓幼兒練習(xí)介紹和評(píng)價(jià)作品。比如在一次繪畫全家福的活動(dòng)中，幼兒畫了各種各樣的一家人，有爸爸媽媽抱著寶寶的，有三個(gè)人手牽手的，也有寶寶坐在爸爸頭上的……看到這么多各種各樣的全家福，我鼓勵(lì)他們向大家講述，幼兒的表現(xiàn)欲望是非常強(qiáng)烈的，而且根據(jù)繪畫的畫面大家都說出了心中的故事，這個(gè)說是和爸爸媽媽在什么地方的時(shí)候，那個(gè)說爸爸舉著他在看什么……就這樣，一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事，小朋友們孜孜不倦興趣地講著，這樣孩子們的語言表達(dá)能力也得到了充實(shí)的發(fā)展和提高。
5在欣賞時(shí)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力
在美術(shù)活動(dòng)中，我通過讓小朋友欣賞藝術(shù)家們的作品，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知、想象、情感、思維、靈感等多種感官，培養(yǎng)他們的審美能力，可以使幼兒感受作品中的顏色，構(gòu)圖和造型等。比如，在欣賞繪本《我爸爸》時(shí)，小朋友們的注意力很快就被夸張的畫風(fēng)深深地吸引了。他們被爸爸那一身格子的睡袍所吸引，再通過傾聽爸爸的本領(lǐng)之后都情不自禁地發(fā)表自己的想法:貝貝說:“我爸爸像蜜蜂一樣，因?yàn)槊鄯浜芮诳欤裎野职帧�。苗沛凝說:“我爸爸像豬一樣，因?yàn)樗軕�，�?jīng)常躺著不動(dòng)�！敝祆o茜說:“我爸爸像老虎一樣兇猛，因?yàn)樗麜?huì)幫我趕走壞蛋”�；ハ嘟榻B后，我再讓他們繪畫，將美術(shù)和語言結(jié)合。通過欣賞藝術(shù)家們的作品孩子們的語言表達(dá)更具體，更生動(dòng)。
6在做做玩玩中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力
美術(shù)活動(dòng)中，幼兒都是邊做邊玩的，還會(huì)和同伴相互交流。我利用幼兒的這一特點(diǎn)，加以誘導(dǎo)利用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。比如在“送給媽媽的禮物”的手工活動(dòng)后，小朋友們?cè)谝黄鸹ハ啾容^誰做得漂亮，于是我對(duì)小朋友們說:你送給媽媽們的是什么禮物呀?媽媽高興嗎?為什么呢?在這一連串的提問下，小朋友們的表達(dá)熱情被激發(fā)了。吳遠(yuǎn)哲舉著一張愛心賀卡對(duì)我說:“老師，我給媽媽做了一個(gè)愛心卡，上面有我給媽媽畫的畫，媽媽一定會(huì)喜歡!”朱月華說:“老師，我給媽媽做了一個(gè)漂亮的小包包，上面還有兩朵漂亮的小花，媽媽可以提著它去上街，她一定會(huì)喜歡的!”張浩軒這時(shí)又搶著說：“我給媽媽做了一副小手套，上面還有漂亮的花紋，媽媽可以戴著它干活，我還要跟媽媽說‘媽媽，您辛苦了!’”……小朋友們你一言我一語，在我的提醒下，幼兒也說再給媽媽送禮物的時(shí)候要說一句祝媽媽母親節(jié)快樂的話。班級(jí)里充滿了濃濃的對(duì)媽媽的愛，幼兒的語言發(fā)展也得到了提升和發(fā)展。
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