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基礎(chǔ)教學在高等美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用論文
內(nèi)容摘要：作為美術(shù)院校本科階段重要的一個教學環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)教學對學生基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。必須把素質(zhì)教育滲透到基礎(chǔ)教學的過程中，讓學生各方面素質(zhì)相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生的綜合素質(zhì)和能力得到全面提高。
關(guān) 鍵 詞：美術(shù)院校 基礎(chǔ)教學 素質(zhì)教育
近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，美術(shù)院校的學生專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出下降趨勢。因為現(xiàn)在的學生入學前大多只經(jīng)過美術(shù)補習班、考前強化班等短、平、快的專業(yè)培訓。不過，我們現(xiàn)在不必用傳統(tǒng)的價值標準來衡量學生素質(zhì)的高低。從整體情況看，學生的素質(zhì)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何發(fā)揮基礎(chǔ)教學在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的作用，讓學生各方面素質(zhì)相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升美術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是值得我們思考的問題。
一、基礎(chǔ)教學在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的任務(wù)
1.培養(yǎng)造型能力，打好專業(yè)基礎(chǔ)
培養(yǎng)造型能力，掌握基本技能，打好專業(yè)基礎(chǔ)是美術(shù)院校的基本功能，也是美術(shù)院�；A(chǔ)教學的主要任務(wù)。
近幾年美術(shù)院校生源質(zhì)量下降是大家有目共睹的，原因源于多方面。其中一個是入學動機因素。現(xiàn)在為數(shù)不少的學生報考美術(shù)院校并不是發(fā)自內(nèi)心真正喜歡美術(shù)，而是由于文化課欠佳或是迫于家長的選擇，這也影響到他們?nèi)雽W后的學習心態(tài)。另一個因素是學生在入學前的基礎(chǔ)訓練是一種應(yīng)試的訓練，是不完整的、不系統(tǒng)的。因此在教學上要由淺入深、由表及里，讓學生有一個逐步適應(yīng)的過程。
當前美術(shù)院校的教師對基礎(chǔ)教學的認識有兩種大的傾向：一種是傳統(tǒng)的教學觀念，認為無論什么專業(yè)，只有素描、色彩等基礎(chǔ)訓練才是最重要的，只有練好了基本功才能搞好創(chuàng)作；另一種是新的教學主張，認為基礎(chǔ)教學應(yīng)與國際接軌，應(yīng)強調(diào)個性化教學，有些專業(yè)甚至可以取消素描課。
筆者認為，前一種看法是對基本功的片面理解，認為學生在低年級的主要任務(wù)只是素描、色彩等基礎(chǔ)的訓練，只有到高年級才有必要去進行創(chuàng)作、研究，去尋找自己的個性。于是在基礎(chǔ)教學中按相同的模式和套路進行單一的基礎(chǔ)訓練，忽視專業(yè)的特點與區(qū)別，造成基礎(chǔ)教學與各專業(yè)的創(chuàng)作相互脫節(jié)，違背了基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)的目的；后一種看法則不結(jié)合中國教育的現(xiàn)狀，盲目模仿國外的教學模式，過早地強調(diào)結(jié)合專業(yè)，過分地強調(diào)藝術(shù)個性在基礎(chǔ)階段的張揚，忽視了基礎(chǔ)教學的功能，從而削弱了必需的基本功的訓練。
在當今高等美術(shù)教育大發(fā)展的背景下，美術(shù)院校本科階段應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的模式。要真正做到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，必須從本科基礎(chǔ)教學質(zhì)量抓起�，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教學既不應(yīng)該是只強調(diào)素描、色彩等單一、狹隘的基礎(chǔ)訓練，而忽視基礎(chǔ)與專業(yè)的銜接，也不應(yīng)該因過分強調(diào)藝術(shù)個性的張揚而削弱必需的基本功的訓練。不同學科、專業(yè)對基礎(chǔ)有不同的要求，但造型藝術(shù)有它自身的科學性和規(guī)律性。這就要求基礎(chǔ)教學應(yīng)從整體上進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強各學科基礎(chǔ)課程之間的互相協(xié)調(diào)和滲透，擴大知識的覆蓋面，增加課程的綜合性和實用性。即應(yīng)在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行改進和拓展，找出基礎(chǔ)教學中不同專業(yè)之間的共性與個性的關(guān)系，使學生擁有的專業(yè)基礎(chǔ)知識適應(yīng)不同專業(yè)發(fā)展的需要。這樣，學生在掌握造型基本技能的同時，又具備了寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)
基礎(chǔ)教學另一個重要任務(wù)是，注重對學生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和訓練。藝術(shù)審美能力是指對藝術(shù)美的感受、想象和鑒賞能力。這里的“美”是指廣義的“美”。諸如靜物的有機組合、人物動態(tài)的生動自然、色彩關(guān)系的合理表達、造型語言的個性化表現(xiàn)等等都是“美”的內(nèi)容。藝術(shù)造型是一個感受生命、感受形式、感受畫面和感受意境的過程。在具體的教學環(huán)節(jié)中既要注重對客觀規(guī)律的認識，又要注重對藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)。對藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)和訓練，直接關(guān)系到學生對藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的理解。
“人們不可能僅憑掌握一點技法就能提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，除了掌握技法外，還必須熟悉藝術(shù)發(fā)展歷史，具有欣賞藝術(shù)的趣味和評價藝術(shù)的洞察力�！盵1]低年級學生除了學習造型技法，還應(yīng)該全面了解藝術(shù)史。基礎(chǔ)訓練是一種綜合能力的訓練，不但有技能、藝術(shù)思維方面的，還有人文素質(zhì)方面的。如果在基礎(chǔ)教學中將藝術(shù)史與專業(yè)基礎(chǔ)課緊密結(jié)合，讓藝術(shù)史生動起來，讓藝術(shù)史成為活的參照，就會幫助學生藝術(shù)地感覺、科學地思考。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會需求
美術(shù)院校培養(yǎng)學生的最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生學以致用，適應(yīng)社會需求，為整個社會的建設(shè)和提高人們的生活質(zhì)量服務(wù)。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在基礎(chǔ)教學中就要把握好基礎(chǔ)訓練與創(chuàng)造性思維二者之間的關(guān)系。因為基礎(chǔ)訓練與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是相輔相成的。嚴格、科學的基礎(chǔ)訓練有助于創(chuàng)造性思維的良性開發(fā)。所以基礎(chǔ)教學既要突出其實用性與針對性，又要倡導基礎(chǔ)與創(chuàng)作的銜接，促進基礎(chǔ)與創(chuàng)作的互動。這樣，基礎(chǔ)教學就不再停留在過去簡單、狹隘的層面上，不再死板、不再教條。經(jīng)過嚴格和科學的基礎(chǔ)訓練，學生在具備基本的觀察能力、造型能力和審美能力后，逐步提高其應(yīng)變能力、思維能力和創(chuàng)造能力，在未來的藝術(shù)創(chuàng)作中靈活運用和發(fā)揮，使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到實質(zhì)性的提高。這也是素質(zhì)教育的重點所在。
二、基礎(chǔ)教學在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用
通常所說的人的素質(zhì)包括幾個方面——思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。隨著高等教育的不斷改革和發(fā)展，我們對素質(zhì)教育的認識也在不斷升華。
“素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進學生全面發(fā)展”。[2]因為德、智、體、美是一個有機的整體，素質(zhì)教育就是將知識、能力和素質(zhì)有機地融合在一起，使學生德、智、體、美幾方面能協(xié)調(diào)一致發(fā)展。
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)與整個社會和人們的生活息息相關(guān)。隨著社會對美術(shù)人才需求的增加、美術(shù)院校招生規(guī)模的不斷擴大，美術(shù)教育從過去的精英教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)換。高等美術(shù)院校本科教育的重點不再是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)符合社會需求的高級的專門美術(shù)人才。美術(shù)院校的專業(yè)應(yīng)該面向整個社會，以提高全民素質(zhì)為宗旨。
要使素質(zhì)教育深入到人才培養(yǎng)的全過程，就要將素質(zhì)教育真正深入到具體的課程中去，滲透到教育教學的各個方面�；A(chǔ)教學是美術(shù)院校本科階段重要的一個教學環(huán)節(jié)，是本科教育的基礎(chǔ)，在本科階段的教學中占有非常大的比重。學生在本科階段的核心任務(wù)是基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)�；A(chǔ)教學的任務(wù)一是培養(yǎng)學生的造型能力，掌握基本技能，打好專業(yè)基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學生的審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)；三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會需求，更好地服務(wù)于社會�；A(chǔ)教學對學生基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此基礎(chǔ)教學在美術(shù)院校素質(zhì)教育中有非常重要的地位和作用。
把素質(zhì)教育深入到基礎(chǔ)教學的過程中，教師要探索美術(shù)教育的規(guī)律，重視基礎(chǔ)課教學理論的研究和基礎(chǔ)課教學改革的探索，反映在教學上要有特色化的教學內(nèi)容、多樣化的教學方法、情感化的教學過程。因為“素質(zhì)教育并不是一種教育教學模式，而是教育面向未來的一種理念，應(yīng)當體現(xiàn)在各項教育制度的設(shè)計理念中，反映在相關(guān)的教育內(nèi)容和方法上�！盵3]
把素質(zhì)教育深入到基礎(chǔ)教學的過程中，讓學生各方面素質(zhì)相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)將知識、能力和素質(zhì)融合在一起、符合社會需求的高級專門美術(shù)人才，也就真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學在高等美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用。
參考文獻：
[1]（美）艾迪斯·埃里克森著，宋獻春、伍桂紅譯《藝術(shù)史與藝術(shù)教育》四川人民出版社，1998年。
[2][3]浩全《素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進學生全面發(fā)展》《中國高等教育》2006年第1期。
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