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理工科高校公共美術(shù)教育研究論文
1在寧理工科高校公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀
理工科高校大學(xué)生在大學(xué)期間需要接受不少于160個(gè)學(xué)分的教育，不低于60門課的學(xué)習(xí)，而公共藝術(shù)類課程僅僅占其極少的一部分，公共美術(shù)類的課程更是少之又少。雖然在最近幾年，南京許多理工科高校加大了對(duì)公共美術(shù)教育的投入，但是實(shí)現(xiàn)公共美術(shù)教育在理工科高校里生根發(fā)芽乃至蓬勃發(fā)展，還是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。筆者通過問卷調(diào)查形式對(duì)南京市5所普通理工科高校的美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生選修藝術(shù)課的出發(fā)點(diǎn)：35.69%的學(xué)生選修藝術(shù)課程是出于興趣，51.78%的學(xué)生選擇是根據(jù)課程性質(zhì)類別學(xué)分的需要，9.2%是隨意選擇，3.33%是迫于無奈。從學(xué)生的出勤情況看，24.52%的學(xué)生能保證全勤，32.21%的學(xué)生基本參加、偶爾曠課，有38.64%的學(xué)生只是偶爾去，4.63%的學(xué)生很少去。而在經(jīng)常去的學(xué)生中，一多半的學(xué)生會(huì)做其他課程的作業(yè)，或干其他的事情，僅有一小半的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽講。選修藝術(shù)課的初衷直接反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的態(tài)度。根據(jù)調(diào)查問卷的分析結(jié)果來看，大部分學(xué)生本著是否好拿學(xué)分、課程輕松的目的，對(duì)于自己的美術(shù)素養(yǎng)、全面發(fā)展完全沒有考慮，選課呈現(xiàn)盲目隨意性，這也直接導(dǎo)致理工類院校學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及美學(xué)知識(shí)是不容樂觀的，還存在著許多問題。
2關(guān)于改革在寧理工高校美術(shù)公共課程教學(xué)模式的一些建議
公共美術(shù)教育體系的建立是否科學(xué)，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是否合理，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是在寧理工科高校公共美術(shù)教育教學(xué)的突破口。筆者將從以下幾個(gè)方面提出建議。
2.1設(shè)置分層次的課程體系
據(jù)了解，目前在寧高校公共美術(shù)課程設(shè)置存在一定問題。多數(shù)高校將美術(shù)課程定位為選修課程，開課數(shù)量種類十分有限，沒有任何針對(duì)性，無非就是作品鑒賞，課程開設(shè)沒有考慮不同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)千差萬別，這就要求美術(shù)課程的開設(shè)，需要考慮到這種差別，對(duì)于不同的學(xué)生需求，也應(yīng)有不同的內(nèi)容�？梢蚤_設(shè)難易不同的多門課程，有層次、有階段地設(shè)置高校美術(shù)教育課程。課程體系可包括必修課與選修課兩大模塊，如：可將涵蓋美術(shù)基礎(chǔ)理論與常識(shí)的“美術(shù)欣賞”作為核心課或必修課，基本美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)；一些本身藝術(shù)知識(shí)稍豐富、藝術(shù)素質(zhì)較好的學(xué)生，也可根據(jù)自身的需要來選修難度稍大一點(diǎn)的內(nèi)容，如“書法”、“陶藝”、“美學(xué)”作為選修課程，需要一定基礎(chǔ)的技能實(shí)踐課。學(xué)生有機(jī)會(huì)從多個(gè)視角接觸美術(shù)，可按照自身培養(yǎng)需要進(jìn)行選擇。學(xué)校通過教學(xué)計(jì)劃對(duì)理工科學(xué)生選擇公共美術(shù)類課程進(jìn)行最低學(xué)分限制。
2.2安排合理的教學(xué)內(nèi)容
高校公共美術(shù)課程作為素質(zhì)教育和通識(shí)教育的統(tǒng)一，內(nèi)容的選擇要考慮普遍性、廣泛性并做到與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)充一些新的內(nèi)容。如：創(chuàng)意就是可以延伸的一個(gè)范疇。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于把互不相關(guān)或聯(lián)系不大的舊事物結(jié)合起來，產(chǎn)生新的事物。要想做到這一點(diǎn)，就必須依靠豐富的想象力；除此之外，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性，不同類別的學(xué)校和不同的專業(yè)方向可以有不同的課程內(nèi)容，需結(jié)合高校自身特色設(shè)置課程。
2.3采用靈活多變的教學(xué)方式
在教學(xué)方式的運(yùn)用中，應(yīng)該聯(lián)系各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來對(duì)不同的教學(xué)方法做出取舍，靈活地把多種教學(xué)方法組織在一起，激發(fā)學(xué)生思維，使教學(xué)取得良好效果。除了課堂講授以外，還可開展課外藝術(shù)活動(dòng)，組織學(xué)生舉辦業(yè)余書畫展，有利于吸引更多的學(xué)生參加，擴(kuò)大受益面；除此之外，還可考慮把課堂搬到校外，組織學(xué)生參觀畫展，理工科專業(yè)的大學(xué)生關(guān)于美術(shù)的知識(shí)知之甚少，而美術(shù)作品鑒賞可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)初步的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。可以通過學(xué)生熟悉的作品，逐步深入解剖作品的相關(guān)知識(shí)，以點(diǎn)帶面地引導(dǎo)學(xué)生尋找自己喜歡的美術(shù)作品，提升美術(shù)的欣賞水平，至此，我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了針對(duì)理工科學(xué)生美術(shù)教學(xué)的目的。
2.4配備專業(yè)的教師隊(duì)伍
首先，提高公共美術(shù)課程教師的素質(zhì)�？赏ㄟ^培育、引進(jìn)、激勵(lì)等措施提高藝術(shù)教師的學(xué)歷層次，并要求教師對(duì)理工類學(xué)科知識(shí)有一定了解，來適應(yīng)綜合教學(xué)模式，既有專業(yè)知識(shí)，又有文化修養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)藝術(shù)與科學(xué)的融和。其次，配備充足的教師隊(duì)伍，要建立以專職教師為主，專、兼職教師相結(jié)合的隊(duì)伍。設(shè)置適量的公共美術(shù)類教育專職教師編制，依據(jù)教學(xué)或?qū)W科建設(shè)需要，還可聘請(qǐng)一些校外專業(yè)人士擔(dān)任授課教師。
3美術(shù)公共課程的“有效性”開展建議
3.1重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與
公共美術(shù)學(xué)科在理工類院校的推廣的前提是大學(xué)生樂于參與、敢于參與�？赏ㄟ^多種方法積極宣傳公共美術(shù)教育，需提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如通過社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織經(jīng)常開展主題活動(dòng)。并找尋不同學(xué)科和美術(shù)知識(shí)點(diǎn)共同點(diǎn)或者協(xié)作點(diǎn)，讓同學(xué)們知道美術(shù)知識(shí)不僅能陶冶性情、提高欣賞水平，而其中的專業(yè)手法，諸如配色、比例等專業(yè)知識(shí)更能幫助學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的學(xué)習(xí)。
3.2公共美術(shù)課程和理工科專業(yè)特色相融合
學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、研究成果等優(yōu)勢(shì)，開發(fā)精品課程，開設(shè)各種具有特色的公共美術(shù)類課程或系列專題講座，形成學(xué)校公共美術(shù)教育的特色。通過對(duì)理工類專業(yè)內(nèi)知識(shí)架構(gòu)梳理，提煉適宜專業(yè)范疇內(nèi)的公共美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行融合，力求所學(xué)美術(shù)知識(shí)能夠在學(xué)生專業(yè)學(xué)科進(jìn)行相互促進(jìn)，提高學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新性。如，學(xué)市場經(jīng)濟(jì)的學(xué)生了解一些產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生了解“黃金比例”、人體工程學(xué)，他們的作品與成果將會(huì)更具創(chuàng)造性、智慧性。其次，立足服務(wù)理工類專業(yè)為基礎(chǔ)，積極申報(bào)公共美術(shù)教育課題研究。立足學(xué)校實(shí)際情況開展教學(xué)研究工作，并將研究成果落實(shí)在實(shí)踐中。建立專門的藝術(shù)教育科研機(jī)構(gòu)，設(shè)立相應(yīng)的研究室或課題組，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育研究項(xiàng)目的管理。通過制定科學(xué)的規(guī)范、管理及溝通措施，積極和各理工類專業(yè)教研室交流、學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)意見，服務(wù)好理工科專業(yè)教學(xué)的工作，促進(jìn)公共美術(shù)教育在理工科院校的良性、共融發(fā)展。
3.3公共美術(shù)課程和地方特色相融
合理利用地方特色資源，開展豐富多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以使美術(shù)教學(xué)變得更生動(dòng)精彩，使課堂教學(xué)本土化、生活化、社會(huì)化。南京物產(chǎn)豐富，自身自然環(huán)境、文化底蘊(yùn)非常豐富，具有很大的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，豐富的民間工藝、建筑、雕塑等為高校公共美術(shù)教學(xué)提供了豐厚的資源，為美術(shù)課程資源的探索、開發(fā)和利用提供了極為有利的條件。這些頗具特色的自然人文等方面的文化資源經(jīng)過整合完全可以納入理工科高校公共美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。
3.4充分挖掘社會(huì)資源
高校自身配備的藝術(shù)教育資源是有限的，而社會(huì)上的美術(shù)廳、圖書館、博物館、城市雕塑等公共藝術(shù)資源豐富，充分利用好社會(huì)公共藝術(shù)資源，培養(yǎng)理工科高校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。舉個(gè)例子：可以通過畫展指導(dǎo)，使美術(shù)館成為藝術(shù)講解、欣賞和臨摹的課堂,發(fā)揮其藝術(shù)教育的功能。隨著社會(huì)發(fā)展，各地多種多樣的公共藝術(shù)教育設(shè)施也相繼建成。這些都為學(xué)校藝術(shù)教育提供了良好的外部條件。高校可以主動(dòng)開發(fā)資源，與這些社會(huì)文化部門加強(qiáng)合作，開放、共享藝術(shù)資源，將其納入高校公共課程教育的總體規(guī)劃，使之更適應(yīng)理工科高校公共美術(shù)教育教學(xué)�？偠灾�，理工類院校需要把重視藝術(shù)素養(yǎng)的觀念落實(shí)到課程教學(xué)之中。認(rèn)識(shí)到通過對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，不僅可以提升自我素質(zhì)，還能促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡，從而反哺所學(xué)專業(yè)知識(shí)。根據(jù)自身專業(yè)特色打造特色公共藝術(shù)教育品牌，積極探索切實(shí)可行的教育教學(xué)方法，貫穿學(xué)校的人才培養(yǎng)理念，建立起一套適于本校學(xué)生良性發(fā)展的、較為系統(tǒng)和完備的公共美術(shù)教育體系，使美術(shù)教育的效能得以充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭聲健.藝術(shù)教育的審美品格[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,2005.
[2]孫媛.理工科院校公共藝術(shù)教育初探[D].武漢:武漢理工大學(xué),2006,12.
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